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摘要：小学语文学科教学中注重起阅读教学的作用并进行了重点教学，让学生在阅读教学中掌握阅读方法，将阅读方法应用于文章阅读后能够不断积累更多的语文知识、各项能力从中不断提高，在实现语文阅读教学目的的同时促进学生全面成长。教师在阅读教学中应重视学生阅读能力的培养，只有学生具备了阅读能力才能实现自主有效阅读的目的，能够在学生持续性阅读的过程中实现各项能力快速成长的目标。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国教育体系不断完善的背景下，对于小学语文学科的教育标准提出了更高的要求，特别是要在教育教学中促进学生综合素养不断提高，需要语文教师根据我国教育要求围绕综合素质培养设计有效的教学方法[1]。由于阅读教学决定着学生综合素质水平是否有效提升，教师应重视学生阅读能力的培养并设计出有效的教学策略，落实于阅读课堂中达到阅读教学目标并实现学生有效培养。
一、在语文阅读教学中有效培养学生阅读能力的重要性
（一）可以有效阅读各类书籍
语文阅读课堂教学会受到地域与时间的限制而阻碍学生各项能力的成长，在阅读教学中有效培养学生阅读能力，可以让学生在课余闲暇时间进行有效地阅读，并且可以将掌握的阅读方法应用于各类书籍阅读中，在充分发挥出阅读作用的同时促进了学生各项能力的成长[2]。同时，学生在持续性阅读中会通过自主思考的过程丰富阅读经验，能够有效提升阅读速度并提高书籍阅读数量，对于学生的成长与发展具有较好的促进作用。
（二）促进学生理解能力与语言应用能力快速成长
学生在阅读文章时需要运用自己的思维能力去理解文章内容，而这种思维能力也就是阅读能力。在阅读时，文章中会存在各类名词解释，在学生了解各类事物的过程中提升了学生的理解能力。同时，学生还可以将自己从阅读中学习到的语言知识应用于口语表达、文章创作中，在提高学生写作水平的同时也提升了语言应用能力。
（三）引导学生拥有正确的思想观
文章的创作表达的是作者的思想见解及情感，能够出现在书店售卖的书籍都拥有正确的思想观与道德观，学生拥有了阅读能力后可以对文章中所阐述的思想进行有效理解，进而受到思想的感染形成正确的思想观与道德观，在实现道德教育的同时促进了学生健康地成长与发展。
二、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的具体策略
（一）实施探讨式阅读教学提升学生阅读能力
要实现学生阅读能力有效提升的目标，需要学生能够积极运用自己的思维能力去思考阅读，进而在思考的过程中掌握阅读方法，实现学生阅读能力有效提升的目标。教师在阅读教学中可以采取探讨式阅读模式，以学生为主体、教师从旁引导，让学生能够与教师共同探讨的过程实现学生阅读能力不断提高。
例如，教师在阅读教学中引领学生阅读部编版教材中的《落花生》课文时，教师可采用探讨式阅读教学法，与学生共同探讨如何阅读这篇文章，让学生的思维能够参与的阅读教学中。教师可以采取身份转换的措施，比如：“假如你们是老师，要怎样带领学生学习这篇课文呢？”给予学生时间自主阅读及规划，再鼓励学生将自己的所思所想表达出来，比如一位学生阐述的教学规划：“先阅读一遍找出难以理解的生字词并有效解决，再次阅读总结文章的意思，再从总结中分析出作者的情感。”在学生回答完成后，教师要表扬学生阅读有规划。其实，学生阐述的过程是教师在阅读教学中实施的过程，学生只是回忆了教师教学的过程进行了总结，这对于学生来讲属于学习进步的表现。然后，教师可让所有学生按照这一规划进行阅读。学生在完成阅读后，教师则要采取提问的方式让学生了解自己采取的阅读方式是否有效，比如：“这篇文章的主线是什么？主线的含义是围绕哪一条线索进行文章创作的。”通过解释，学生可以及时回答出“落花生”。教师再提问：“作者利用落花生想要表达什么？”学生自主分析文章可将文章最后父亲的话语与作者的话语表达出来，进而促进了学生自主分析出文章深意。最后，教师让学生将自己的阅读规划与自己提出的问题进行综合，规划出具体的阅读方案，学生规划出：“第一，解决生字词。第二，阅读中找到文章主线。第三，分析应用主线想要表达的想法，进而把握文章深意。”学生掌握了这一阅读规划可自主应用于文章阅读中，学生的阅读能力得到了有效提升。
（二）利用合作学习的方式提升学生阅读能力
教师在阅读教学中还可以利用合作学习的方式促进学生阅读能力的提高，合作学习需要学生之间进行有效的交流与探究，能够充分发挥出学生的思维能力，并且每位学生将自己的所思所想表达出来还可以给予其他学生一些灵感，进而能够促进学生产生更多的思想见解，实现学生个性化成长目标。
例如，教师在阅读教学中引领学生阅读部编版教材中的《刷子李》课文时，这篇文章属于人物描写类文章，主要是通过动作生动地描写过程将人物的特点表现出来。教师在阅读教学中可采取合作学习模式，采取互补式分组方式，并让学生将探究式学习中规划出的阅读方法去阅读《刷子李》。然后，学生在阅读后要解决如下问题：“这篇课文描写的是什么？运用了哪种描写方式？从哪些语句中可以反映出描写方式？这篇课文主要告诉了我们什么？”小组内每位学生运用探究式学习中规划的阅读方法后，共同研究每个问题并表达出每位学生的思想见解。教师给予一定时间后由每组派遣一名学生进行回答，教师则将答案告知给学生，会因学生积极思考并探究的过程而快速掌握知识点。
（三）利用讲故事的方式提升学生阅读能力
教师在阅读教学中提升学生阅读能力时可采用讲故事的方式开展，让学生有效阅读课文后化身成故事讲解员，可对课文内容进行改编，但是意思必须与原文相关，再将故事讲解给所有学生。通过学生阅读与改编的過程，学生的阅读能力得到了显著提升。
例如，教师在阅读教学中引领学生阅读部编版教材中的《威尼斯的小艇》课文时，教师可以让学生自主阅读并改编成故事，由学生通过口语表达的方式将故事讲给所有学生听，并由所有学生对讲故事的学生进行评价，评选出优秀的故事讲解员，在激发学生参与兴趣的同时也提升了学生阅读能力。
结束语
小学语文阅读教学中应注重学生阅读能力的培养并设计出有效的教学方法，让学生在有效的教学策略中能够自主阅读及有效阅读，在有效提升学生阅读能力的同时达到阅读教学目标。
参考文献
[1]白栋祥.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊.2021，（26）：135-136.
[2]张国翰.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程.2021，（32）：48.
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国教育体系不断完善的背景下，对于小学语文学科的教育标准提出了更高的要求，特别是要在教育教学中促进学生综合素养不断提高，需要语文教师根据我国教育要求围绕综合素质培养设计有效的教学方法[1]。由于阅读教学决定着学生综合素质水平是否有效提升，教师应重视学生阅读能力的培养并设计出有效的教学策略，落实于阅读课堂中达到阅读教学目标并实现学生有效培养。
一、在语文阅读教学中有效培养学生阅读能力的重要性
（一）可以有效阅读各类书籍
语文阅读课堂教学会受到地域与时间的限制而阻碍学生各项能力的成长，在阅读教学中有效培养学生阅读能力，可以让学生在课余闲暇时间进行有效地阅读，并且可以将掌握的阅读方法应用于各类书籍阅读中，在充分发挥出阅读作用的同时促进了学生各项能力的成长[2]。同时，学生在持续性阅读中会通过自主思考的过程丰富阅读经验，能够有效提升阅读速度并提高书籍阅读数量，对于学生的成长与发展具有较好的促进作用。
（二）促进学生理解能力与语言应用能力快速成长
学生在阅读文章时需要运用自己的思维能力去理解文章内容，而这种思维能力也就是阅读能力。在阅读时，文章中会存在各类名词解释，在学生了解各类事物的过程中提升了学生的理解能力。同时，学生还可以将自己从阅读中学习到的语言知识应用于口语表达、文章创作中，在提高学生写作水平的同时也提升了语言应用能力。
（三）引导学生拥有正确的思想观
文章的创作表达的是作者的思想见解及情感，能够出现在书店售卖的书籍都拥有正确的思想观与道德观，学生拥有了阅读能力后可以对文章中所阐述的思想进行有效理解，进而受到思想的感染形成正确的思想观与道德观，在实现道德教育的同时促进了学生健康地成长与发展。
二、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的具体策略
（一）实施探讨式阅读教学提升学生阅读能力
要实现学生阅读能力有效提升的目标，需要学生能够积极运用自己的思维能力去思考阅读，进而在思考的过程中掌握阅读方法，实现学生阅读能力有效提升的目标。教师在阅读教学中可以采取探讨式阅读模式，以学生为主体、教师从旁引导，让学生能够与教师共同探讨的过程实现学生阅读能力不断提高。
例如，教师在阅读教学中引领学生阅读部编版教材中的《落花生》课文时，教师可采用探讨式阅读教学法，与学生共同探讨如何阅读这篇文章，让学生的思维能够参与的阅读教学中。教师可以采取身份转换的措施，比如：“假如你们是老师，要怎样带领学生学习这篇课文呢？”给予学生时间自主阅读及规划，再鼓励学生将自己的所思所想表达出来，比如一位学生阐述的教学规划：“先阅读一遍找出难以理解的生字词并有效解决，再次阅读总结文章的意思，再从总结中分析出作者的情感。”在学生回答完成后，教师要表扬学生阅读有规划。其实，学生阐述的过程是教师在阅读教学中实施的过程，学生只是回忆了教师教学的过程进行了总结，这对于学生来讲属于学习进步的表现。然后，教师可让所有学生按照这一规划进行阅读。学生在完成阅读后，教师则要采取提问的方式让学生了解自己采取的阅读方式是否有效，比如：“这篇文章的主线是什么？主线的含义是围绕哪一条线索进行文章创作的。”通过解释，学生可以及时回答出“落花生”。教师再提问：“作者利用落花生想要表达什么？”学生自主分析文章可将文章最后父亲的话语与作者的话语表达出来，进而促进了学生自主分析出文章深意。最后，教师让学生将自己的阅读规划与自己提出的问题进行综合，规划出具体的阅读方案，学生规划出：“第一，解决生字词。第二，阅读中找到文章主线。第三，分析应用主线想要表达的想法，进而把握文章深意。”学生掌握了这一阅读规划可自主应用于文章阅读中，学生的阅读能力得到了有效提升。
（二）利用合作学习的方式提升学生阅读能力
教师在阅读教学中还可以利用合作学习的方式促进学生阅读能力的提高，合作学习需要学生之间进行有效的交流与探究，能够充分发挥出学生的思维能力，并且每位学生将自己的所思所想表达出来还可以给予其他学生一些灵感，进而能够促进学生产生更多的思想见解，实现学生个性化成长目标。
例如，教师在阅读教学中引领学生阅读部编版教材中的《刷子李》课文时，这篇文章属于人物描写类文章，主要是通过动作生动地描写过程将人物的特点表现出来。教师在阅读教学中可采取合作学习模式，采取互补式分组方式，并让学生将探究式学习中规划出的阅读方法去阅读《刷子李》。然后，学生在阅读后要解决如下问题：“这篇课文描写的是什么？运用了哪种描写方式？从哪些语句中可以反映出描写方式？这篇课文主要告诉了我们什么？”小组内每位学生运用探究式学习中规划的阅读方法后，共同研究每个问题并表达出每位学生的思想见解。教师给予一定时间后由每组派遣一名学生进行回答，教师则将答案告知给学生，会因学生积极思考并探究的过程而快速掌握知识点。
（三）利用讲故事的方式提升学生阅读能力
教师在阅读教学中提升学生阅读能力时可采用讲故事的方式开展，让学生有效阅读课文后化身成故事讲解员，可对课文内容进行改编，但是意思必须与原文相关，再将故事讲解给所有学生。通过学生阅读与改编的過程，学生的阅读能力得到了显著提升。
例如，教师在阅读教学中引领学生阅读部编版教材中的《威尼斯的小艇》课文时，教师可以让学生自主阅读并改编成故事，由学生通过口语表达的方式将故事讲给所有学生听，并由所有学生对讲故事的学生进行评价，评选出优秀的故事讲解员，在激发学生参与兴趣的同时也提升了学生阅读能力。
结束语
小学语文阅读教学中应注重学生阅读能力的培养并设计出有效的教学方法，让学生在有效的教学策略中能够自主阅读及有效阅读，在有效提升学生阅读能力的同时达到阅读教学目标。
参考文献
[1]白栋祥.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊.2021，（26）：135-136.
[2]张国翰.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程.2021，（32）：48.