[摘 要] 在依法治国的背景下，提升大学生的法律素养能力尤为重要，然而除了法律专业的学生外，几乎没有系统地学习法律知识。作为高职学生的必修课思想道德修养与法律基础成为法律素养培养的重要途径。但由于教学学时的限制及教材字数的限制，如何更好地利用这门课提升法律素养能力显得尤为重要。基于上述原因，进行相应的教学改革与探索也是必要的。
　　[关 键 词] 高职学生；法律素养；教学改革
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0192-01
　　种种数据表明，大学生尤其是高职学生普遍缺乏应有的法律素养，法律知识贫乏、法治观念淡薄、法律信仰缺失。如何提升高职学生法律素养是高职院校必须面对的问题。笔者仅从思想道德修养与法律基础课程的教学改革来谈几点想法，算是抛砖引玉。
　　一、思想道德修养与法律基础课程的教材现状
　　在最新修订的2015版教材中，书中的改动还是比较大的。改动主要表现在法治课程重在宏观上让学生把握法治精神，而弱化具体的实体法、程序法的内容。由于篇幅原因，只是罗列了我国制定的法律名称或法律原则，更像是我国法律体系的一种索引。
　　二、思想道德修养与法律基础课的法治内容教学现状
　　（一）教学课时短，理论教学难度大
　　作为对法律知识一片空白的高职学生来说，将法律专业的十几门核心课程的精华浓缩在该门课程中短短的七八个课时集中讲授，是一项艰巨的任务，不仅要让学生听得进去，还要听得懂。如果光讲理论知识点，学生无法接受这种“填鸭式”的教学方法。
　　（二）教学专业性强，教师教学能力弱
　　据了解，大部分任课教师的专业非法学，而法律的专业性强，这就使很多教师对法律章节的讲解无法深入，教学互动、提问、指导学生更是无法做到。
　　（三）教学实践少，学生实践水平待提高
　　近几年来，各高职院校都对该门课程进行了有益的改革与探索，但针对法律基础的改革仅停留在查查资料、做做题目、写写论文的基础上，尤其是法律的实务应用能力實践甚少。学生实践水平普遍较低，无法解决和处理生活、工作中实际的法律问题。
　　三、思想道德修养与法律基础课程的教学改革
　　（一）理论教学重在普及法律常识与法律动态
　　由于这几年我国注重立法与修法，而且出台了多部新的法律，修订了大量的法律，但由于教材具有一定的滞后性，有些内容甚至已经是失效的或错误的。这就需要教师注重平时积累，不断更新教学内容，将最新的知识传授给学生。法律常识对学生来说是作为一个公民应当掌握的知识，而用课堂教学普及法律常识是最合适不过的了。
　　（二）实践教学重在培养学生法律应用能力
　　“七五普法”中明确提出要学用结合。笔者在教学中有针对性地将法律应用能力环节与作业相结合，要求学生能够通过作业的方法来提高法律应用能力。主要实践做法是学生自己选择撰写法律文书、法律辩论、法律调查中的任一项作业。通过作业让学生熟悉法律文书的写作格式要求，对常见的合同有一定的了解，同时熟练书写司法文书，熟悉行政审批办事流程，调查目前法律执行、遵守等方面存在的问题并提出自己的解决办法。
　　（三）体验式教学让法律更立体、更直观
　　“纸上得来终觉浅”，学生的起诉书写得再好，如果不清楚如何立案，如何参与诉讼，那么对学生来讲，起诉书也只是一份作业而已。为此，笔者做了有益尝试，比如开展模拟法庭、设立法律工作室从事法律咨询、人民调解、组织学生参加庭审旁听、参加看守所开放日活动、参加旁听人大审议等、参观行政审批服务中心。设置体验式场景，让学生能亲自感受法律，并以书面形式进行反馈的做法收到了很好的效果。
　　（四）将“互联网+”引入课程
　　在“互联网+”的影响下，充分利用互联网平台，可以将法律与教学相结合，使用慕客、微课，结合新媒体手段，激发学生学习法律的兴趣，通过定期推送微信图文信息、发布微博、上传案例视频等方式让学生利用碎片化时间去了解、学习法律。同时，充分利用互联网、物联网等先进技术手段，通过电子案例、法庭庭审直播、微信答题、微信考勤、QQ作业布置、BBS答疑等多种形式增强学习的互动性。
　　参考文献：
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