日常教学中，老师在解读文本时，往往把视角聚焦在主要人物和主要情节上，从而忽略了一些看似无关紧要实则生动形象的语言“边角料”。这些“边角料”的价值一旦被挖掘出来，将会爆发出惊人的力量，成为激活学生思维的触发点，成为语文课堂结构中不可或缺的支撑点。
　　如果您问笔者所任教的三（2）班学生：“你们觉得《哪吒闹海》一文中，哪个人物最有意思？”相信班上绝大多数孩子会这样回答您：“当然是夜叉啦！”您可能会惊讶：“怎么偏偏是一个名不见经传的巡逻兵——夜叉！”为了印证学生的观点，让我们把视线拉回到“哪吒闹海”的教学现场来一探究竟吧。
　　出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
　　师：这句话描写了夜叉出场时的情景。虽然只用了23个字，却将夜叉的形象刻画得惟妙惟肖。我们首先来看夜叉的第一个动作——“钻”，“钻”字刻画的是一个怎样的夜叉呢？
　　生：刻画出了夜叉提心吊胆、战战兢兢的样子。
　　师：夜叉内心一定充满了——
　　生：担心、害怕、恐惧。
　　师：为什么夜叉会恐惧？
　　生：因为夜叉不知将要面对的是如何厉害的对手和敌人。
　　生：夜叉心中深感恐惧，但王令不可违，只得鬼鬼祟祟、小心翼翼地“钻”，甚至做好了随时潜入海中，逃回龙宫汇报的准备。
　　师：同学们体会得很深刻！透过一个“钻”字，我们不但看到了一个贼头贼脑的夜叉，还能感受到夜叉的内心活动，何等传神！再看夜叉接下来的表现，“只见一个娃娃在洗澡”这句话，可以看出这时的夜叉心里一定——
　　生：夜叉放心了。
　　师：为什么？这时夜叉会怎么想？
　　生：夜叉一定在想，我还以为是多厉害的人物呐，原来是一个小屁孩在洗澡。
　　师：于是，夜叉做了一个轻率的决定——
　　生：舉起斧头便砍。
　　师：透过“便”这个字，我们可以体会到什么？
　　生：夜叉太自以为是了！
　　师：是呀！得意就会忘形，沉溺在想象中的夜叉，忘记了自己那菜鸟级别的三脚猫功夫，忘记了刚才的滔天巨浪，忘记了摇晃的龙宫，忘记了惊恐万分的龙王，更忘记了龙王给自己的任务——仅仅是“上去察看”。这个时候我们又看到了一个怎样的夜叉？
　　生：蛮不讲理的夜叉！
　　生：胆大妄为的夜叉！
　　生：穷凶极恶的夜叉！
　　这样的解读，不仅使学生真切地感受到夜叉亮相时的画面，也能揣摩出画面背后人物微妙而细腻的心理变化，从而使人物的形象更加立体饱满。如此一来，夜叉留给学生的印象自然生动、深刻。
　　类似的语言“边角料”还有很多，几乎散见于每篇课文中，教师只要抓住它们，对它们进行有效解读，就一定会提高学生品词析句的能力，使孩子们感受到语言的妙趣。