论文部分内容阅读
【摘要】党的十九大以来，中国进入新时代，党和国家多次提出要丰富和发展人民的物质文化生活，这极大地促进了文艺事业的蓬勃发展。影视专业作为文艺事业的重要组成部分，在国民精神文化建设方面发挥着重要作用。中等职业院校是专门的社会实用型人才培养场所，然而其影视专业教师专业化水平较低，教师专业能力不足。影视专业教师能力提升的关键在于实践，增强教师的影视创作能力是其根本。“双师导师制”、“三特”教学法和院校、院企合作是提升影视专业教师能力的有效策略。
【关键词】中等职业院校 影视专业教师 专业能力 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0164-03
引言
随着当前我国文艺事业的不断发展，传媒行业取得了飞速的进步，这给院校影视专业的培养教育工作带来了前所未有的需求和挑战。院校影视专业担负着培养影视专业技术人才，满足社会文艺事业发展需要的任务。中等职业院校是影视专业技术人才培养的重要场所之一，从目前我国中等职业院校影视专业的整体情况来看，普遍存在教师能力不高的问题。因此，本文的研究从提升影视专业教师内涵着手，分析当前影视专业教师能力现状，结合自身应用实践，提出建设性的影视专业教师能力改善策略。
一、影视专业教师能力提升的内涵
1.授课能力是衡量教师专业化能力的基本标准
教师的主要工作便是授课，根据课程目标和教学内容将知识系统的进行传播，因此教师的授课能力是其专业化能力的具体体现。对于一名优秀的教师而言，能够把自身的所学所知通过娴熟的讲授技巧传达给学生，让学生能够在课堂中学有所得，将课堂氛围调动的生动且富有内涵，这是教师授课能力的基本体现，也是教师专业提升的重要方向。
2.科学研究能力是判断教师教学反思能力的重要体现
在日常教学中，教师不仅承担着授课的任务，还需要进行一定的科学研究。科研能力的高低是衡量教师教学反思能力的重要标准，一名优秀的教师能够及时地对教学效果、学生学习状况和教学实践进行反馈和思考，并形成完整的科研总结，这是教师专业能力提升的重要条件。尤其是对于中等职业院校的教师而言，不仅能够做好授课工作，还需要全面提升科研能力，才能真正实现中职院校的跨越式发展。
3.影视作品质量是评价教师影视技能的根本条件
影视作品并不仅仅包含教师的影视成果，也包括学生所创作的作品。大多数情况下，學生影视作品的好坏也体现了教师的专业能力。因此，教师的专业能力不仅要看自身影视成果的水准，也要正确评价学生的影视成果。这是评价教师专业技能的根本条件，是衡量教师能力高低的重要判断依据。
二、当前中等职业院校影视专业教师能力现状
1.师资力量薄弱，缺乏资历深、经验丰富的专家指导
伴随着影视行业的繁荣发展，影视专业招生规模突飞猛进，学生数量不断增加。但是对于中等职业院校来说，这虽然是一种利好现象，但是其师资力量的薄弱却始终是其发展的瓶颈。当前在中等职业院校中，缺乏经验丰富、学识扎实的专业学者，师资水平普遍较低，导致学校的综合教学能力难以提升，科研水平受限，在一定程度上也影响了学生综合素质的提升。
2.教师实践经验欠缺，指导深度非常有限
很多中等职业院校的教师受到行业吸引力、平台吸引力等多方面因素的影响，存在来源单一的问题，中职院校在配备师资力量时往往以高等院校毕业生为主，这些教师虽然具有比较完备的理论教学功底，但是在实践经验上大多比较欠缺，特别是对于影视专业来说，实践经验对教学方法和教学质量影响严重，因此缺乏经验的教师能够给学生提供的指导深度非常有限，造成教学质量不高。
3.教学手段单一，缺乏足够的影视实践机会
中等职业院校实力和专业的影视院校的实力相差较大，教师素质参差不齐，很多教师更是固守传统，不肯学习和运用现代教学方法，缺乏现代教学理念和先进的教学方法。其次，很多教师并没有较多的参与影视实践的机会，对于学生知识的讲解和讲授仅限于“纸上谈兵”，无法把理论和实践相结合，教学的能力有所限制，影视作品更是数量少、质量差，难以对学生能力的提升起到良好的引导作用。
4.技能水平低，缺乏有效的专业能力培训
中等职业院校由于经济状况、发展能力和学校声誉的影响，无法开展针对性的学术研讨会和培训会，进行的活动水平也较低，与专业影视公司合作的机会非常有限，导致中职院校教师技能培训的机会非常少，无法使自身获得全面的成长和发展。很多影视专业的教师虽然能够获得相应的合格证书，但是却无法及时地进行能力培养和提升，导致在日复一日的现实教学中，基本影视能力在逐渐的退化，无法和时代接轨，也无法吸收先进的影视技能知识，难以更好地承担教学任务。
三、提升中等职业院校影视专业教师能力的策略
1.创建“双师导师制”，提升年轻教师的授课能力
“双师导师制”是指让“双师型”教师在日常教学中，既承担教学任务，又能在专业技能上指导和培养青年教师，提升青年教师的专业素养和教学能力，让青年教师成为中职学校的主要师资力量，其实提升院校实力。“双师型”教师在日常工作和学习中能够和青年教师互相促进和成长，有资历、知识丰富的教师对青年教师进行针对性的指导和帮助，促使青年教师在专业能力上得到显著的提升。对于影视专业教师来说，“双师导师制”能够很好地补充学校的师资储备，让青年教师获得更好的发展，也能促使优秀教师自身专业能力获得巨大的提高。教师是学校发展的关键要素，教学质量和教学效果的提升离不开教师素质这个根本性问题。特别是影视作品能够反映出创作者的思想认识、素养水平、创新能力等一系列信息，教师应当从思想上转变现有的部分教学观念，适当采用倒推法制定人才培养方案和课程教学体系，结合社会市场和用人企业的要求，制定和完善相应的教学过程，指导学生结合实际情况需要完成实践，从以教师为中心向以学生为中心作出重大转变，将知识传授过程更多的变为能力培养过程。 2.实施“三特”教学制度，增强教师教学实践能力
“三特”教学制度，指“特师、特生、特教”的教学方式。在中等职业院校中选拔高水平的影视专业教师作为“特师”，选拔优秀的学生作为“特生”，在教学中使用现代化的教学方法叫作“特教”。“三特”教学制度围绕着影视作品的创作展开，在教学实践中让学生积累知识和经验，教师根据学生学习和实践中存在的困惑和问题进行集中指导和帮助。通过这样的教学方式，能够充分地挖掘学生潜力，让学生的能力得到自由而全面的发挥，而教师的专业能力也能随着教学的深入而不断提升和改善，从而实现师生的双向进步和发展。通过树立典型和榜样，也能够一定程度上激发教师和学生学习和实践的动力，给其树立奋斗的目标，促进教师和学生不断努力，早日成才。
3.定期举办培训课程，提升教师视野和实践认知
学校要尽可能多地邀请有关专家、学者、社会工作者到学校进行专题报告，结合影视专业的教学特点，切实体现行业企业对接需求，帮助教师了解当前行业的发展情况和对人才的需求情况。组织专业相关的研讨交流活动或学习论坛讲座，帮助教师了解行业前沿领域知识，增加教师和学生与社会从业者交流的机会，使教师更加深刻地认识到自己在实践能力和眼界视野方面存在的问题与不足，从而在循序渐进的过程中不断加深学习感悟和實践能力。学校应当充分利用好讲学讲座等资源，给教师提供更多的接触深层次专业知识的过程，从而提升教师的综合素质，拓宽教师的眼界，使教师在引导学生的过程中能够发挥出更多的效能。
4.开展院校、院企合作，培养教师综合影视创作能力
对于中等职业院校而言，由于自身实力的限制，无法与好的企业和学校展开合作。因此作为学校的管理者，要积极提升学校综合实力，寻求院际间合作，聘请优秀的专业学者对本校教师进行培训和授课，这不仅能够有效提升学校的知名度，还能为学校带来丰富的教学资源。同时，积极开启院企合作，让更多的教师和学生能够参与到一线影视作品的创作中，在实践中充分锻炼自身的能力，把理论知识和实践相结合，从而更好地提升影视专业教师和学生的专业能力，实现教学水平和学生素质的全面提升。学校应当加强与行业和企业的联系过程，在日常工作中不断优化整合企业资源，形成知识或成果的共享，将校企合作的过程融入到影视专业教学当中。不断深化学校与企业联系合作的程度，杜绝教师和学生到企业走马观花、学习流于形式的现象，使教师和学生真正参与到企业的运作过程当中，特别是对于影视类专业的教师和学生来说，应当将校企联系的过程更多地转变为行业人士对学生与教师的培训和指导，在作品方面更多的交流与合作，如拍摄微电影等。在这样的过程中，通过校外专业人士的参与和指导，教师和学生的能力可以得到同步的提升和训练，通过带领学生完成校企合作的过程，自身的影视创作能力也会得到显著的提升，各方面的经验大量积累，对教师的后续教学计划也有明显的帮助。
结语
中国的影视行业在不断的发展和进步，而中等职业院校作为社会需求型人才的主要供给场所，中职院校的教师在新时代中必须全面提升自身能力和素养，将理论与实践相结合，获得知识的解放和深化，才能满足社会的发展需求，为社会培养出所需的专业技能型人才。对于其影视专业教师而言，在发展过程中会遭遇到种种困难，不管是教学能力的受限，还是培训机会的减少，但是通过“双师导师制”、“三特”教学法和院校、院企合作的有效策略，都能够切实提高影视专业教师的专业化能力，从而与时代接轨，在社会主义现代化建设中为国家和社会培养更多优秀的影视专业学生。
参考文献：
[1]刘亚男，侯瑞明.应用型高校影视专业教师实践能力培养与提升机制浅析[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：93-94.
[2]陈李鹏.基于专业特色的互补型教师团队建设研究——以影视专业教师团队建设为例[J].黄冈职业技术学院学报，2018（05）：26-28.
[3]黄楚茜.浅谈广西中职影视制作专业建设[J].西部广播电视，2018（16）：51+53.
[4]杨丽坤，苏丹.艺术院校教师专业发展策略研究——以影视专业教师为例[J].长沙航空职业技术学院学报，2016（01）：18-20.
[5]唐言利，袁汉勋.中职一线教师信息化教学能力提升对策的探讨[J].广东职业技术教育与研究，2020（02）：9-11.
[6]梁春燕.基于微课建设提升中职教师信息化应用能力的实践研究——以《Maya建模》课程为例[J].信息与电脑（理论版），2020（08）：209-211.
[7]刘国柱.基于慕课的中职教师教学能力发展的研究与实践[J].科技风，2020（12）：58.
[8]胡净.中职教师教学能力现状及其影响因素的实证研究——基于湖北省18所中职学校的调研数据[J].兵团教育学院学报，2020（02）：53-59.
[9]郑国财，杜峰，关志伟，侯海晶.“智能”时代中职院校教师专业能力的探析——以汽车专业教师为例[J].教育现代化，2020（18）：127-129.
【关键词】中等职业院校 影视专业教师 专业能力 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0164-03
引言
随着当前我国文艺事业的不断发展，传媒行业取得了飞速的进步，这给院校影视专业的培养教育工作带来了前所未有的需求和挑战。院校影视专业担负着培养影视专业技术人才，满足社会文艺事业发展需要的任务。中等职业院校是影视专业技术人才培养的重要场所之一，从目前我国中等职业院校影视专业的整体情况来看，普遍存在教师能力不高的问题。因此，本文的研究从提升影视专业教师内涵着手，分析当前影视专业教师能力现状，结合自身应用实践，提出建设性的影视专业教师能力改善策略。
一、影视专业教师能力提升的内涵
1.授课能力是衡量教师专业化能力的基本标准
教师的主要工作便是授课，根据课程目标和教学内容将知识系统的进行传播，因此教师的授课能力是其专业化能力的具体体现。对于一名优秀的教师而言，能够把自身的所学所知通过娴熟的讲授技巧传达给学生，让学生能够在课堂中学有所得，将课堂氛围调动的生动且富有内涵，这是教师授课能力的基本体现，也是教师专业提升的重要方向。
2.科学研究能力是判断教师教学反思能力的重要体现
在日常教学中，教师不仅承担着授课的任务，还需要进行一定的科学研究。科研能力的高低是衡量教师教学反思能力的重要标准，一名优秀的教师能够及时地对教学效果、学生学习状况和教学实践进行反馈和思考，并形成完整的科研总结，这是教师专业能力提升的重要条件。尤其是对于中等职业院校的教师而言，不仅能够做好授课工作，还需要全面提升科研能力，才能真正实现中职院校的跨越式发展。
3.影视作品质量是评价教师影视技能的根本条件
影视作品并不仅仅包含教师的影视成果，也包括学生所创作的作品。大多数情况下，學生影视作品的好坏也体现了教师的专业能力。因此，教师的专业能力不仅要看自身影视成果的水准，也要正确评价学生的影视成果。这是评价教师专业技能的根本条件，是衡量教师能力高低的重要判断依据。
二、当前中等职业院校影视专业教师能力现状
1.师资力量薄弱，缺乏资历深、经验丰富的专家指导
伴随着影视行业的繁荣发展，影视专业招生规模突飞猛进，学生数量不断增加。但是对于中等职业院校来说，这虽然是一种利好现象，但是其师资力量的薄弱却始终是其发展的瓶颈。当前在中等职业院校中，缺乏经验丰富、学识扎实的专业学者，师资水平普遍较低，导致学校的综合教学能力难以提升，科研水平受限，在一定程度上也影响了学生综合素质的提升。
2.教师实践经验欠缺，指导深度非常有限
很多中等职业院校的教师受到行业吸引力、平台吸引力等多方面因素的影响，存在来源单一的问题，中职院校在配备师资力量时往往以高等院校毕业生为主，这些教师虽然具有比较完备的理论教学功底，但是在实践经验上大多比较欠缺，特别是对于影视专业来说，实践经验对教学方法和教学质量影响严重，因此缺乏经验的教师能够给学生提供的指导深度非常有限，造成教学质量不高。
3.教学手段单一，缺乏足够的影视实践机会
中等职业院校实力和专业的影视院校的实力相差较大，教师素质参差不齐，很多教师更是固守传统，不肯学习和运用现代教学方法，缺乏现代教学理念和先进的教学方法。其次，很多教师并没有较多的参与影视实践的机会，对于学生知识的讲解和讲授仅限于“纸上谈兵”，无法把理论和实践相结合，教学的能力有所限制，影视作品更是数量少、质量差，难以对学生能力的提升起到良好的引导作用。
4.技能水平低，缺乏有效的专业能力培训
中等职业院校由于经济状况、发展能力和学校声誉的影响，无法开展针对性的学术研讨会和培训会，进行的活动水平也较低，与专业影视公司合作的机会非常有限，导致中职院校教师技能培训的机会非常少，无法使自身获得全面的成长和发展。很多影视专业的教师虽然能够获得相应的合格证书，但是却无法及时地进行能力培养和提升，导致在日复一日的现实教学中，基本影视能力在逐渐的退化，无法和时代接轨，也无法吸收先进的影视技能知识，难以更好地承担教学任务。
三、提升中等职业院校影视专业教师能力的策略
1.创建“双师导师制”，提升年轻教师的授课能力
“双师导师制”是指让“双师型”教师在日常教学中，既承担教学任务，又能在专业技能上指导和培养青年教师，提升青年教师的专业素养和教学能力，让青年教师成为中职学校的主要师资力量，其实提升院校实力。“双师型”教师在日常工作和学习中能够和青年教师互相促进和成长，有资历、知识丰富的教师对青年教师进行针对性的指导和帮助，促使青年教师在专业能力上得到显著的提升。对于影视专业教师来说，“双师导师制”能够很好地补充学校的师资储备，让青年教师获得更好的发展，也能促使优秀教师自身专业能力获得巨大的提高。教师是学校发展的关键要素，教学质量和教学效果的提升离不开教师素质这个根本性问题。特别是影视作品能够反映出创作者的思想认识、素养水平、创新能力等一系列信息，教师应当从思想上转变现有的部分教学观念，适当采用倒推法制定人才培养方案和课程教学体系，结合社会市场和用人企业的要求，制定和完善相应的教学过程，指导学生结合实际情况需要完成实践，从以教师为中心向以学生为中心作出重大转变，将知识传授过程更多的变为能力培养过程。 2.实施“三特”教学制度，增强教师教学实践能力
“三特”教学制度，指“特师、特生、特教”的教学方式。在中等职业院校中选拔高水平的影视专业教师作为“特师”，选拔优秀的学生作为“特生”，在教学中使用现代化的教学方法叫作“特教”。“三特”教学制度围绕着影视作品的创作展开，在教学实践中让学生积累知识和经验，教师根据学生学习和实践中存在的困惑和问题进行集中指导和帮助。通过这样的教学方式，能够充分地挖掘学生潜力，让学生的能力得到自由而全面的发挥，而教师的专业能力也能随着教学的深入而不断提升和改善，从而实现师生的双向进步和发展。通过树立典型和榜样，也能够一定程度上激发教师和学生学习和实践的动力，给其树立奋斗的目标，促进教师和学生不断努力，早日成才。
3.定期举办培训课程，提升教师视野和实践认知
学校要尽可能多地邀请有关专家、学者、社会工作者到学校进行专题报告，结合影视专业的教学特点，切实体现行业企业对接需求，帮助教师了解当前行业的发展情况和对人才的需求情况。组织专业相关的研讨交流活动或学习论坛讲座，帮助教师了解行业前沿领域知识，增加教师和学生与社会从业者交流的机会，使教师更加深刻地认识到自己在实践能力和眼界视野方面存在的问题与不足，从而在循序渐进的过程中不断加深学习感悟和實践能力。学校应当充分利用好讲学讲座等资源，给教师提供更多的接触深层次专业知识的过程，从而提升教师的综合素质，拓宽教师的眼界，使教师在引导学生的过程中能够发挥出更多的效能。
4.开展院校、院企合作，培养教师综合影视创作能力
对于中等职业院校而言，由于自身实力的限制，无法与好的企业和学校展开合作。因此作为学校的管理者，要积极提升学校综合实力，寻求院际间合作，聘请优秀的专业学者对本校教师进行培训和授课，这不仅能够有效提升学校的知名度，还能为学校带来丰富的教学资源。同时，积极开启院企合作，让更多的教师和学生能够参与到一线影视作品的创作中，在实践中充分锻炼自身的能力，把理论知识和实践相结合，从而更好地提升影视专业教师和学生的专业能力，实现教学水平和学生素质的全面提升。学校应当加强与行业和企业的联系过程，在日常工作中不断优化整合企业资源，形成知识或成果的共享，将校企合作的过程融入到影视专业教学当中。不断深化学校与企业联系合作的程度，杜绝教师和学生到企业走马观花、学习流于形式的现象，使教师和学生真正参与到企业的运作过程当中，特别是对于影视类专业的教师和学生来说，应当将校企联系的过程更多地转变为行业人士对学生与教师的培训和指导，在作品方面更多的交流与合作，如拍摄微电影等。在这样的过程中，通过校外专业人士的参与和指导，教师和学生的能力可以得到同步的提升和训练，通过带领学生完成校企合作的过程，自身的影视创作能力也会得到显著的提升，各方面的经验大量积累，对教师的后续教学计划也有明显的帮助。
结语
中国的影视行业在不断的发展和进步，而中等职业院校作为社会需求型人才的主要供给场所，中职院校的教师在新时代中必须全面提升自身能力和素养，将理论与实践相结合，获得知识的解放和深化，才能满足社会的发展需求，为社会培养出所需的专业技能型人才。对于其影视专业教师而言，在发展过程中会遭遇到种种困难，不管是教学能力的受限，还是培训机会的减少，但是通过“双师导师制”、“三特”教学法和院校、院企合作的有效策略，都能够切实提高影视专业教师的专业化能力，从而与时代接轨，在社会主义现代化建设中为国家和社会培养更多优秀的影视专业学生。
参考文献：
[1]刘亚男，侯瑞明.应用型高校影视专业教师实践能力培养与提升机制浅析[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：93-94.
[2]陈李鹏.基于专业特色的互补型教师团队建设研究——以影视专业教师团队建设为例[J].黄冈职业技术学院学报，2018（05）：26-28.
[3]黄楚茜.浅谈广西中职影视制作专业建设[J].西部广播电视，2018（16）：51+53.
[4]杨丽坤，苏丹.艺术院校教师专业发展策略研究——以影视专业教师为例[J].长沙航空职业技术学院学报，2016（01）：18-20.
[5]唐言利，袁汉勋.中职一线教师信息化教学能力提升对策的探讨[J].广东职业技术教育与研究，2020（02）：9-11.
[6]梁春燕.基于微课建设提升中职教师信息化应用能力的实践研究——以《Maya建模》课程为例[J].信息与电脑（理论版），2020（08）：209-211.
[7]刘国柱.基于慕课的中职教师教学能力发展的研究与实践[J].科技风，2020（12）：58.
[8]胡净.中职教师教学能力现状及其影响因素的实证研究——基于湖北省18所中职学校的调研数据[J].兵团教育学院学报，2020（02）：53-59.
[9]郑国财，杜峰，关志伟，侯海晶.“智能”时代中职院校教师专业能力的探析——以汽车专业教师为例[J].教育现代化，2020（18）：127-129.