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摘要： 师生关系是学校生活中的最基本的人际关系，是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，其和谐度影响着英语教育教学目标的顺利实施。作为一名新时期的教育工作者，我对在工作中要与学生建立和谐的师生关系的重要性深有体会。探究和改善目前的师生关系状况，对于提高高等院校的英语教育教学质量，培养满足社会需要的高素质人才具有重要意义。
关键词： 高校 英语教学 和谐的师生关系
高等院校师生关系是高校中最基本、最重要的人际关系。和谐的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。
由于社会需求的增长，大学英语在高等教育中起着举足轻重的作用。它具有师生交流互动性强、修业年限长、普及面广、重视程度高、影响力大等特点，所以师生关系状况对英语教学质量影响力也比其它学科强。
一、师生关系对英语教学的影响
师生间的和谐亲密的关系有利于营造融洽的教学氛围、激发教师与学生高昂的教学情绪，使彼此的创造潜能得以尽情发挥。师生互通有无，易于开展英语教学的双边活动，实现教学相长。有数据表明，大学生将百分之七十的业余时间用来学习英语，说明大学生对英语学习的重视程度高，学习积极性强。大学期间和谐的师生关系将有利于保持并增强大学生学习英语的兴趣，并能够使英语学习的动机由外在而内化，产生持久的学习动力，对英语教学产生深远的影响。
反之，不和谐的师生关系会使双方产生不良的情感体验和消极行为：师生互相戒备，关系始终处于淡漠或紧张的对抗状态中，本该活跃的语言交流课堂变得沉闷，教师缺乏教学应有的热情，学生学习英语的愿望由强变弱，迟到旷课现象普遍等，从而导致大学英语教学工作进展不畅，教学质量难以提高。
可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。
二、英语教学中不和谐师生关系的成因
当前高校师生间情感变淡、关系渐远的现象日益严重，这在一定程度上削弱了大学英语教学的质量。那么，什么是构成师生关系不和谐的因素呢？
（一）对师生角色的认知差异
要处理好师生间“教”与“学”的工作交流关系，师生双方应对自己及对方的角色规范有共同的认识——这是师生关系和谐的基础。然而，当前的状况是，师生之间远未达到对彼此社会角色的认同。
首先，教师与学生对“好教师”的理解有显著不同。多数学生认为好教师首先要善于了解学生，理解尊重学生；其次要信任学生，待人处事公正；然后是知识广博，教学经验丰富。而教师对于好教师的评价标准则是能上好课、带好班。诚然，这些是一位好教师必备的素质，但教育的效果不能以学生分数和外在荣誉为惟一的评判标准。有的教师感到自己花费了许多精力，却得不到学生的承认，其中的原因恐怕就在于教师心目中尽职的标准与学生的标准相去甚远。
其次，对“好学生”的评价也存在着明显的差异。受传统思想的影响，教师往往认为“好学生”应该听话、成绩较好等。学生却不这样理解。一般而言，班级中受学生欢迎的往往是两类学生：一类成绩拔尖，性格随和；另一类则成绩平平，但风趣、乐于助人。对于受教师宠爱的学生，同学们往往会“敬而远之”。但教师却往往未能清楚地认识到这一点，总认为自己喜欢的学生一定也是受大家尊重的好学生，从而在给予褒奖时，带有强烈的个人喜好色彩，常常激起学生心中的不公平感。
（二）对师生行为的理解差异
由于师生往往对于各自的角色行为有不同的理解，在缺少沟通的情况下，师生之间形成隔阂，从而影响了师生关系。目前，许多教师仍然片面地理解“严师出高徒”，采取了许多限制性的管理措施。学生对教师的这些做法往往不能理解，觉得教师管得太多，应该放手让学生自己去发展。尽管两方面的出发点是共同的，但由于双方理解的不同，致使不能认同彼此的行为。
（三）信息技术在大学英语教学过程的应用
现在，各种多媒体课件、网络课程及网上交互在高校盛行，这活跃了英语课堂，拓宽了学生的视野。但不可否认的是，它也带来了一些问题。高校英语课堂中，教师采用多媒体演示文稿PPT进行教学内容展示。这种方式很好，不但扩大了课堂容量，而且PPT、视频中的图片、声音等的运用也增加了教学的趣味性。但另一方面，也容易让学生产生这样的心理：教师讲解的内容视频上都有，课上不听讲也没有关系，课下看看就可以了，或者考前看看就能过关。于是，课堂上出现了学生不听课、看课外书的现象。教师看到学生这种表现，自然对讲课也失去了兴趣。教师失去讲课的兴趣导致更多的学生失去听课的兴趣，如此这般，恶性循环。一旦学生和教师之间对彼此失去了兴趣，就谈不上沟通和交流，师生关系也就可想而知了。
三、高校英语教师构建和谐师生关系的途径
英语教学是以学生为中心，在教师的组织和指导下进行的语言综合素质训练。教学中出现不良情况，虽然师生都负有责任，但是师生双方在工作关系中的特殊地位决定了教师在师生人际关系中的主导作用。就教师而言，必须逐渐转变教育教学观念，提高自身素质，积极与学生交流，逐步化解师生之间的矛盾，杜绝产生不和谐师生关系的根源，为英语教学创造良好的教学环境。在几年的教育教学活动中，我体会到高校英语教师要构建和谐师生关系应注意以下几点：
（一）热爱、尊重并了解学生。
只有热爱学生，教师才能耐心地去雕塑每一位学生。只有给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，并由此消沉。教师要通过种种课堂内外的交往，及时了解学生个体的思想道德品质、兴趣、需要、学习动机、英语知识水平、学习态度方法等。正如苏霍姆林斯基所讲的：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界。”只有这样，教师才有与学生和谐相处的基础。
（二）树立正确的学生观，让学生当主人。
知识最终要靠学生自己去掌握，这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才。这样才能使学生的个性得到全面展示。我们学校的英语教师定期组织学生讨论课堂组织形式，评价教学效果，让学生积极主动地参与英语课堂组织的具体过程，获得了学生的好评，避免了师生间被动的关系。
（三）采用多种方式与学生沟通交流，缩短师生之间的心理距离。
教师应采用多种方式与学生交流。课上，教师的眼神、手势，甚至是一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流。但仅此是不够的。课下教师应常与学生聊天，及时了解他们的思想动态，并真诚地表达自己的感受，或赞扬、或期望、或不满等。教师还可以通过网络来延伸与学生交往的时间与空间，探讨英语教学或学生生活中的问题，给予学生相应的指导，及时地根据情况修订教育教学方案。这些都可以增强学生对老师的信任度，并逐步加深师生之间的友谊。
（四）教师要努力改变自己，注重加强自身综合素质。
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、征服学生。很多教师就是因为这一点，每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。再次，必须紧跟时代潮流，不断地加强学习与研究，提高知识结构层次。
综上所述，英语教师在传授英语语言知识的教学中，要通过完善自身，肩负起与学生建立平等和谐关系的重任，将人性化的因素注入到教学中，使情感在认知活动中产生积极的作用；师生互相影响，产生良好的心理体验和积极的行为，从而推进英语素质教育。
参考文献：
［1］全国十二所重点师范大学联合编写.教育教学基础，教育科学出版社，2002.
［2］北京教育学院心理系.教师实用心理学，开明出版社，2000.
［3］卢元锴.课堂教学与素质教育.中国人事出版社，1999.
［4］相茂英.大学英语教学中的师生关系.外语界，2004.
［5］Rogers，C.Freedom to learn for the 80s（2nd）.Columbus：Charles Merrill，1983.
关键词： 高校 英语教学 和谐的师生关系
高等院校师生关系是高校中最基本、最重要的人际关系。和谐的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。
由于社会需求的增长，大学英语在高等教育中起着举足轻重的作用。它具有师生交流互动性强、修业年限长、普及面广、重视程度高、影响力大等特点，所以师生关系状况对英语教学质量影响力也比其它学科强。
一、师生关系对英语教学的影响
师生间的和谐亲密的关系有利于营造融洽的教学氛围、激发教师与学生高昂的教学情绪，使彼此的创造潜能得以尽情发挥。师生互通有无，易于开展英语教学的双边活动，实现教学相长。有数据表明，大学生将百分之七十的业余时间用来学习英语，说明大学生对英语学习的重视程度高，学习积极性强。大学期间和谐的师生关系将有利于保持并增强大学生学习英语的兴趣，并能够使英语学习的动机由外在而内化，产生持久的学习动力，对英语教学产生深远的影响。
反之，不和谐的师生关系会使双方产生不良的情感体验和消极行为：师生互相戒备，关系始终处于淡漠或紧张的对抗状态中，本该活跃的语言交流课堂变得沉闷，教师缺乏教学应有的热情，学生学习英语的愿望由强变弱，迟到旷课现象普遍等，从而导致大学英语教学工作进展不畅，教学质量难以提高。
可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。
二、英语教学中不和谐师生关系的成因
当前高校师生间情感变淡、关系渐远的现象日益严重，这在一定程度上削弱了大学英语教学的质量。那么，什么是构成师生关系不和谐的因素呢？
（一）对师生角色的认知差异
要处理好师生间“教”与“学”的工作交流关系，师生双方应对自己及对方的角色规范有共同的认识——这是师生关系和谐的基础。然而，当前的状况是，师生之间远未达到对彼此社会角色的认同。
首先，教师与学生对“好教师”的理解有显著不同。多数学生认为好教师首先要善于了解学生，理解尊重学生；其次要信任学生，待人处事公正；然后是知识广博，教学经验丰富。而教师对于好教师的评价标准则是能上好课、带好班。诚然，这些是一位好教师必备的素质，但教育的效果不能以学生分数和外在荣誉为惟一的评判标准。有的教师感到自己花费了许多精力，却得不到学生的承认，其中的原因恐怕就在于教师心目中尽职的标准与学生的标准相去甚远。
其次，对“好学生”的评价也存在着明显的差异。受传统思想的影响，教师往往认为“好学生”应该听话、成绩较好等。学生却不这样理解。一般而言，班级中受学生欢迎的往往是两类学生：一类成绩拔尖，性格随和；另一类则成绩平平，但风趣、乐于助人。对于受教师宠爱的学生，同学们往往会“敬而远之”。但教师却往往未能清楚地认识到这一点，总认为自己喜欢的学生一定也是受大家尊重的好学生，从而在给予褒奖时，带有强烈的个人喜好色彩，常常激起学生心中的不公平感。
（二）对师生行为的理解差异
由于师生往往对于各自的角色行为有不同的理解，在缺少沟通的情况下，师生之间形成隔阂，从而影响了师生关系。目前，许多教师仍然片面地理解“严师出高徒”，采取了许多限制性的管理措施。学生对教师的这些做法往往不能理解，觉得教师管得太多，应该放手让学生自己去发展。尽管两方面的出发点是共同的，但由于双方理解的不同，致使不能认同彼此的行为。
（三）信息技术在大学英语教学过程的应用
现在，各种多媒体课件、网络课程及网上交互在高校盛行，这活跃了英语课堂，拓宽了学生的视野。但不可否认的是，它也带来了一些问题。高校英语课堂中，教师采用多媒体演示文稿PPT进行教学内容展示。这种方式很好，不但扩大了课堂容量，而且PPT、视频中的图片、声音等的运用也增加了教学的趣味性。但另一方面，也容易让学生产生这样的心理：教师讲解的内容视频上都有，课上不听讲也没有关系，课下看看就可以了，或者考前看看就能过关。于是，课堂上出现了学生不听课、看课外书的现象。教师看到学生这种表现，自然对讲课也失去了兴趣。教师失去讲课的兴趣导致更多的学生失去听课的兴趣，如此这般，恶性循环。一旦学生和教师之间对彼此失去了兴趣，就谈不上沟通和交流，师生关系也就可想而知了。
三、高校英语教师构建和谐师生关系的途径
英语教学是以学生为中心，在教师的组织和指导下进行的语言综合素质训练。教学中出现不良情况，虽然师生都负有责任，但是师生双方在工作关系中的特殊地位决定了教师在师生人际关系中的主导作用。就教师而言，必须逐渐转变教育教学观念，提高自身素质，积极与学生交流，逐步化解师生之间的矛盾，杜绝产生不和谐师生关系的根源，为英语教学创造良好的教学环境。在几年的教育教学活动中，我体会到高校英语教师要构建和谐师生关系应注意以下几点：
（一）热爱、尊重并了解学生。
只有热爱学生，教师才能耐心地去雕塑每一位学生。只有给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，并由此消沉。教师要通过种种课堂内外的交往，及时了解学生个体的思想道德品质、兴趣、需要、学习动机、英语知识水平、学习态度方法等。正如苏霍姆林斯基所讲的：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界。”只有这样，教师才有与学生和谐相处的基础。
（二）树立正确的学生观，让学生当主人。
知识最终要靠学生自己去掌握，这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才。这样才能使学生的个性得到全面展示。我们学校的英语教师定期组织学生讨论课堂组织形式，评价教学效果，让学生积极主动地参与英语课堂组织的具体过程，获得了学生的好评，避免了师生间被动的关系。
（三）采用多种方式与学生沟通交流，缩短师生之间的心理距离。
教师应采用多种方式与学生交流。课上，教师的眼神、手势，甚至是一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流。但仅此是不够的。课下教师应常与学生聊天，及时了解他们的思想动态，并真诚地表达自己的感受，或赞扬、或期望、或不满等。教师还可以通过网络来延伸与学生交往的时间与空间，探讨英语教学或学生生活中的问题，给予学生相应的指导，及时地根据情况修订教育教学方案。这些都可以增强学生对老师的信任度，并逐步加深师生之间的友谊。
（四）教师要努力改变自己，注重加强自身综合素质。
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、征服学生。很多教师就是因为这一点，每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。再次，必须紧跟时代潮流，不断地加强学习与研究，提高知识结构层次。
综上所述，英语教师在传授英语语言知识的教学中，要通过完善自身，肩负起与学生建立平等和谐关系的重任，将人性化的因素注入到教学中，使情感在认知活动中产生积极的作用；师生互相影响，产生良好的心理体验和积极的行为，从而推进英语素质教育。
参考文献：
［1］全国十二所重点师范大学联合编写.教育教学基础，教育科学出版社，2002.
［2］北京教育学院心理系.教师实用心理学，开明出版社，2000.
［3］卢元锴.课堂教学与素质教育.中国人事出版社，1999.
［4］相茂英.大学英语教学中的师生关系.外语界，2004.
［5］Rogers，C.Freedom to learn for the 80s（2nd）.Columbus：Charles Merrill，1983.