要不是同时得到两个老师的极力推荐，要不是自己在面试时“自卖自夸”，仅凭自己那寥寥几字的“实践素质教育”辅导方案，是绝对不可能被录用的。面试完后，老板说得很实在：“你的辅导方案是我见过中最特别的，我甚至不敢苟同，但我相信你的能力，你明天就开始上课吧！”
　　很早以前我就当过“老师”：小学四年级时曾“一口操办”生字词带读，高中二年级时顶替出差在外的英语老师上过一个星期的英语课，却从来没有当过家教，更不用说“素质家教”。可一想到这“天方夜谭”般的辅导方案居然能被老板“天方夜谭”般地看中，一想到那个未满十岁的小女孩竟游过香港，逛过澳门，还去过新加坡、泰国，就更加坚定了我实践“素质家教”的决心。
　　第二天，我开始“上课”了，没有写教案，也没有带粉笔，更没有带什么教鞭。我只带了一本刚买的日记本，送给我的新学生——才念小学三年级的小玲玲。她接过日记本，显得相当惊讶，接着我笑了笑，问她是否有写日记的习惯，她说没写过，也不知道怎么写。于是，我便从“写日记的好处”和“怎样写日记”给她上了第一堂课。
　　讲完“日记”之后，我才开始进入“正题”，给她讲景物的描写。我没有给她讲什么写作框架和任何写作理论，或许怕她不懂，或许也怕自己根本就不会讲。我只从冰箱里拿出一个又一个又红又大的苹果(别急，我当然不会先咬一口，然后叫她写一篇“新概念”什么的)，叫她认真观察，引导她做出恰当的比喻句和拟人句，接着我让她把苹果吃了，最后我给她布置任务说：“把你观察到的和品尝到的写成作文《苹果》交给我。”
　　讲评完作文之后，我看看表，才上午十点，我瞄了瞄阳光明媚的窗外，灵机一动，又有事可做了。我对着玲玲叫道：“走，咱们逛公园去！”她呆愣一会儿之后，便高兴地跳了起来。我为自己能给她带来快乐而感到欣喜。于是，我牵着她的手说笑着来到江滨公园，在那里，我根本就不再是个老师，在她看来，或许我是她哥哥；在我看来，倒更像个导游。我一边给她介绍名目繁多的鲜花，一边教她做观察笔记，还和她一起欣赏音乐喷泉……
　　按我提示的思路和方法，利用午休的时间，她竟写了一篇二百来字(我只要求一百字)的写景文，着实让我吃惊了好一阵子。
　　按照这样的教学模式，一直到半期考，或许是她尚未适应，或许是因为我的“不务正业”或者说“政策上的失误”：从不给她讲课本内容，考试要点，只强调培养好习惯，注重学习方法，树立良好的学习态度甚至是与“学习”无关的“教她怎样做人”的教学方法，在分数面前显得那样苍白无力。她的分数宣告我的一切努力彻底“破产”！
　　我也因此被我的同学，尤其是舍友大骂了一通，于是乎“只会吹牛皮大炮，走江湖卖狗皮膏药”“混饭吃也不能误人子弟啊”之类的话不绝于耳。
　　本想舌战群雄和他们狠狠地层开一场有关“素质教育”的辩论，可最终我选择了沉默。因为我感到有一只古老的魔爪正牢牢地抓住了我“目”所能及的每一个学生，包括一直想挣脱却无能为力的自己！因为我身边都是一群“考试的天才”，他们会用“高分上清华，踩线混农大，低分滚回家”和“有种你就给我考59”把我问住！
　　老板毕竟是有远见的人，他对我说：“我已经觉察出来了，你这种方法对培养孩子的兴趣和挖掘她的潜能大有益处，按你自己的思路教下去吧！我相信你！”
　　“知我者老板也！”老板的话让本想放弃的我找不到退却的理由。从那以后，我比以前更执着了。
　　半期考后，正如我所意料的，小玲玲的学习成绩开始爬坡了，我兴奋不已。尤其让我高兴的是她期末成绩相当优异。在刚刚收到的来信中(我还教她怎样写信，并叫她写信向我汇报成绩)她写道：“我期末考试取得了好成绩，语文95分，数学98分。其中一道数学填空题：10米长的河岸上，每隔一米栽一棵柳树，问共需栽几棵?其他同学都答10棵，只有我答11棵，并且答对了!”
　　时至今日，第一次领工资时的激动之情早已“灰飞烟灭”，惟有我对“素质家教”的思考日见其深。我突然想知道却又不敢知道，在学会考试与学会生存之间，有多少人被迫选择了前者！