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摘 要：思想品德学科有其自身特有的定位、要求和功能，这就决定了思想品德试题也要彰显自身的特色。试题尤其要注重育人功能，凸显学科特色；注重乡情教育，凸显地方特色；注重社会热点，凸显时代特色；注重学生实际，凸显生活特色。
关键词：思想品德；试题；特色
考试就是指挥棒，思想品德学科作为中考考试科目之一，自然无法回避考试和试题。而思想品德学科又与其他学科有区别，所以，要求其试题凸显自身的特色。本文以2016年苏州市中考思想品德试题为例加以分析说明。
一、注重育人功能，凸显学科特色
思想品德是着重对学生进行良好道德品质、健康心理、健全人格、行为习惯、法治精神等方面教育的学科，要求着力提升学生核心素养，把学生培养成为道德高尚、身心健康、敢于担当的合格公民。这就要求思想品德学科的试题要注重育人功能，凸显学科特色。
1.德育为先
思想品德学科在考查学生掌握知识的同时，更重要的是强化试题的德育功能和导向，引导学生在解题过程中树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生形成良好道德品质奠基；让学生在解题过程中明白道理，实现生命成长。为此，试题要充分体现德育为先的原则。综观2016年苏州市中考思想品德试卷，整张试卷都没有离开德育教育优先的原则，紧紧围绕这一主题考查学生。
2.素养为上
在长期的应试教育影响下，思想品德教师对应试技巧轻车熟路，对培养学生的素养却认识不够；学生学到了抓分的技巧，但能力和素养令人担忧。为了提高学生的学科核心素养，思想品德试题必须坚持素养为上的原则。2016年苏州市中考思想品德试卷摈弃了死记硬背的题目，注重学生阅读能力、思辨能力、表达能力、参与能力等素养的考查。
3.重点突出
思想品德学科的考试不强调学生记住教材中细枝末节的内容，而是着重让学生了解基本道理，懂得核心知识，清楚“省道国道”上的内容，对于“乡间小道”，对于边角料和细枝末节的知识点，无须花费精力去仔细揣摩，更不用重锤敲打。为此，思想品德试题必须体现突出主干知识和重点知识。2016年苏州市中考思想品德试卷共29题，所有的考点都是教材的核心内容和主干知识。
4.难易适中
从2016年秋季开始，从起始年级起初中思想品德教材改名为《道德与法治》，思想品德承担着对学生进行道德和法治教育的任务。思想品德学科是德育教育的主阵地，思想品德学科的主要任务是育人。这就决定了思想品德学科的功能主要不是选拔。因此，试题无须太难，不要希望通过一些高难度的题目考倒学生，更不要出现好多优秀学生因为思想品德学科太难而考砸，以致不能录取好的学校，把思想品德学科变成拉分学科。但同时也要防止过易的极端。2016年苏州市中考思想品德试卷牢牢遵循7∶2∶1的能级要求考查学生，有效地让优秀学生脱颖而出，一般学生都能良好及以上，学生普遍都能合格，皆大欢喜。试题没有出现繁、难、偏、旧，没有题目让人无从下手，不可捉摸，望而生畏。
二、注重乡情教育，凸显地方特色
由于不同地区风土人情、生活習惯等许多方面都有着较大的差异性，再加上初中学生年龄还小，社会阅历不深，对于那些非大众化的素材，会感到陌生，容易产生歧义和误解。而本土化的素材，家乡的新人、新事，由于接近学生而更加接地气，产生亲和力，可以有效地防止学生的认识偏差，有利于学生更好地理解和解题。更为重要的是，本土化试题可以更好地强化学生的乡情教育，鼓励学生关心家乡的事，身边的事，继而由爱家乡到爱国家，由近及远，由小到大。为此，各地在命题时都会精选本地典型的乡土材料，使试题凸显地方特色。
1.有利于学生感受社会变化
社会在飞速发展，祖国在日益繁荣昌盛。正在成长中的学生要自觉与社会接轨，融入社会，了解家乡的变化，包括政治、经济、文化、社会等方方面面，而不能与世隔绝，无动于衷。如2016年苏州市中考思想品德试卷第7题（苏州市人民政府通过官方网站向社会公布了2016年政府实事项目，其中投入超千万元、惠及86.2万名学生家庭的家庭教育课程项目引人注目。这体现了对未成年人的：A.家庭保护 ；B.学校保护；C.社会保护 ；D.司法保护）。试题中渗透乡情教育，可以引导学生增进对家乡的了解，把爱家乡教育与爱国主义教育有机融合，学生倍感亲切，倍受鼓舞。
2.有利于学生关心社会发展
个人离不开社会。作为青少年只有关心社会，才能更好地适应社会、奉献社会。试题中渗透乡情教育可以引导学生不仅了解社会变化，更重要的是要明确自己的责任和义务，以健康的心态亲近社会，以实际行动建设家乡，报效祖国。如2016年苏州市中考思想品德试卷第26题（判断：2015年，第四次中国—中东欧国家领导人会晤，第53届世乒赛和国际能源变革论坛等重大国际活动相继在苏州市举办，表明合作与交流是当今时代的两大主题）。该题启示我们，无论是平时的教学，还是复习备考，我们对家乡发生的事情、家乡的巨变不能等闲视之，更不能采取事不关己、高高挂起的态度。
3.有利于学生参与社会生活
社会现实生活既丰富多彩，又纷繁复杂。成长在社会中的青少年要努力培养亲近社会行为，积极参与社会生活，自觉奉献社会。身为苏州的公民从小就要不做“看客”，遵守社会公德，善于明辨是非。2016年苏州市思想品德中考试题给学生很好的导向和教育，如“怎样正确对待社会上的讹诈现象”“在苏州游玩时看到游客的不文明行为该怎么办”等。
三、注重社会热点，凸显时代特色
思想品德学科在充分体现地方特色的同时，还要引导学生不做井底之蛙，要善于眼观六路，耳听八方，密切关注社会、关心时事政治，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。这就要求试题要紧跟时代步伐，与时俱进，彰显时代特色。在实际教学中，我们借用中医的术语，就是要引导学生做到“望、闻、问、切”。 1.引导学生走出课堂多“望”
思想品德课程要引导学生多登高望远，了解课堂外面世界的精彩纷呈，了解国家大政方针，了解国际社会的发展变化，了解国家乃至全球经济、科技等最新成就，主动融入世界，与时代合拍。2016年苏州市中考思想品德中有10%是纯时政题，还有诸多的以时政为背景材料的题目，面广量大，以引导学生平时必须关心社会，关心时事。
2.引导学生走出课堂多“闻”
一直以来，受应试教育的影响，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经是一大通病，有的学生除了教材和练习外其余一概不闻不问。而思想品德学科有别于其他学科，要引导学生有敏锐的嗅觉，高度的政治觉悟和政治认同，及时把握国家的方针政策，思想上和行动上自觉与国家的政策保持一致。如2016年苏州市中考思想品德试卷中涉及的《中小学生守则（2015年修订）》中删除“敢于斗争”和“见义勇为”、工匠精神等，这些试题有利于引导学生走出不闻不问的死读书的怪圈，多留心外面的世界，多留意国家的建设。
3.引导学生走出课堂多“问”
受满堂灌和填鸭式教育的影响，学生在课堂上只会接受，只会拿来，没有疑问、不会提问已经成为一种常态。而没有问题是最大的问题。思想品德课必须引导学生走向社会，开展研究性学习，开展问卷调查，培养学生的批判意识和怀疑精神，养成学生自主发现问题、提出问题和解决问题的能力，让提问成为学生学习的一种新常态。如2016年苏州市中考思想品德试卷第27题（节选）：在某班主题为“弘扬社会正能量”的班会课上，有这样一个思辨环节：尽管好人是我们这个社会的主体，但文明古国、礼仪之邦竟也遭遇到諸如“老人倒地，你扶还是不扶”的尴尬纠结。为了让好人流汗流血不流泪，也为了让坏人不再任性与猖狂，近年来，我国各地相继出台实施了“好人法”。对此，有同学认为，只要加强法治建设，就能减少讹诈现象的发生。这样的试题很好地培养了学生的思辨精神和问题意识，不唯书、不唯标准答案。
4.引导学生走出课堂多“切”
思想品德教学要学以致用、重在践行。在实际教学中引导学生面对全新的问题要多想想怎么做，如何科学处理，从而学会善于把脉问题，切中问题要害。为此，培养学生的参与意识和能力成了思想品德学科核心素养的必然要求。如2016年苏州市中考思想品德试卷第29题：小明周末去园博会游玩，发现个别游客破坏公共设施，乱停车及小商小贩随意摆摊等问题。为此，小明想上前制止并向有关部门反映。妈妈却说：“这些事与你无关，不要多事。”假如你是小明，你会运用哪些知识劝说妈妈？这样的试题有效地培养了学生参与意识和参与能力。
四、注重学生实际，凸显生活特色
生活即教育，没有生活就没有教育。思想品德课程源于生活，又回归生活。这就要求思想品德试题要紧密联系学生生活实际，引导学生在生活化情境中，运用所学知识分析问题和解决问题，让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
1.贴近学生生活实际
理论联系实际是思想品德课程必须坚持的基本原则，脱离学生生活实际的内容对学生来说无异于对牛弹琴，尤其是那些高深莫测的内容，学生学习起来如镜花水月，懵懵懂懂，望题生厌。思想品德内容只有贴近学生实际，才能让学生有话可说；只有与学生的生活实际高度贴近，才能让学生产生共鸣。如2016年苏州市中考思想品德试卷第27题（节选）：班主任在班会课总结发言中，对全班同学寄予厚望，提出的部分思考或建议如下：
请你对应班主任的思考或建议写出相应的课本观点。这样的试题都源于学生学习生活实际，学生摸得着、看得见，自然有着切身的体会和深刻的感受。
2.符合学生认知特点
初中学生发育还不成熟，理解能力不强，感性多于理性。如果教学中对学生的认知特点不了解、不关注，那么就会使学生产生距离感；只有密切联系学生的生活实际，才能使学生容易理解和接受，不至于有拒学生于千里之外的感觉。综观2016年苏州市中考思想品德试卷，没有高深莫测的大道理，没有生僻的字词句，而是图文并茂，学生读来亲切，兴趣浓厚。
3.体现学生情感需求
情感、态度、价值观是课程改革的三维目标之一。思想品德试题要避免一味地唱高调、假大空，要立足于学生的思想实际，体现学生的情感需求，让学生在实际生活中潜移默化地受到教育和感染，而不是有一种“被教育”的感觉。那种高高在上，深不可测的教育与学生有很大的距离，学生只会“一只耳朵进，一只耳朵出”，教育非但没有作用，相反还会引发学生的逆反心理。
关键词：思想品德；试题；特色
考试就是指挥棒，思想品德学科作为中考考试科目之一，自然无法回避考试和试题。而思想品德学科又与其他学科有区别，所以，要求其试题凸显自身的特色。本文以2016年苏州市中考思想品德试题为例加以分析说明。
一、注重育人功能，凸显学科特色
思想品德是着重对学生进行良好道德品质、健康心理、健全人格、行为习惯、法治精神等方面教育的学科，要求着力提升学生核心素养，把学生培养成为道德高尚、身心健康、敢于担当的合格公民。这就要求思想品德学科的试题要注重育人功能，凸显学科特色。
1.德育为先
思想品德学科在考查学生掌握知识的同时，更重要的是强化试题的德育功能和导向，引导学生在解题过程中树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生形成良好道德品质奠基；让学生在解题过程中明白道理，实现生命成长。为此，试题要充分体现德育为先的原则。综观2016年苏州市中考思想品德试卷，整张试卷都没有离开德育教育优先的原则，紧紧围绕这一主题考查学生。
2.素养为上
在长期的应试教育影响下，思想品德教师对应试技巧轻车熟路，对培养学生的素养却认识不够；学生学到了抓分的技巧，但能力和素养令人担忧。为了提高学生的学科核心素养，思想品德试题必须坚持素养为上的原则。2016年苏州市中考思想品德试卷摈弃了死记硬背的题目，注重学生阅读能力、思辨能力、表达能力、参与能力等素养的考查。
3.重点突出
思想品德学科的考试不强调学生记住教材中细枝末节的内容，而是着重让学生了解基本道理，懂得核心知识，清楚“省道国道”上的内容，对于“乡间小道”，对于边角料和细枝末节的知识点，无须花费精力去仔细揣摩，更不用重锤敲打。为此，思想品德试题必须体现突出主干知识和重点知识。2016年苏州市中考思想品德试卷共29题，所有的考点都是教材的核心内容和主干知识。
4.难易适中
从2016年秋季开始，从起始年级起初中思想品德教材改名为《道德与法治》，思想品德承担着对学生进行道德和法治教育的任务。思想品德学科是德育教育的主阵地，思想品德学科的主要任务是育人。这就决定了思想品德学科的功能主要不是选拔。因此，试题无须太难，不要希望通过一些高难度的题目考倒学生，更不要出现好多优秀学生因为思想品德学科太难而考砸，以致不能录取好的学校，把思想品德学科变成拉分学科。但同时也要防止过易的极端。2016年苏州市中考思想品德试卷牢牢遵循7∶2∶1的能级要求考查学生，有效地让优秀学生脱颖而出，一般学生都能良好及以上，学生普遍都能合格，皆大欢喜。试题没有出现繁、难、偏、旧，没有题目让人无从下手，不可捉摸，望而生畏。
二、注重乡情教育，凸显地方特色
由于不同地区风土人情、生活習惯等许多方面都有着较大的差异性，再加上初中学生年龄还小，社会阅历不深，对于那些非大众化的素材，会感到陌生，容易产生歧义和误解。而本土化的素材，家乡的新人、新事，由于接近学生而更加接地气，产生亲和力，可以有效地防止学生的认识偏差，有利于学生更好地理解和解题。更为重要的是，本土化试题可以更好地强化学生的乡情教育，鼓励学生关心家乡的事，身边的事，继而由爱家乡到爱国家，由近及远，由小到大。为此，各地在命题时都会精选本地典型的乡土材料，使试题凸显地方特色。
1.有利于学生感受社会变化
社会在飞速发展，祖国在日益繁荣昌盛。正在成长中的学生要自觉与社会接轨，融入社会，了解家乡的变化，包括政治、经济、文化、社会等方方面面，而不能与世隔绝，无动于衷。如2016年苏州市中考思想品德试卷第7题（苏州市人民政府通过官方网站向社会公布了2016年政府实事项目，其中投入超千万元、惠及86.2万名学生家庭的家庭教育课程项目引人注目。这体现了对未成年人的：A.家庭保护 ；B.学校保护；C.社会保护 ；D.司法保护）。试题中渗透乡情教育，可以引导学生增进对家乡的了解，把爱家乡教育与爱国主义教育有机融合，学生倍感亲切，倍受鼓舞。
2.有利于学生关心社会发展
个人离不开社会。作为青少年只有关心社会，才能更好地适应社会、奉献社会。试题中渗透乡情教育可以引导学生不仅了解社会变化，更重要的是要明确自己的责任和义务，以健康的心态亲近社会，以实际行动建设家乡，报效祖国。如2016年苏州市中考思想品德试卷第26题（判断：2015年，第四次中国—中东欧国家领导人会晤，第53届世乒赛和国际能源变革论坛等重大国际活动相继在苏州市举办，表明合作与交流是当今时代的两大主题）。该题启示我们，无论是平时的教学，还是复习备考，我们对家乡发生的事情、家乡的巨变不能等闲视之，更不能采取事不关己、高高挂起的态度。
3.有利于学生参与社会生活
社会现实生活既丰富多彩，又纷繁复杂。成长在社会中的青少年要努力培养亲近社会行为，积极参与社会生活，自觉奉献社会。身为苏州的公民从小就要不做“看客”，遵守社会公德，善于明辨是非。2016年苏州市思想品德中考试题给学生很好的导向和教育，如“怎样正确对待社会上的讹诈现象”“在苏州游玩时看到游客的不文明行为该怎么办”等。
三、注重社会热点，凸显时代特色
思想品德学科在充分体现地方特色的同时，还要引导学生不做井底之蛙，要善于眼观六路，耳听八方，密切关注社会、关心时事政治，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。这就要求试题要紧跟时代步伐，与时俱进，彰显时代特色。在实际教学中，我们借用中医的术语，就是要引导学生做到“望、闻、问、切”。 1.引导学生走出课堂多“望”
思想品德课程要引导学生多登高望远，了解课堂外面世界的精彩纷呈，了解国家大政方针，了解国际社会的发展变化，了解国家乃至全球经济、科技等最新成就，主动融入世界，与时代合拍。2016年苏州市中考思想品德中有10%是纯时政题，还有诸多的以时政为背景材料的题目，面广量大，以引导学生平时必须关心社会，关心时事。
2.引导学生走出课堂多“闻”
一直以来，受应试教育的影响，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经是一大通病，有的学生除了教材和练习外其余一概不闻不问。而思想品德学科有别于其他学科，要引导学生有敏锐的嗅觉，高度的政治觉悟和政治认同，及时把握国家的方针政策，思想上和行动上自觉与国家的政策保持一致。如2016年苏州市中考思想品德试卷中涉及的《中小学生守则（2015年修订）》中删除“敢于斗争”和“见义勇为”、工匠精神等，这些试题有利于引导学生走出不闻不问的死读书的怪圈，多留心外面的世界，多留意国家的建设。
3.引导学生走出课堂多“问”
受满堂灌和填鸭式教育的影响，学生在课堂上只会接受，只会拿来，没有疑问、不会提问已经成为一种常态。而没有问题是最大的问题。思想品德课必须引导学生走向社会，开展研究性学习，开展问卷调查，培养学生的批判意识和怀疑精神，养成学生自主发现问题、提出问题和解决问题的能力，让提问成为学生学习的一种新常态。如2016年苏州市中考思想品德试卷第27题（节选）：在某班主题为“弘扬社会正能量”的班会课上，有这样一个思辨环节：尽管好人是我们这个社会的主体，但文明古国、礼仪之邦竟也遭遇到諸如“老人倒地，你扶还是不扶”的尴尬纠结。为了让好人流汗流血不流泪，也为了让坏人不再任性与猖狂，近年来，我国各地相继出台实施了“好人法”。对此，有同学认为，只要加强法治建设，就能减少讹诈现象的发生。这样的试题很好地培养了学生的思辨精神和问题意识，不唯书、不唯标准答案。
4.引导学生走出课堂多“切”
思想品德教学要学以致用、重在践行。在实际教学中引导学生面对全新的问题要多想想怎么做，如何科学处理，从而学会善于把脉问题，切中问题要害。为此，培养学生的参与意识和能力成了思想品德学科核心素养的必然要求。如2016年苏州市中考思想品德试卷第29题：小明周末去园博会游玩，发现个别游客破坏公共设施，乱停车及小商小贩随意摆摊等问题。为此，小明想上前制止并向有关部门反映。妈妈却说：“这些事与你无关，不要多事。”假如你是小明，你会运用哪些知识劝说妈妈？这样的试题有效地培养了学生参与意识和参与能力。
四、注重学生实际，凸显生活特色
生活即教育，没有生活就没有教育。思想品德课程源于生活，又回归生活。这就要求思想品德试题要紧密联系学生生活实际，引导学生在生活化情境中，运用所学知识分析问题和解决问题，让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
1.贴近学生生活实际
理论联系实际是思想品德课程必须坚持的基本原则，脱离学生生活实际的内容对学生来说无异于对牛弹琴，尤其是那些高深莫测的内容，学生学习起来如镜花水月，懵懵懂懂，望题生厌。思想品德内容只有贴近学生实际，才能让学生有话可说；只有与学生的生活实际高度贴近，才能让学生产生共鸣。如2016年苏州市中考思想品德试卷第27题（节选）：班主任在班会课总结发言中，对全班同学寄予厚望，提出的部分思考或建议如下：
请你对应班主任的思考或建议写出相应的课本观点。这样的试题都源于学生学习生活实际，学生摸得着、看得见，自然有着切身的体会和深刻的感受。
2.符合学生认知特点
初中学生发育还不成熟，理解能力不强，感性多于理性。如果教学中对学生的认知特点不了解、不关注，那么就会使学生产生距离感；只有密切联系学生的生活实际，才能使学生容易理解和接受，不至于有拒学生于千里之外的感觉。综观2016年苏州市中考思想品德试卷，没有高深莫测的大道理，没有生僻的字词句，而是图文并茂，学生读来亲切，兴趣浓厚。
3.体现学生情感需求
情感、态度、价值观是课程改革的三维目标之一。思想品德试题要避免一味地唱高调、假大空，要立足于学生的思想实际，体现学生的情感需求，让学生在实际生活中潜移默化地受到教育和感染，而不是有一种“被教育”的感觉。那种高高在上，深不可测的教育与学生有很大的距离，学生只会“一只耳朵进，一只耳朵出”，教育非但没有作用，相反还会引发学生的逆反心理。