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摘 要：小学低年段是学生刚开始接触数学的启蒙阶段，但是，由于低年段学生年龄小，自控力差，注意力不易集中，加上数学学科本身就是一门枯燥乏味的学科，导致学生在数学课堂上常常走神，数学学习成绩也一直处于不理想状态。因此，身为小学数学教师的我们，必须积极探索和研究富有生动性和趣味性的教学形式，让数学课堂变得具有吸引力，让低年段学生在刚开始接触数学时，就能体验到数学学习带来的乐趣，从而真正喜欢上数学、爱上数学。
关键词：低年段；小学数学；游戏；教学情境；生活化
笔者所任教的班级，学生都比较活跃，但是在上课过程中学生就是无法将注意力全部集中到数学学习上，而是进行着各种各样的开小差活动，如有不断和同桌说小话的，有看课外书的，有画画的，有睡觉的……鉴于此，我认为，要想从根本上彻底改变这种状况，就必须采用新颖有趣的教学方式，使数学课堂变得富有情趣和魅力，让低年段学生爱上数学，进而在浩瀚无垠的数学海洋中恣意遨游。
下面，笔者就从以下三方面，对如何让低年段孩子爱上数学这一论题进行说明和阐述。
一、将游戏融入到数学教学中，激发学生的学习兴趣
美国著名数学家马丁加德纳曾说：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”的确，游戏是儿童非常喜爱的一种活动形式，无论何时何地，只有要好玩的游戏，儿童就会精神百倍、神情愉悦。特别是对于低年段学生而言，他们年龄小、好玩、好动，这一喜闻乐见的活动形式，对他们有着极强的吸引力，所以，在小学低年段的数学教学中，我们就可将游戏融入进去，如此，便可活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生在刚开始接触数学时就深深爱上这门学科。
比如，在学习一年級上册中《认识物体和图形》一节时，在学生初步认识了长方体、正方体、圆柱、球及它们的特征之后，我就拿出了在课前提前准备好的6盒各种形式的实物，然后将班里学生分成了六大组，并对学生说道：“小朋友们，现在我们来玩一个游戏，这个小盒子里，装满了各种形状的物体，有易拉罐、小木棒、积木、魔方、玻璃球、乒乓球等等，现在老师把盒子发放给各个小组，然后小朋友们合作分一分，哪一组分得又快又好，哪一组就是胜利的一组，老师会奖励给这个小组每人一份精美的礼物。”如此带有竞争性质的游戏，立即激发了学生的参与兴趣，且都以最快的速度进入到了这一游戏活动中。这样，我通过将游戏融入到数学教学中，使枯燥乏味的数学学习变得富有乐趣，它符合低年段学生的心理特点和认知规律，还能有效培养小学生的合作精神和竞争精神。
二、创设生动有趣的教学情境，调动学生的学习积极性
数学知识中单调的符号、繁琐的公式、抽象的原理，若我们一贯使用单纯的语言式讲解法，学生就会感觉枯燥无味，无法体验到数学的乐趣和欢乐。所以，我们在数学教学过程中可为学生创设一种生动有趣的教学情境，以此充分调动学生的学习积极性，使学生形成积极思维的心向。
比如，在学习一年级下册中《认识人民币》一节时，在学生初步认识了人民币的单位和个单位之间的进率之后，我就和学生一起，对教室进行了简单的布置，把提前准备好的画有不同商品的图片以及不同的价格标签摆放在了桌子上，要求学生把教室想象成一个小型商场，然后让他们四人为一组，轮流在“商场”中进行购物模拟活动，使他们亲身经历付钱、算钱、找钱的过程，如此富有趣味性的活动形式，一经提出就受到了广大学生的热烈响应，而且都以积极主动的态度投入到了其中。这样，我就为学生创设了一种体验式教学情境，调动了学生的学习积极性，能有效培养学生实际生活中的购物能力，提高学生的社会交往和社会实践能力。
三、赋予数学内容以生活化气息，增强学生的数学应用意识
学生，通常都对熟悉的事物感兴趣，特别是对于低年段学生而言，接近他们生活、他们较为熟悉的事物，对于他们更有吸引力。所以，在进行小学数学教学时，我们就可引入学生熟悉的事物，赋予数学内容以生活化气息，拉近数学知识和现实实际之间的距离，以此增强学生的数学应用意识，提高学生的数学学习兴趣。
比如，在学习一年级下册中《认识时间》一节时，我就对学生说：“小朋友们，钟表，大家都认识吧？谁能说一下它能帮我们干什么？”“认识，它会每天叫我们起床”“它能告诉我什么时候该上学、什么时候该吃药、什么时候该睡觉”“没有它，我上学就有可能迟到”“妈妈每天用它规定我看电视的时间”…….“看来，大家都知道钟表在我们生活中的作用，但是，你们会看时间吗？知道时针、分针指向一定位置时它所表示的时间吗？今天这节课，老师就教大家来认识时间，学完之后，大家就不用爸爸妈妈告诉自己时间啦，而是通过自己看时间来合理安排事情。”这样，我通过在上课一开始引入学生熟悉的生活经验，激发了学生的学习热情，增强了学生的数学应用意识，有利于帮助学生建立初步的时间观念，养成珍惜时间和态度和合理安排时间的良好习惯。
总之，低年段的数学教学工作是艰巨且繁琐的，希望广大小学数学教师，能够以低年段学生的心理特点和认识水平为依据，研究、探索各种新颖有趣的教学形式，让学生的学习态度由“要我学”转变为“我要学”，从而真正喜欢上数学、爱上数学，使学生在浩瀚无垠的数学海洋里恣意遨游！
参考文献：
[1]孙丽丽 《小学生数学学习动机的现状及对策研究》东北师范大学2012-05-01
[2]徐妍 《小学低年级学生数学学习兴趣的培养》天津师范大学2013-03-01
关键词：低年段；小学数学；游戏；教学情境；生活化
笔者所任教的班级，学生都比较活跃，但是在上课过程中学生就是无法将注意力全部集中到数学学习上，而是进行着各种各样的开小差活动，如有不断和同桌说小话的，有看课外书的，有画画的，有睡觉的……鉴于此，我认为，要想从根本上彻底改变这种状况，就必须采用新颖有趣的教学方式，使数学课堂变得富有情趣和魅力，让低年段学生爱上数学，进而在浩瀚无垠的数学海洋中恣意遨游。
下面，笔者就从以下三方面，对如何让低年段孩子爱上数学这一论题进行说明和阐述。
一、将游戏融入到数学教学中，激发学生的学习兴趣
美国著名数学家马丁加德纳曾说：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”的确，游戏是儿童非常喜爱的一种活动形式，无论何时何地，只有要好玩的游戏，儿童就会精神百倍、神情愉悦。特别是对于低年段学生而言，他们年龄小、好玩、好动，这一喜闻乐见的活动形式，对他们有着极强的吸引力，所以，在小学低年段的数学教学中，我们就可将游戏融入进去，如此，便可活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生在刚开始接触数学时就深深爱上这门学科。
比如，在学习一年級上册中《认识物体和图形》一节时，在学生初步认识了长方体、正方体、圆柱、球及它们的特征之后，我就拿出了在课前提前准备好的6盒各种形式的实物，然后将班里学生分成了六大组，并对学生说道：“小朋友们，现在我们来玩一个游戏，这个小盒子里，装满了各种形状的物体，有易拉罐、小木棒、积木、魔方、玻璃球、乒乓球等等，现在老师把盒子发放给各个小组，然后小朋友们合作分一分，哪一组分得又快又好，哪一组就是胜利的一组，老师会奖励给这个小组每人一份精美的礼物。”如此带有竞争性质的游戏，立即激发了学生的参与兴趣，且都以最快的速度进入到了这一游戏活动中。这样，我通过将游戏融入到数学教学中，使枯燥乏味的数学学习变得富有乐趣，它符合低年段学生的心理特点和认知规律，还能有效培养小学生的合作精神和竞争精神。
二、创设生动有趣的教学情境，调动学生的学习积极性
数学知识中单调的符号、繁琐的公式、抽象的原理，若我们一贯使用单纯的语言式讲解法，学生就会感觉枯燥无味，无法体验到数学的乐趣和欢乐。所以，我们在数学教学过程中可为学生创设一种生动有趣的教学情境，以此充分调动学生的学习积极性，使学生形成积极思维的心向。
比如，在学习一年级下册中《认识人民币》一节时，在学生初步认识了人民币的单位和个单位之间的进率之后，我就和学生一起，对教室进行了简单的布置，把提前准备好的画有不同商品的图片以及不同的价格标签摆放在了桌子上，要求学生把教室想象成一个小型商场，然后让他们四人为一组，轮流在“商场”中进行购物模拟活动，使他们亲身经历付钱、算钱、找钱的过程，如此富有趣味性的活动形式，一经提出就受到了广大学生的热烈响应，而且都以积极主动的态度投入到了其中。这样，我就为学生创设了一种体验式教学情境，调动了学生的学习积极性，能有效培养学生实际生活中的购物能力，提高学生的社会交往和社会实践能力。
三、赋予数学内容以生活化气息，增强学生的数学应用意识
学生，通常都对熟悉的事物感兴趣，特别是对于低年段学生而言，接近他们生活、他们较为熟悉的事物，对于他们更有吸引力。所以，在进行小学数学教学时，我们就可引入学生熟悉的事物，赋予数学内容以生活化气息，拉近数学知识和现实实际之间的距离，以此增强学生的数学应用意识，提高学生的数学学习兴趣。
比如，在学习一年级下册中《认识时间》一节时，我就对学生说：“小朋友们，钟表，大家都认识吧？谁能说一下它能帮我们干什么？”“认识，它会每天叫我们起床”“它能告诉我什么时候该上学、什么时候该吃药、什么时候该睡觉”“没有它，我上学就有可能迟到”“妈妈每天用它规定我看电视的时间”…….“看来，大家都知道钟表在我们生活中的作用，但是，你们会看时间吗？知道时针、分针指向一定位置时它所表示的时间吗？今天这节课，老师就教大家来认识时间，学完之后，大家就不用爸爸妈妈告诉自己时间啦，而是通过自己看时间来合理安排事情。”这样，我通过在上课一开始引入学生熟悉的生活经验，激发了学生的学习热情，增强了学生的数学应用意识，有利于帮助学生建立初步的时间观念，养成珍惜时间和态度和合理安排时间的良好习惯。
总之，低年段的数学教学工作是艰巨且繁琐的，希望广大小学数学教师，能够以低年段学生的心理特点和认识水平为依据，研究、探索各种新颖有趣的教学形式，让学生的学习态度由“要我学”转变为“我要学”，从而真正喜欢上数学、爱上数学，使学生在浩瀚无垠的数学海洋里恣意遨游！
参考文献：
[1]孙丽丽 《小学生数学学习动机的现状及对策研究》东北师范大学2012-05-01
[2]徐妍 《小学低年级学生数学学习兴趣的培养》天津师范大学2013-03-01