在平时的教学中，我发现很多学生考试时，经常会粗心大意：有漏题没做的，有不看要求张冠李戴的……强调了很多次也不见成效。怎样才能让他们改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度呢？
　　一次，在网络上看到了一份“天才试卷”，如获至宝，感动不已：这不正是我对学生进行思想教育的好素材吗？何不把它作为班会课的内容，让孩子们尝试尝试，说不定还真能有所收获呢。
　　班会课上，我拿出几十个上面写着“天才试卷”的信封，神秘地告诉大家，今天这节班会课要测试一下谁是我们班的“天才”，并说明本张试卷共20题，但考试时间只有5分钟。同学们一听，异口同声地发出一阵惊叹。等我宣布考试开始，几乎个个都马不停蹄地做了起来。5分钟很快过去了，当我宣布考试结束时，同学们都显得有些无奈。有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在位置上生闷气……只有平时寡言、成绩不算突出的方方却很镇静地看着我，因为我发现她已经按要求完成了任务。我故意把每个人的试卷翻看一遍，大声宣布：本班的“天才”是方方。大家都向她投去了羡慕、惊讶、怀疑的目光，还有的学生甚至在窃窃私语：“怎么会是……”
　　我紧接着说：“除了方方，大家都没有做完。谁愿意来说说，你是怎样做题的，把当时的感受讲出来。”同学们打开了话匣子，有的说：“我觉得题目不难，就是多了些，简直有些手忙脚乱，尽管我马不停蹄，可还是只做到第九题……”有的说：“我太紧张了，手都快拿不住笔，看到第一题‘认真读完所有的题’时，我心里默默地想：5分钟还不够做题呢，怎么要我读一遍题呢，反正不读老师也不知道，我还是省些时间做题吧，于是我匆匆往下做，一秒也没停过，可还是有5题没做完。”还有位同学说：“我自认为平时基础不错，这回可以露一手了，可结果……唉……”
　　这时，我发现很多同学都把目光停留在方方身上，我知道他们很想知道方方到底是怎么出色地完成这项“艰巨的任务”的。“很遗憾，大多数同学都没完成这份试卷，那么，现在让我们回头再看一下试卷吧。请同学们大声读第一题。”我又让方方读出最后一题：“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题：在试卷右上角写上自己的名字。”刚读完，同学们都叫了起来，有的垂头丧气，有的捶胸长叹，有的满面愧色……
　　我接着说：“同学们，此时此刻，你心里有什么想法，请思考片刻，把它写下来。”教室里立即鸦雀无声，只听见笔尖在纸上发出的“沙沙”声，看得出他们“反思”得很认真。
　　下课铃一响，孩子们都把自己的感受交给了我。读着他们真诚的话语，我既感动又惊喜。
　　“老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们知识的多少、智力的高低，而是考我们的态度和习惯，这真是一次惨痛的教训，我后悔极了，今后无论做什么事，我都会记住‘认真’二字。”
　　“这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣，感谢老师给了我这样一次深刻的教训……”
　　“……我忽然明白了老师的用意，这份‘天才试卷’根本不是考我们是不是天才，他考的是我们做事的态度，我们平时做题‘马大哈’似的，在‘天才试卷’面前不投降才怪!”
　　……
　　看着同学们发自内心的真情告白，我心里一阵激动。我知道，今天这节班会课让他们学会了自我反省，真正从体验中认识到了粗心的危害，端正了认真做事的态度。
　　教育学家斯普朗格认为：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正因为它是一个人心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”确实，学生情感的激发，认识的提高，行为的形成是一段复杂的心路历程，只有通过自觉内化才能实现。教师严厉的批评教育，苦口婆心的劝说灌输，不仅不能得到学生的认同，还可能引起学生的反感。其实，体验是最好的教育，体验是最真实、最感性的一种内心感受。生活的体验、情感的体验，能内化学生的认识，培养学生的态度，引发学生的行为，使知、情、意、行在良好的习惯和态度形成过程中成为和谐的整体，促进学生的全面发展。因此，在本则案例中，我创设了恰当的生活情境，再现生活真实，让学生人人参与学习活动，用眼睛去发现，用耳朵去倾听，用心灵去感受，获得真实的感悟，并不留痕迹地引导学生发表感想，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
　　
　　（作者单位：江苏无锡市雪浪中心小学）
　　责任编辑谢光灵