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【摘 要】 小学是培养学生语文素养的一个重要时期，小学阶段是学生接受、吸收文化知识较快的一个时期，教师应该在小学阶段教学中加强学生文学修养能力的培养。古诗词是中华艺术宝库中的瑰宝，同时也是古人精神智慧的结晶，是中华民族博大精深、历史悠久的灿烂文化体现。教师在小学语文教学中，不应只是追求学生的成绩水平高低，更重要的是要培养学生的内在涵养，加强学生的语文素养。
【关键词】 小学 古诗词 教学
小学语文，是学生学习的基础课程之一，也是最重要的课程之一，语文伴随着学生从小学到高中。并且小学语文是语文学习的基础，是学生培养学习习惯的一个重要阶段。特别是在新课标改革之后，语文的地位极速上升，小学语文的学习也需要小学语文教师和学生重视起来。但是在小学语文中，有一个模块是学生学习的难点，也是语文学习必须掌握的重点，这个板块就是古诗词的学习。
一、采用朗读方式感受古诗词的文字美
小学语文古诗词中，存在较多富有美感的句子。教师在进行教学时，可着重画出具有美感的句子，讓学生以吟诵的方式进行重点朗读，例如唐代王维《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”和“明月松间照，清泉石上流”。此两句诗，以字面的意思即可大致地了解，作者并没有采取复杂的表达方式，学生在有感情地朗读时，即可体会诗句字里行间传递的美：树木茂密的山间在经过一场新雨洗礼后更加幽静，夜幕降临，秋风袭来，带来阵阵凉意。此时皎洁的月光透过树木间的空隙，照在清澈的小河上，只见清澈的泉水在山石上淙淙地流淌，刻画了秋雨过后山间的晚景。又如，唐代胡令能的《小儿垂钓》，整首诗的文字都是极美的，学生可在朗读的过程中感受文字间描绘出一个稚嫩的孩童在水边垂钓，显示出孩童的天真和童趣，因为害怕鱼儿受到过路人的惊吓，以致赶忙摇手回绝路人的询问。让学生在文字中感受孩童的天性，通过蓬头稚子、侧坐、遥招手等等感受作者文字的美感。
二、整体分析彰显作者情感
中国部分古诗词是作者情感的寄托。教师为帮助学生理解和记忆，可对古诗词的整体进行分析，促使学生体会作者创作时流露的情感。例如三国时期曹植的《七步诗》，作者用豆茎和豆子比喻自家的亲兄弟，一句“本是同根生，相煎何太急？”道出了作者为难的处境，以及对骨肉之间相互残杀的愤恨。教师在为学生讲解时，可结合当时曹植的背景，作者借助《七步诗》表达了内心对自家兄弟的斥责以及对当时社会统治的不满，而且起初整首诗都在围绕豆茎与豆子做描述，后期采取直接表述的方式，传递自身的情感，不仅可让学生感受到诗中的含义，更是让学生明白了作者的情感。又如，明代于谦的《咏石灰》，此为典型的借物言志诗，整首诗营造了一种慷慨激昂的氛围。诗中描绘了石灰出深山的千锤万凿，在经历过烈火焚烧之后，即使是粉身碎骨也不怕，为的就是将自己的清白留在人间。作者将自己比喻成石灰，此时作者已经是经历了无比曲折的仕途生活，但是即使自己将全部的热情贡献给朝廷，仍然得不到信任和重用，还是逃脱不了被冤杀的命运。诗中虽然句句都在描绘石灰，但是句句都体现了作者的感情，同时还展现出作者面对困难不屈服、大无畏的精神。纵然作者不被当时的世人认可，但是其为国牺牲、英勇献身的精神是不可替代的。在教师的讲解下，学生很容易即可感受到作者满腔爱国的情怀。
三、联系生活，运用诗词
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是“少小”，什么是“老大”？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子是怎样和诗人打招呼的？说明了什么？“乡音”和“鬓毛”都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾。在回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。
四、联合想象，深入理解
古诗词之所以流传百世。是因为其运用了简练的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应该注重对于古诗词意境的重现，加深学生对古诗词的理解。教师还可以通过让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。如在古诗《游园不值》的教学中，是一首描绘春色的诗词。在“一枝红杏出墙来”一句中，教师可以引导学生对这句诗词进行诗词外的遐想，院子为什么只有一枝红杏出来？院子里还有什么景色？学生可以根据自己的观察和阅历，对院子里的景色进行想象。这种方法就是由点到面，逐步深入发挥学生的想象力，提高学生的思维能力，并且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
五、加强实践教学
要提高小学语文古诗教学的效果，还需要加强实践教学。笔者发现，在当前的小学语文古诗教学当中，只侧重于理论知识的教学。这样的教学方式，不仅较为枯燥，同时也让学生难以理解古诗的含义，对学生的古诗学习造成了极大的阻碍。因此，教师在进行教学的时候，一定要充分考虑到小学生所处年龄阶段的特点，通过更加直观的方式来进行教学，才能让学生真正理解古诗的含义。而要做到这一点，教师可以采用多媒体教学的方式，通过声音、影像、图像等方式，让学生可以直观地了解古诗中的意象和景致。若是有条件，教师也可以带领学生走出课堂，在户外感受古诗中所描绘的景象。这不仅符合小学生的年龄特点，同时也能够让学生更加积极主动地参与到课堂活动当中。
总而言之，我们要结合小学生的年龄特点，引导学生加强诵读，发挥想象，体会意境，品味语言，用自己对诗词的感情去感染学生，才会使学生真正喜欢上古诗词，让中华传统文化得到传承。
参考文献
[1] 葸宝.小学语文课堂古诗词教学方法研究[J].教育，2009.
[2] 薛丽.浅析小学语文古诗词教学的改进[C].课外语文，2015.
【关键词】 小学 古诗词 教学
小学语文，是学生学习的基础课程之一，也是最重要的课程之一，语文伴随着学生从小学到高中。并且小学语文是语文学习的基础，是学生培养学习习惯的一个重要阶段。特别是在新课标改革之后，语文的地位极速上升，小学语文的学习也需要小学语文教师和学生重视起来。但是在小学语文中，有一个模块是学生学习的难点，也是语文学习必须掌握的重点，这个板块就是古诗词的学习。
一、采用朗读方式感受古诗词的文字美
小学语文古诗词中，存在较多富有美感的句子。教师在进行教学时，可着重画出具有美感的句子，讓学生以吟诵的方式进行重点朗读，例如唐代王维《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”和“明月松间照，清泉石上流”。此两句诗，以字面的意思即可大致地了解，作者并没有采取复杂的表达方式，学生在有感情地朗读时，即可体会诗句字里行间传递的美：树木茂密的山间在经过一场新雨洗礼后更加幽静，夜幕降临，秋风袭来，带来阵阵凉意。此时皎洁的月光透过树木间的空隙，照在清澈的小河上，只见清澈的泉水在山石上淙淙地流淌，刻画了秋雨过后山间的晚景。又如，唐代胡令能的《小儿垂钓》，整首诗的文字都是极美的，学生可在朗读的过程中感受文字间描绘出一个稚嫩的孩童在水边垂钓，显示出孩童的天真和童趣，因为害怕鱼儿受到过路人的惊吓，以致赶忙摇手回绝路人的询问。让学生在文字中感受孩童的天性，通过蓬头稚子、侧坐、遥招手等等感受作者文字的美感。
二、整体分析彰显作者情感
中国部分古诗词是作者情感的寄托。教师为帮助学生理解和记忆，可对古诗词的整体进行分析，促使学生体会作者创作时流露的情感。例如三国时期曹植的《七步诗》，作者用豆茎和豆子比喻自家的亲兄弟，一句“本是同根生，相煎何太急？”道出了作者为难的处境，以及对骨肉之间相互残杀的愤恨。教师在为学生讲解时，可结合当时曹植的背景，作者借助《七步诗》表达了内心对自家兄弟的斥责以及对当时社会统治的不满，而且起初整首诗都在围绕豆茎与豆子做描述，后期采取直接表述的方式，传递自身的情感，不仅可让学生感受到诗中的含义，更是让学生明白了作者的情感。又如，明代于谦的《咏石灰》，此为典型的借物言志诗，整首诗营造了一种慷慨激昂的氛围。诗中描绘了石灰出深山的千锤万凿，在经历过烈火焚烧之后，即使是粉身碎骨也不怕，为的就是将自己的清白留在人间。作者将自己比喻成石灰，此时作者已经是经历了无比曲折的仕途生活，但是即使自己将全部的热情贡献给朝廷，仍然得不到信任和重用，还是逃脱不了被冤杀的命运。诗中虽然句句都在描绘石灰，但是句句都体现了作者的感情，同时还展现出作者面对困难不屈服、大无畏的精神。纵然作者不被当时的世人认可，但是其为国牺牲、英勇献身的精神是不可替代的。在教师的讲解下，学生很容易即可感受到作者满腔爱国的情怀。
三、联系生活，运用诗词
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是“少小”，什么是“老大”？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子是怎样和诗人打招呼的？说明了什么？“乡音”和“鬓毛”都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾。在回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。
四、联合想象，深入理解
古诗词之所以流传百世。是因为其运用了简练的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应该注重对于古诗词意境的重现，加深学生对古诗词的理解。教师还可以通过让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。如在古诗《游园不值》的教学中，是一首描绘春色的诗词。在“一枝红杏出墙来”一句中，教师可以引导学生对这句诗词进行诗词外的遐想，院子为什么只有一枝红杏出来？院子里还有什么景色？学生可以根据自己的观察和阅历，对院子里的景色进行想象。这种方法就是由点到面，逐步深入发挥学生的想象力，提高学生的思维能力，并且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
五、加强实践教学
要提高小学语文古诗教学的效果，还需要加强实践教学。笔者发现，在当前的小学语文古诗教学当中，只侧重于理论知识的教学。这样的教学方式，不仅较为枯燥，同时也让学生难以理解古诗的含义，对学生的古诗学习造成了极大的阻碍。因此，教师在进行教学的时候，一定要充分考虑到小学生所处年龄阶段的特点，通过更加直观的方式来进行教学，才能让学生真正理解古诗的含义。而要做到这一点，教师可以采用多媒体教学的方式，通过声音、影像、图像等方式，让学生可以直观地了解古诗中的意象和景致。若是有条件，教师也可以带领学生走出课堂，在户外感受古诗中所描绘的景象。这不仅符合小学生的年龄特点，同时也能够让学生更加积极主动地参与到课堂活动当中。
总而言之，我们要结合小学生的年龄特点，引导学生加强诵读，发挥想象，体会意境，品味语言，用自己对诗词的感情去感染学生，才会使学生真正喜欢上古诗词，让中华传统文化得到传承。
参考文献
[1] 葸宝.小学语文课堂古诗词教学方法研究[J].教育，2009.
[2] 薛丽.浅析小学语文古诗词教学的改进[C].课外语文，2015.