【摘 要】
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由于教育技术的广泛使用,对证明的处理重新成为课程关注的热点.中国香港地区和上海地区教师对证明的处理有许多不同之处.香港课堂中,处理定理的主要方式是通过直观或具体的活
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由于教育技术的广泛使用,对证明的处理重新成为课程关注的热点.中国香港地区和上海地区教师对证明的处理有许多不同之处.香港课堂中,处理定理的主要方式是通过直观或具体的活动来确认定理的真实性,而上海教师至少介绍一种数学证明,而且四分之三多的教师介绍2种以上数学证明方法.上海教师比香港教师更加紧扣教材,而香港教师使用的教材可以是不同的.香港教师总是将探索问题的过程或证明的步骤程序化,不利于学生探索能力的培养,在这一点上上海教师的做法值得借鉴.
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