论文部分内容阅读
摘 要：目前，高校的思想政治教育工作在人文关怀方面取得了一定的成就，但依旧存在一些的缺失，这就要求高校教育工作者必须提高认识。当前高校务必将人文关怀的思想贯穿到思想政治教育工作中，注重于个性发展，培养创新人才；坚持以人为本，提高服务意识；加强心理疏导，提升心理健康水平；增强人文精神，建造和谐校园文化环境。
关键词：高校思想政治教 人文关怀 缺失 对策
在党的十七大报告中，胡锦涛总书记明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人際关系”[1]。这是首次在党的代表大会的报告中提到“人文关怀”的字眼。胡锦涛的这一新提法对我国思想政治教育的发展有着历史性的意义，同时给高校思想政治教育工作提出了新的要求。大学生思想政治教育的人文关怀就是要把促进大学生全面发展作为终极目标，把尊重大学生主体性作为教育实施的可行方法。
1.高校思想政治教育人文关怀的内涵
1.1高校思想政治教育人文关怀内涵的界定
从工作的实践来看，高校思想政治教育人文关怀是指在高校思想政治教育过程中，尊重大学生的主体性地位、个性差异，关心他们的个体需求，调动他们的主动性，激发他们的创造性，促进他们的全面发展。[2]从对工作的方向来看，坚持“以人为本”和“人文关怀”，就是要把大学生作为教育的主体，充分发挥教师的主导性作用，为改善高校思想政治教育工作指明了方向。
1.2高校思想政治教育注重人文关怀的必要性
重视人文关怀是现代思想政治教育的基本要求与内在体现。思想政治教育的对象是人，所以做好大学生思想政治教育的工作，启发和引导人的自觉性、能动性有助于提高政治教育的时效性。人文关怀的宗旨是使人能够对生存环境和自身主体进行调节和控制，使自我完善功能得到充分的发挥。人文关怀在于尊重人、发展人、完善人、促进人的自由全面发展。因此，人文关怀就要在学习上尊重学生的思想与个体差异，以诚挚的感情感染学生，及时掌握学生的思想动态，促进学生自由全面发展。
2.高校思想政治教育人文关怀缺失的现状
2.1高校缺失人文关怀的教育方式
2.1.1忽视个体差异与个性发展
高校现行的思想政治教育忽视个体差异与个性发展的基本情况。如思想政治教育的教育要求和目标的相同性，教学内容和手段的一致性，体现的就是一种共性教育。这与人文关怀所倡导尊重人的个性，重视人的个体差异和发展是有差异的。
2.1.2人文教育内容缺失，教学方法滞后
人文教育和科学知识教育并重既是时代发展的需求，也是大学生自身发展的需求。高校的思想政治教育在教育内容的编排上，主要以政治教育为主，很少结合历史、文学、艺术等人文知识进行教育，导致科学教育与人文教育分离对立问题的出现，造成大学生人文知识缺乏、人文精神匮乏。
2.1.3心理疏导工作边缘化，人文社会实践活动缺乏
与高校的其他工作相比，大学生心理健康教育仍处于边缘化的状态。大学生通过参与各样的社会实践活动，在经历多方面锻炼和得到提升的同时，还能正确地面对现实生活，提升面对挫折和困难的勇气。当前的高校思想政治教育在社会实践教学中依旧存在着待解决的问题。
2.2高校思想政治教育存在的弊端和偏差
2.2.1教育忽视学生人文精神培养，过于强调知识的传授
长期以来，高校有明确的教育指导思想、系统的教材、严格的教育方法。在教学方式上强调政治理论的宣传与教育，强调教材知识的教授，却很少对学生的内心压力和个性发展给予关注和关怀，忽视了对学生人文精神的培养和生命价值的挖掘。
2.2.2教育忽视学生的现实需求，过分强调政治理论的阐释
高校教育的内容往往落后于社会的发展变化和大学生的需求增长，缺乏激发对大学生进行情绪体验的有效手段，没法激起学生的热情和道德情感，以致学生在面临问题时不能够灵活运用所学知识进行处理。为了应付考试，学生只是关注与考试相关知识信息，而知识结构片面，情感、志趣、眼界狭窄。
2.2.3教育忽视学生的主体地位，片面突出教师的主导地位
传统的教育把老师看做教育过程中的唯一主体，把大学生看成缺乏独立自主性、消极被动接受教育的客体，使得大学生的积极进取、独立自主、勇于负责、勇于创新的精神没有得到很好的培养。
3.高校思想政治教育实施人文关怀的对策研究
3.1改进教育方式，培养创新人才
3.1.1坚持与时俱进，激发大学生的价值认同
高校教育者应自觉地在教育过程中把教育的目的性、政治性跟大学生的现实性、利益性相结合，用和谐的思想引导学生把个人价值取向融合到社会主流价值中，使他们的价值追求和思想政治教育的理想、社会价值趋于一致。
3.1.2坚持以人为本，培养大学生的主体性
大学生既是教育的客体，又是主体。这要求广大教育者应当以平等的态度尊重大学生的主体地位，引导和鼓励大学生主动参加思想政治教育教学活动。此外，还要把教师教育和学生自我教育有机结合起来，更多的采用启发式、引导式的教育方式，启发和教育学生，从更利于实现高校思想政治教育的培养目标。
3.1.3坚持因材施教，尊重大学生的个性差异
教育的人文关怀要尊重个性、突显个性。高校教育者可以采用调查问卷、班会发言、座谈讨论、文艺演出等方式，通过与大学生密切接触，了解大学生的经历、兴趣爱好等各情况，剖析他们的个性特征，找出他们的优缺点、异同点，了解学生想要在受教育的过程中获得什么。
3.2注重心理疏导，提高心理健康水平
3.2.1关注大学生的心理健康
教育要有的放矢地进行心理疏导。可从两个方面着手：一是根据大学生的易发心理问题，通过专题讲座等形式开展一般性的心理健康教育工作；二是针对个别学生做好心理咨询工作，帮助他们正确对待自己、他人和社会，正确对待挫折、困难和荣誉，在实践中不断完善自己的健康人格。
3.2.2積极推进和谐校园文化建设
和谐的校园文化也是思想政治教育的主渠道，高校需坚持德育为首、育人为本的办学宗旨，建设良好的校风、班风、学风，开展丰富的校园文化活动和社会实践活动，促进大学生全面发展。此外，要净化网络环境，通过网络传播大学生喜闻乐见的富有教育意义的信息，增强大学生的道德判断能力、政治鉴别能力、是非辨别能力。
参考文献：
[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京： 人民出版社，2007： 10.
[2]苏茜.高校思想政治教育人文关怀的研究[D].太原：太原科技大学，2014（4）.
关键词：高校思想政治教 人文关怀 缺失 对策
在党的十七大报告中，胡锦涛总书记明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人際关系”[1]。这是首次在党的代表大会的报告中提到“人文关怀”的字眼。胡锦涛的这一新提法对我国思想政治教育的发展有着历史性的意义，同时给高校思想政治教育工作提出了新的要求。大学生思想政治教育的人文关怀就是要把促进大学生全面发展作为终极目标，把尊重大学生主体性作为教育实施的可行方法。
1.高校思想政治教育人文关怀的内涵
1.1高校思想政治教育人文关怀内涵的界定
从工作的实践来看，高校思想政治教育人文关怀是指在高校思想政治教育过程中，尊重大学生的主体性地位、个性差异，关心他们的个体需求，调动他们的主动性，激发他们的创造性，促进他们的全面发展。[2]从对工作的方向来看，坚持“以人为本”和“人文关怀”，就是要把大学生作为教育的主体，充分发挥教师的主导性作用，为改善高校思想政治教育工作指明了方向。
1.2高校思想政治教育注重人文关怀的必要性
重视人文关怀是现代思想政治教育的基本要求与内在体现。思想政治教育的对象是人，所以做好大学生思想政治教育的工作，启发和引导人的自觉性、能动性有助于提高政治教育的时效性。人文关怀的宗旨是使人能够对生存环境和自身主体进行调节和控制，使自我完善功能得到充分的发挥。人文关怀在于尊重人、发展人、完善人、促进人的自由全面发展。因此，人文关怀就要在学习上尊重学生的思想与个体差异，以诚挚的感情感染学生，及时掌握学生的思想动态，促进学生自由全面发展。
2.高校思想政治教育人文关怀缺失的现状
2.1高校缺失人文关怀的教育方式
2.1.1忽视个体差异与个性发展
高校现行的思想政治教育忽视个体差异与个性发展的基本情况。如思想政治教育的教育要求和目标的相同性，教学内容和手段的一致性，体现的就是一种共性教育。这与人文关怀所倡导尊重人的个性，重视人的个体差异和发展是有差异的。
2.1.2人文教育内容缺失，教学方法滞后
人文教育和科学知识教育并重既是时代发展的需求，也是大学生自身发展的需求。高校的思想政治教育在教育内容的编排上，主要以政治教育为主，很少结合历史、文学、艺术等人文知识进行教育，导致科学教育与人文教育分离对立问题的出现，造成大学生人文知识缺乏、人文精神匮乏。
2.1.3心理疏导工作边缘化，人文社会实践活动缺乏
与高校的其他工作相比，大学生心理健康教育仍处于边缘化的状态。大学生通过参与各样的社会实践活动，在经历多方面锻炼和得到提升的同时，还能正确地面对现实生活，提升面对挫折和困难的勇气。当前的高校思想政治教育在社会实践教学中依旧存在着待解决的问题。
2.2高校思想政治教育存在的弊端和偏差
2.2.1教育忽视学生人文精神培养，过于强调知识的传授
长期以来，高校有明确的教育指导思想、系统的教材、严格的教育方法。在教学方式上强调政治理论的宣传与教育，强调教材知识的教授，却很少对学生的内心压力和个性发展给予关注和关怀，忽视了对学生人文精神的培养和生命价值的挖掘。
2.2.2教育忽视学生的现实需求，过分强调政治理论的阐释
高校教育的内容往往落后于社会的发展变化和大学生的需求增长，缺乏激发对大学生进行情绪体验的有效手段，没法激起学生的热情和道德情感，以致学生在面临问题时不能够灵活运用所学知识进行处理。为了应付考试，学生只是关注与考试相关知识信息，而知识结构片面，情感、志趣、眼界狭窄。
2.2.3教育忽视学生的主体地位，片面突出教师的主导地位
传统的教育把老师看做教育过程中的唯一主体，把大学生看成缺乏独立自主性、消极被动接受教育的客体，使得大学生的积极进取、独立自主、勇于负责、勇于创新的精神没有得到很好的培养。
3.高校思想政治教育实施人文关怀的对策研究
3.1改进教育方式，培养创新人才
3.1.1坚持与时俱进，激发大学生的价值认同
高校教育者应自觉地在教育过程中把教育的目的性、政治性跟大学生的现实性、利益性相结合，用和谐的思想引导学生把个人价值取向融合到社会主流价值中，使他们的价值追求和思想政治教育的理想、社会价值趋于一致。
3.1.2坚持以人为本，培养大学生的主体性
大学生既是教育的客体，又是主体。这要求广大教育者应当以平等的态度尊重大学生的主体地位，引导和鼓励大学生主动参加思想政治教育教学活动。此外，还要把教师教育和学生自我教育有机结合起来，更多的采用启发式、引导式的教育方式，启发和教育学生，从更利于实现高校思想政治教育的培养目标。
3.1.3坚持因材施教，尊重大学生的个性差异
教育的人文关怀要尊重个性、突显个性。高校教育者可以采用调查问卷、班会发言、座谈讨论、文艺演出等方式，通过与大学生密切接触，了解大学生的经历、兴趣爱好等各情况，剖析他们的个性特征，找出他们的优缺点、异同点，了解学生想要在受教育的过程中获得什么。
3.2注重心理疏导，提高心理健康水平
3.2.1关注大学生的心理健康
教育要有的放矢地进行心理疏导。可从两个方面着手：一是根据大学生的易发心理问题，通过专题讲座等形式开展一般性的心理健康教育工作；二是针对个别学生做好心理咨询工作，帮助他们正确对待自己、他人和社会，正确对待挫折、困难和荣誉，在实践中不断完善自己的健康人格。
3.2.2積极推进和谐校园文化建设
和谐的校园文化也是思想政治教育的主渠道，高校需坚持德育为首、育人为本的办学宗旨，建设良好的校风、班风、学风，开展丰富的校园文化活动和社会实践活动，促进大学生全面发展。此外，要净化网络环境，通过网络传播大学生喜闻乐见的富有教育意义的信息，增强大学生的道德判断能力、政治鉴别能力、是非辨别能力。
参考文献：
[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京： 人民出版社，2007： 10.
[2]苏茜.高校思想政治教育人文关怀的研究[D].太原：太原科技大学，2014（4）.