【摘 要】
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＜正＞基于脑科学的相关理论，笔者尝试将思维可视化工具融入小学科学课堂，以帮助学生表征问题解决步骤的思维过程，梳理问题解决策略，从而提升学生的问题解决能力。1.用“鱼骨图”丰富学生解决问题的思维体系以首都师范大学出版社三年级科学上册“流动的水”为例，在这一课中，教师要带领学生一起解决“哪些因素可以帮助水轮转得更快”这个问题。书中所使用的实验记录单以记录实验现象和结论为主，并不能呈现学生在解决问题时的
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＜正＞基于脑科学的相关理论，笔者尝试将思维可视化工具融入小学科学课堂，以帮助学生表征问题解决步骤的思维过程，梳理问题解决策略，从而提升学生的问题解决能力。1.用“鱼骨图”丰富学生解决问题的思维体系以首都师范大学出版社三年级科学上册“流动的水”为例，在这一课中，教师要带领学生一起解决“哪些因素可以帮助水轮转得更快”这个问题。书中所使用的实验记录单以记录实验现象和结论为主，并不能呈现学生在解决问题时的思考过程。
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