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随着社会的发展、教学的需求，改变教学方式和评价方式，显得十分的必要和迫切。在实施中学新课标的背景下，自主学习是时代的要求，因此，彻底改革教育方法，充分发挥学生作为学习主体的能动作用，让教育过程充满生机与活力，便成了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地发展所必须采取的一项具有
战略意义的教育改革措施。
基础教育课程改革已经实施几年了，广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，语文课改取得成效并不十分理想。 那么我们如何实施语文课的改革呢。
一、转变教学观念
1、学生观。承认学生的差异性和主动性。每个学生都有自己的个性、特长，教师要不断了解、分析学生的差异情况，因材施教，使不同的学生都能在原有的基础上得到提高和发展，每个学生都是生动、活泼、有求知欲、有创造力的个体，教师要尊重学生的主动性，充分调动他们的积极性，激发他们的求知欲和创造热情，使学生主动自觉地接受教育。
2、质量观。不把以前的考试分数、平时课堂答问题的正确与否，作为衡量学生的唯一标准。要把学习态度、学习能力和学习成绩综合起来评价学生。只要有进步，就是好学生。
3、教学观。以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现，重视多维素质的培养与发展，强调学生掌握学习方法，注重培养分析问题和解决问题能力，使每个学生获得学习的成功和快乐。
4、师生观。学生学习积极性、主动性、创造性的发挥，依赖于和谐互助的师生关系。信任：教师必须充分信任学生，坚信每一个学生都具有发展的潜能，都有进步愿望，都有追求知识、追求真理的本质。
二、改变学习方式
l、树立自主观念
学习方式的转变意味着教育观念的变革，强调学习方式的改变不仅体现对学生的尊重，而且能够实现教育的价值。自主学习意味着教师“教”的角色进行了转变，教师应当树立“自主”观念，把自主性思想渗透到平时的教学中。教师只有强化自身培养学生自主学习的意识，更新教育观念，才能为实施自主学习教学提供有力的思想保证。为此，有的学校制定了严格的课改制度，其中就有“每节课讲授时间不能超过十分钟”这样的规定，这就是培养教师自主意识、学生自主学习能力的一种强制手段。
2、激发学习动机
自主学习的个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机。由于学习动机的自我激发受设置的目标、自我技能、行为的结果、归因等的影响，因此在呈现学习任务时，教师要提供给学生具体的、能够完成的、近期的学习目标。如让学生知道近期可掌握多少语言知识，听说读写能力可达到何种水平等等，并逐渐教会学生自己来设置合适的目标和子目标。另外，要教会学生对自己的学习通过奖惩实施自我强化，同时增强学生学习的自我效能感。结合榜样的示范作用，并让学生在学习中经常体验到自己的进步。对成绩进步有困难的学生，老师可降低其学习目标的标准，并视情况给予鼓励。实践证明老师的信任对他们学习上取得点点进步是非常有用的，及时鼓励是激发这些学生学习动机增强的最有效的手段。
3、发挥引导作用
教育是教学双方共同完成的，学生的自主活动与教师的主导活动是一种教学现象的两个侧面，相辅相成，互动共进，因此自主学习不能没有教师的调控引导，教师要提供教学机构制定的教学计划和教学进度安排，为学生自主安排学习时间及进度提供依据，指导学生科学、合理的自我组织规划，按计划学习。为完成写作方面的训练，要督促学生养成记日记或周记的习惯，定期检查反馈。另外，为使学生自主学习能深入下去并学有成效，教师非常必要适时适当的提供一些方法和策略，授之以“鱼”不如授之以“渔”。常见的一般性的语文自主学习策略包括复述、情景再现、利用心理表象、总结大意、列提纲、画示意图等。
4、强化学生参与意识
在自主学习过程中，教学的重点在“学”而不是在“教”，教师学问的灌输变为师生双向交流。学习状态产生了根本性的变化，从他律到自律，从被动到主动，从消极到积极。在教学实践中，教师应充分利用学生的长处，放手发动学生让学生独立思考，养成独立学习的习惯。作为以学生为主体的自主学习，就应该让学生自主发现问题、提出问题并解决问题。例如，在学习情景类、小说类课文时，可让学生在预习的基础上扮角色演短剧，然后让全班同学观看、评价、总结。既能使学生深刻体会人物内心活动，又能在师生互动中充分挖掘出了学生的潜能，同时激发了他们学习语文的兴趣，调动他们学习语文的积极性，真正使学生主动性的学习发挥到极至。
三、构建多元化监控和评价体系
自我评价的学习效果优于依靠老师监控的学习。因此可以用让学生把学习情况进行自我纪录的方法来进行自我评价。但自主学习的评价，不应仅注重知识的获得，仅仅以考试成绩为参考，更重要的是关注学习过程；具体实施要增加后期改进和强化阶段。由于在自主学习中，师生之间、学生之间不断地进行着交流探讨，将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合，建立多元主体共同参与的评价制度，将更有利于对学生的综合评价。
实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师。
战略意义的教育改革措施。
基础教育课程改革已经实施几年了，广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，语文课改取得成效并不十分理想。 那么我们如何实施语文课的改革呢。
一、转变教学观念
1、学生观。承认学生的差异性和主动性。每个学生都有自己的个性、特长，教师要不断了解、分析学生的差异情况，因材施教，使不同的学生都能在原有的基础上得到提高和发展，每个学生都是生动、活泼、有求知欲、有创造力的个体，教师要尊重学生的主动性，充分调动他们的积极性，激发他们的求知欲和创造热情，使学生主动自觉地接受教育。
2、质量观。不把以前的考试分数、平时课堂答问题的正确与否，作为衡量学生的唯一标准。要把学习态度、学习能力和学习成绩综合起来评价学生。只要有进步，就是好学生。
3、教学观。以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现，重视多维素质的培养与发展，强调学生掌握学习方法，注重培养分析问题和解决问题能力，使每个学生获得学习的成功和快乐。
4、师生观。学生学习积极性、主动性、创造性的发挥，依赖于和谐互助的师生关系。信任：教师必须充分信任学生，坚信每一个学生都具有发展的潜能，都有进步愿望，都有追求知识、追求真理的本质。
二、改变学习方式
l、树立自主观念
学习方式的转变意味着教育观念的变革，强调学习方式的改变不仅体现对学生的尊重，而且能够实现教育的价值。自主学习意味着教师“教”的角色进行了转变，教师应当树立“自主”观念，把自主性思想渗透到平时的教学中。教师只有强化自身培养学生自主学习的意识，更新教育观念，才能为实施自主学习教学提供有力的思想保证。为此，有的学校制定了严格的课改制度，其中就有“每节课讲授时间不能超过十分钟”这样的规定，这就是培养教师自主意识、学生自主学习能力的一种强制手段。
2、激发学习动机
自主学习的个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机。由于学习动机的自我激发受设置的目标、自我技能、行为的结果、归因等的影响，因此在呈现学习任务时，教师要提供给学生具体的、能够完成的、近期的学习目标。如让学生知道近期可掌握多少语言知识，听说读写能力可达到何种水平等等，并逐渐教会学生自己来设置合适的目标和子目标。另外，要教会学生对自己的学习通过奖惩实施自我强化，同时增强学生学习的自我效能感。结合榜样的示范作用，并让学生在学习中经常体验到自己的进步。对成绩进步有困难的学生，老师可降低其学习目标的标准，并视情况给予鼓励。实践证明老师的信任对他们学习上取得点点进步是非常有用的，及时鼓励是激发这些学生学习动机增强的最有效的手段。
3、发挥引导作用
教育是教学双方共同完成的，学生的自主活动与教师的主导活动是一种教学现象的两个侧面，相辅相成，互动共进，因此自主学习不能没有教师的调控引导，教师要提供教学机构制定的教学计划和教学进度安排，为学生自主安排学习时间及进度提供依据，指导学生科学、合理的自我组织规划，按计划学习。为完成写作方面的训练，要督促学生养成记日记或周记的习惯，定期检查反馈。另外，为使学生自主学习能深入下去并学有成效，教师非常必要适时适当的提供一些方法和策略，授之以“鱼”不如授之以“渔”。常见的一般性的语文自主学习策略包括复述、情景再现、利用心理表象、总结大意、列提纲、画示意图等。
4、强化学生参与意识
在自主学习过程中，教学的重点在“学”而不是在“教”，教师学问的灌输变为师生双向交流。学习状态产生了根本性的变化，从他律到自律，从被动到主动，从消极到积极。在教学实践中，教师应充分利用学生的长处，放手发动学生让学生独立思考，养成独立学习的习惯。作为以学生为主体的自主学习，就应该让学生自主发现问题、提出问题并解决问题。例如，在学习情景类、小说类课文时，可让学生在预习的基础上扮角色演短剧，然后让全班同学观看、评价、总结。既能使学生深刻体会人物内心活动，又能在师生互动中充分挖掘出了学生的潜能，同时激发了他们学习语文的兴趣，调动他们学习语文的积极性，真正使学生主动性的学习发挥到极至。
三、构建多元化监控和评价体系
自我评价的学习效果优于依靠老师监控的学习。因此可以用让学生把学习情况进行自我纪录的方法来进行自我评价。但自主学习的评价，不应仅注重知识的获得，仅仅以考试成绩为参考，更重要的是关注学习过程；具体实施要增加后期改进和强化阶段。由于在自主学习中，师生之间、学生之间不断地进行着交流探讨，将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合，建立多元主体共同参与的评价制度，将更有利于对学生的综合评价。
实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师。