最近几年的教学工作，我总是执教一、二年级。在这个过程中，我发现低段（低段指5-7岁这一年龄层次）儿童在儿童绘画心理发展中处于一个比较特殊的时期，。在这个时期，儿童对周遭的客观世界充满新鲜感，脑子中充满着让成人不可思议的解释与奇妙的幻想。这时期的儿童画也是如此，大胆、无拘无束、直抒胸怀，显示在画面效果上的线条稚拙肯定、形象概括生动、色彩主观浪漫、构图随心所欲，富有鲜明的个性特征。在绘画的表现形式上，水墨画所需材料简单，只要一支毛笔、一瓶墨、一桶水。而且水墨易于表现，随意的一笔因为水份的不同即可产生不同的效果，如果再适当的添加一些色彩，即有一种浑然天成、大气自然的美感！这一时期，是成人最欣赏的儿童绘画黄金时期，在这一时期中许多儿童绘画的经典作品都可能是儿童在不经意的场合、不经意的时刻、不经意的状态下产生的。结合这几年的教学经验，我谈谈低段儿童水墨画教学的一些感受。
　　一、为形象做嫁衣 选择适合的题材
　　在教学实践中证明，绘画时关注题材的选择，关注题材的处理，题材的情趣感和绘画内容形式感的有机统一能最大限度地激发孩子美术兴趣。
　　选择能让孩子赋予生命感的题材。低段儿童总能在自己的画面中映射自己的影子，将自己的生活情境安排在画面中，通过画面讲述自己的喜怒哀乐。所以我们要选择生活中孩子熟悉的乐于接受的事物，比如玩具、同伴、常见的昆虫、熟悉的卡通形象，场景也以学生熟悉的运动、吃饭、游乐为主。
　　选择本身具有强烈形式美感的事物。自然界中的事物千差万别，我们要选取形式上易于表现的造型，精心设计巧妙的引导学生，使学生用自己的方法展示自己对形象美的独特感受。比如在《画动物》一课中，我没有要求学生去表现动物面部、躯体的细节，而是改用水墨的方法去表现，抓住动物的大的形态，表现出动态的美感。在课前我要求小朋友们利用周末和家长去一趟动物园，既作为踏青的游玩，又可以观察一下动物。在课堂上通过我有意识地引导，学生大部分都能注意到事物外形的形式美，很多学生表现了成群的火烈鸟、有角的麋鹿、翩翩起舞的黑天鹅，这些本身形式美就非常强烈的动物。特别是火烈鸟，同学们用浓淡变化的线条表现了火烈鸟那自由弯曲的脖子，在画面里纵横交错、相映成趣，再用鲜艳的深红、朱红色进行点染，一幅幅充满了童趣如若大师般的作品就在不经意间产生了。
　　二、亦学亦玩 在游戏中感受乐趣
　　儿童的心智成长无一不是从游戏的兴趣出发的。儿童水墨画的学习亦当如此，游戏化的儿童水墨教学并非游戏本身，不能取代游戏，而是游戏和教学的水乳交融。是教师通过科学预设，合理选择游戏形式，并将它与教学过程优化整合，使学生在活泼愉快、兴致盎然的情境中展开游戏式学习的教学模式。低段儿童处在意向表现期，应该从知觉游戏的水墨中感知丰富的水墨意趣和奇异的笔墨变化，从而唤起对水墨表现的浓厚兴趣。儿童有了学习的兴趣才有学习的动力，况且儿童的水墨游戏蕴含着鲜活的墨象认知和愉悦的水墨创造契机。对具有强烈好奇心的儿童来说，水墨在宣纸上的奇妙变化最能激发他们探索水墨画的兴趣，在学生刚刚接触水墨画时，我会不给他们提任何要求，让他们自己在宣纸上做水墨游戏，感受浓淡不同的墨在纸上的变化，学生非常感兴趣，他们惊喜的发现墨色在宣纸上的变化，我不断的鼓励他们：“多加点水试试”“用浓墨在刚才的笔迹上再画一次看看效果”“加个点会变成什么呢？”“怎么让荷叶看起来有被风吹动的感觉呢”学生在不断的尝试中感受到了水墨与纸特殊的关系，兴趣油然而生。记得有一次我们水墨写生红萝卜，董澈小朋友先是画了很生动的三个萝卜，突然他突发奇想，让萝卜种在花盆里，于是又蘸了墨色，在萝卜的根部添上了一个个的花盆，水灵灵的红萝卜就这样像鲜艳的花一样种在了花盆里，充满了童趣！小作者在绘画的过程中，将写生变成了绘画的游戏，跟着自己的情绪情感发展，完全沉浸在其中。水墨本来是枯燥的，但是在老师精心的游戏设计下，他们会在这些点、线、墨块于水墨游戏中获得心灵的释放和来自创造的快乐感受。
　　三、生活为舟 载动创作的情趣
　　儿童学习水墨画的突破口是起点问题，我觉得越自然的东西越接近儿童的个性。这一阶段学习的最好办法是引导儿童到生活中去，把生活当作好老师，通过写生使儿童更细致、更深刻、更具个性的认识事物。儿童写生的目的，不仅是培养他们细心观察的习惯，提高他们的造型能力，更是发展儿童创造性思维的源泉。这时候可以根据低段儿童的年龄特点及学习进度设计不同的题材和内容。静物写生可以让儿童画画心爱的玩具、书包、鞋子、盆花、自行车等，这些是他们最喜欢和熟悉的。场面写生可画画厨房的炊具、卧室一角；人物画是写生的最好题材，父母亲友、小伙伴都是极好的写生素材。写生不仅锻炼他们的造型能力，还能激发他们对生活的关注和热爱，让美的灵感注入到他们的绘画中。特别是低段儿童，他们这一时期不追求画面的像，对形的要求不高，更多关注画面的情感展示，表现出来的作品多带有空间的想像，充满了抽象的感觉。正如毕加索曾经说过的：“我一生都在像孩子那样学习画画。”这个闻名世界的大师其实是在称赞儿童绘画中的天真无暇和纯真稚气。而儿童水墨画由于其无法重复、不能修改的特性，更能展示出儿童稚拙的一面。
　　低段儿童水墨画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人的杰作。教画水墨画并不是教育的根本目的，而是实现目标的途径。通过水墨画教学活动，使儿童发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，激发他们潜在的创造力。
　　苏东坡感慨：“天真烂漫是吾师。”林散之说“得了天机入了手，纵横涂抹似婴孩”儿童水墨画就像一首诗，更需要天真烂漫。新课程和新课标倡导教师要在教学中采取自主探究的学习方式促进学生良好个性的形成和全面发展，儿童水墨画教学也应适应教育教学改革的发展需要，把水墨当成学生发展的媒介和载体，让学生多接触生活、观察生活、记忆生活、表现生活，并在这个过程中教育学生热爱传统文化，培养创新精神，完善学生人格。
　　【 作者单位： 苏州工业园区斜塘学校 江苏】