当前，学生在初中毕业后接受普通教育还是职业教育，主要由考试分数的高低来决定。前些年，国家高校扩招引发普高扩招，分流走了中职招生的大部分生源，中等或中等偏上的初中生进普高就读，其他的，只要愿意都能进职校学习。那么，对存在不同程度学习障碍的学生，我们如何施教呢？而且，现今的职业学校“拆门槛，铺地毯”的招生方式下引进的学生，着实给职业教育带来了前所未有的挑战。
　　 中职学生绝大多数因成绩低，而被无情拒绝进入高中大门。事实上，这种考试分数的竟争，抑制并扼杀了很多孩子的才能。唯分数论，这种道德教育缺失的教育扭曲了人性。中职生是被社会舆论用“状元论”“起跑线”之类的误导促成了的“问题青少年”。
　　 当下，如何让我们这些天真可爱的孩子重新获得阳光雨露，是我们要解决的首要问题。笔者就三个方面教学管理，课堂教学和家校沟通，谈谈对职业教育的思考。
　　 职业学校对学生的管理工作是所有工作中的重中之重。中等职业学校的学生是被中考淘汰的“劣等生”，这些孩子较普通的中学生更需要关心、呵护。所以职业中学的教师、管理人员、工作人员首先要会关爱学生。教师需要有人格魅力，需要有教师智慧。这些经历了中考的大多数孩子都有失败的经历和心理体验，他们内心自卑，外显叛逆。很少主动向学科老师敞开心扉，上课睡觉，下课游玩是他们的主要生活方式。因而，教师要身体力行，教师的一言一行对学生产生的是直接的影响，可能不经意的言辞激列，会让学生看在眼里，记在心中，可能会对学生的一生都产生不良的影响，要用人格力量去熏陶、培育学生。教师更要多鼓励学生，平等对待学生，对学生的错误要批评教育，适度从轻。对学生要有宽容之心，使学生有感恩之心，改过之意。要用人格使学生感悟，这样教育出来的学生行为比用严格管理规范出来的学生行为更有意义。
　　 现在的职业教育课堂教学依然是对相对静态教学模式的沿用，它或多或少显现着高中课堂教学的影子。当然，这与职业学校学生当前的状况不相吻合。因而，要变换教学模式，改进教学方法。研究学生心理，掌握学生特点，结合专业，选择学生乐于接受，易于接受的要求进行教学。职校课堂教学应结合所学专业或岗位实际，鼓励学生积极参与，让学生从参与这些活动中获得成就感，提升学习自信心。另外，应考虑实践课与课堂教学穿插进行，让学生分批次接触专业实践，课堂以学生实践为导向，让职校课堂与专业实际紧密结合，这样课堂成为解决实际问题的课堂，而实际问题的解决又督促学生在课堂上必须认真听讲，这样既提高了学习专注力，使他们学会学习，又提高了解决了问题的能力。這样的课堂会因实际的导向而显得生气勃勃。所以教师除了有爱心，还必须有广博的知识，灵活的应变能力，超人的教学智慧。这样的课堂才能真正吸引学生。另外英语课堂要动静结合，动是主动参与，热烈讨论，激烈争辩;静是静心思考，认真演练等。这样，在老师引导下，按照计划，进入一种相对动态的教学。为此，职校就可能面临全面挑战和全方位改变。
　　 离开家庭教育、社会教育，职业教育的发展是行不通的，职业教育少不了家长及社会的支持。我们的孩子，有些是学习障碍生，这些孩子的心理是矛盾的，他们自高而自卑，坚毅而脆弱，野蛮而懦弱，独立而依附，进取而自弃。有鉴于此，作好学生，尤其作好家长工作就格外重要。要告知家长教学改变对学生健康成长的重要性，组织家长观摩，参与教学活动，定期听取家长对学校教学工作的意见，给学校教学作出评价，只有家长认可学校教育，才能与学校密切配合，从而正视孩子的成长。小学与初中以及高中教学模式根深蒂固，一开始，家长会对职校教学产生误解是正常现象，但随着时间的推移，事在人为，家长也会感受到，学校这样做是对学生负责，对家长真诚。家校互通是为了更好尊重学生的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，学校与家长耐心疏导和热情帮助，旨在清除孩子们对学习的对立情绪和对学习的困惑。家校互通的最基本的前提是尊重和信任学生，只有这样，在学校、家长、学生的共同努力下，促使学生克服困难，自觉履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使孩子们朝自身认知发展的正确方向前进，同时，家长也成为学校教学工作的一支编外生力军。当前，社会风气逐日好转，社会舆论正确导向正在发挥作用，这样背景下的教育改革也一定是深远的。