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摘 要：近年来，小学英语阅读已成为英语教学的主要研究内容之一，学生英语阅读能力的高低对其外语水平的全面发展起到关键性的决定作用，并且主要受到社会、学校、家庭等各方面因素的影响，本文主要根据这些因素，提出一些提高小学生英语阅读能力的建议与对策。
关键词：小学英语；英语阅读；建议与对策
近年来，随着英语的普及和全球化，国家对英语教育的改革也越来越重视，目前的新课标也要求小学生能读懂简单的故事和小短文。显然，小学英语不能再像以前一样只注重于口语和兴趣的培养，由此，也可见小学英语阅读教学改革势在必行。因此，英语阅读也日益成为小学生的必修课之一，其在很大程度上决定学生英语综合能力的高低。然而，阅读能力的培养须依靠良好的阅读环境，主要涉及到社会、学校、家庭等各方面因素的影响。本文将主要根据小学英语阅读的现状，提出一些针对性的建议与对策。
一、小学英语阅读教学现状
小学英语阅读教学是小学英语的教学重点和难点，但是小学英语阅读的整体环境和氛围并不浓厚，主要有两方面的因素限制了其发展：
1.学校和教师的指导作用和引领作用发挥不足，对小学英语阅读教学尚未引起高度重视，教学模式比较落后，导致学生对英语的兴趣不高。同时，学校图书馆的英语课外读物稀缺，能提供的资源非常有限，而小学生又对课外读物的优劣缺乏辨别能力，极需教师在其书籍的购买方面发挥相应的指导作用。另外，学校开展与阅读相关活动的频率较低等都会影响到小学生的英语学习情况。
2.学生自身原因。许多学生在阅读中长期养成了出声阅读等不良习惯，没有掌握猜词法等经典的阅读技巧，极度依赖词典，导致不能独立完成阅读，阅读效率低下。
二、提高小学生英语阅读能力的建议与对策
面对小学生英语阅读能力参差不齐的现状，有必要提出一些提高小学生英语阅读能力的对策建议，尽管英语阅读是一种高度积极的主动性行为，与学生自身内部因素息息相关，但是外部环境，如教师、家庭环境、社会环境也起着至关重要的作用。因此本文从教师、学校、家庭和社会这些外部因素探究提升小学生英语阅读水平的方法和途径。
1.教师方面
（1）教师自身应不断学习，增强对学生的示范作用。有的教师凭着自己有几年的教学经验，故步自封，就没有接受再培训，教学时囿于课程教材，缺少外延拓展，久而久之，“吃老本”的现象会日益成风。教师不思进步，学生何谈进步，因此教师自身应不断学习，增强对学生的示范作用。
（2）教师应创新英语教学策略，强化对学生的指导作用。大部分英语老师在进行阅读教学时沿用传统的教学法，只侧重于词汇和语法的教学，却忽略语篇拓展和阅读技巧方法的训练。事实上，根据新课标的要求，这种本末倒置的阅读教学模式是不符合要求的。因此，教师应革新传统的教学模式，创新英语阅读教学的策略，指导学生学会略读、跳读、猜测生词等阅读方法和技巧，培养学生阅读限时的习惯，最终提高英语阅读的教学效率和教学质量。因此，教师在教学过程中应当反思自己的授课模式是否让学生处于被动的学习状态。
（3）丰富多样教学形式，提高学生学习兴趣。为了提高学生的学习兴趣，使学生认识到英语阅读其实是英语学习的一个重要目的之一，教师要能够丰富阅读内容的呈现形式，通过多媒体的情境创设等方式活跃课堂，吸引学生注意力，通过师生互动、生生互动引导学生自主阅读，也可以采用自然拼读法教学，引导学生在阅读中将字母和发音联系起来记忆词汇，而不是采取死记硬背的机械记忆方式。
（4）变革评价体系，促进学生均衡发展。目前的小学英语能力评价体系单一，主要由学生书面考试的英语成绩决定，学生的英语阅读并没有得到重视和鼓励。很多老师和家长让孩子大量参加以应试为目的的辅导班。这已经不是真正意义上的教与学。其实教师应该对孩子们利用课外时间做英语阅读的情况进行调研和指导，为其推荐诸如《时代英语报》等优质的课外英语读物，并要求学生写阅读笔记，并将课外阅读量这一指标纳入评价体系，从而建立提高学生英语阅读能力的激励机制。此外，教师要注重因材施教，对不同层次的学生进行不同的学法引导和指导，更要特别关注阅读过程中“弱势群体”的需求，从而促进学生均衡发展。
2.学校方面。虽然在学校里教师对学生学习的影响是最深远和最为关键的，但是学校还需要上层建筑层面的建设为学生提高英语阅读能力奠定良好的基础，比如改善教学设施，建设图书馆为学生提供合适的阅读资源，积极开展与阅读相关的活动，如定期举办阅读笔记展、优秀作品成果展览、讲故事比赛等，鼓励教师大胆革新从而推动改革，上下一心、齐心合力地为营造良好的学校课外阅读环境而努力。
3.家庭方面。家庭环境因素对孩子成长的影响是无可替代的，家长应保持与学校的紧密联系，配合学校的教育，重视孩子的英语学习，意识到阅读的重要性，从而更好地为孩子营造良好的英语阅读环境。家长可以从以下两方面着手：（1）帮孩子购买相关的英语课外读物。保证每周都有陪伴孩子阅读英语的时间，在阅读中了解孩子在英语阅读中存在的疑问，并及时地给予帮助。（2）给孩子选择合适的英语辅导班。多跟进孩子的学习进度，多了解孩子在英语方面的弱项，多与辅导班的老师交流，在老师的帮助和建议下，给孩子制定一个明确的学习计划。
4.社会方面。教育相关部门要积极参与管理，在教师培训工作方面，教育行政部门应加强师资队伍建设、提高教师的教育理论素养。在教材方面，相关部门要完善教材的选材和编写。在课外读物方面，应当整顿出版社鱼龙混杂的图书市场，肃清不良读物，多出版一些有益提高小学生阅读能力的读物，比如国外很流行的英语绘本等启蒙英语阅读资源。
三、结语
英语阅读在英语教学和学习的过程中起着至关重要的作用，也就是俗话说的“得阅读者得天下”。本研究从教师、学校、家庭和社会四个方面探究提升小学生英语阅读水平的对策。希望本文的阐述对小学英语教师具有一定的启示意义，引起教师对学生英语阅读能力提高的重视和思考，给小学英语教师带来全新的发展面貌。当然，阅读能力的提高是一个长期的过程，不可能一挥而就，一定要经过日积月累的学习和训练，同时促使学生将英语运用于实际生活中，最终其才能实现英语综合运用水平质的提升，其在未来的学习、工作中才能学有所成，学尽其用，发挥所长。
参考文献：
[1]吴嘉欣.提高小学生英语阅读能力的对策[J].学科教学，2009，106.
[2]左映群.小学中高年级学生英语阅读能力培养研究——以湖南一师一附小为例[D].湖南师范大学，2013.
[3]候嘉慧.利用自然拼读法促进小学生英语阅读入门的实证研究[D].苏州大学，2013.
关键词：小学英语；英语阅读；建议与对策
近年来，随着英语的普及和全球化，国家对英语教育的改革也越来越重视，目前的新课标也要求小学生能读懂简单的故事和小短文。显然，小学英语不能再像以前一样只注重于口语和兴趣的培养，由此，也可见小学英语阅读教学改革势在必行。因此，英语阅读也日益成为小学生的必修课之一，其在很大程度上决定学生英语综合能力的高低。然而，阅读能力的培养须依靠良好的阅读环境，主要涉及到社会、学校、家庭等各方面因素的影响。本文将主要根据小学英语阅读的现状，提出一些针对性的建议与对策。
一、小学英语阅读教学现状
小学英语阅读教学是小学英语的教学重点和难点，但是小学英语阅读的整体环境和氛围并不浓厚，主要有两方面的因素限制了其发展：
1.学校和教师的指导作用和引领作用发挥不足，对小学英语阅读教学尚未引起高度重视，教学模式比较落后，导致学生对英语的兴趣不高。同时，学校图书馆的英语课外读物稀缺，能提供的资源非常有限，而小学生又对课外读物的优劣缺乏辨别能力，极需教师在其书籍的购买方面发挥相应的指导作用。另外，学校开展与阅读相关活动的频率较低等都会影响到小学生的英语学习情况。
2.学生自身原因。许多学生在阅读中长期养成了出声阅读等不良习惯，没有掌握猜词法等经典的阅读技巧，极度依赖词典，导致不能独立完成阅读，阅读效率低下。
二、提高小学生英语阅读能力的建议与对策
面对小学生英语阅读能力参差不齐的现状，有必要提出一些提高小学生英语阅读能力的对策建议，尽管英语阅读是一种高度积极的主动性行为，与学生自身内部因素息息相关，但是外部环境，如教师、家庭环境、社会环境也起着至关重要的作用。因此本文从教师、学校、家庭和社会这些外部因素探究提升小学生英语阅读水平的方法和途径。
1.教师方面
（1）教师自身应不断学习，增强对学生的示范作用。有的教师凭着自己有几年的教学经验，故步自封，就没有接受再培训，教学时囿于课程教材，缺少外延拓展，久而久之，“吃老本”的现象会日益成风。教师不思进步，学生何谈进步，因此教师自身应不断学习，增强对学生的示范作用。
（2）教师应创新英语教学策略，强化对学生的指导作用。大部分英语老师在进行阅读教学时沿用传统的教学法，只侧重于词汇和语法的教学，却忽略语篇拓展和阅读技巧方法的训练。事实上，根据新课标的要求，这种本末倒置的阅读教学模式是不符合要求的。因此，教师应革新传统的教学模式，创新英语阅读教学的策略，指导学生学会略读、跳读、猜测生词等阅读方法和技巧，培养学生阅读限时的习惯，最终提高英语阅读的教学效率和教学质量。因此，教师在教学过程中应当反思自己的授课模式是否让学生处于被动的学习状态。
（3）丰富多样教学形式，提高学生学习兴趣。为了提高学生的学习兴趣，使学生认识到英语阅读其实是英语学习的一个重要目的之一，教师要能够丰富阅读内容的呈现形式，通过多媒体的情境创设等方式活跃课堂，吸引学生注意力，通过师生互动、生生互动引导学生自主阅读，也可以采用自然拼读法教学，引导学生在阅读中将字母和发音联系起来记忆词汇，而不是采取死记硬背的机械记忆方式。
（4）变革评价体系，促进学生均衡发展。目前的小学英语能力评价体系单一，主要由学生书面考试的英语成绩决定，学生的英语阅读并没有得到重视和鼓励。很多老师和家长让孩子大量参加以应试为目的的辅导班。这已经不是真正意义上的教与学。其实教师应该对孩子们利用课外时间做英语阅读的情况进行调研和指导，为其推荐诸如《时代英语报》等优质的课外英语读物，并要求学生写阅读笔记，并将课外阅读量这一指标纳入评价体系，从而建立提高学生英语阅读能力的激励机制。此外，教师要注重因材施教，对不同层次的学生进行不同的学法引导和指导，更要特别关注阅读过程中“弱势群体”的需求，从而促进学生均衡发展。
2.学校方面。虽然在学校里教师对学生学习的影响是最深远和最为关键的，但是学校还需要上层建筑层面的建设为学生提高英语阅读能力奠定良好的基础，比如改善教学设施，建设图书馆为学生提供合适的阅读资源，积极开展与阅读相关的活动，如定期举办阅读笔记展、优秀作品成果展览、讲故事比赛等，鼓励教师大胆革新从而推动改革，上下一心、齐心合力地为营造良好的学校课外阅读环境而努力。
3.家庭方面。家庭环境因素对孩子成长的影响是无可替代的，家长应保持与学校的紧密联系，配合学校的教育，重视孩子的英语学习，意识到阅读的重要性，从而更好地为孩子营造良好的英语阅读环境。家长可以从以下两方面着手：（1）帮孩子购买相关的英语课外读物。保证每周都有陪伴孩子阅读英语的时间，在阅读中了解孩子在英语阅读中存在的疑问，并及时地给予帮助。（2）给孩子选择合适的英语辅导班。多跟进孩子的学习进度，多了解孩子在英语方面的弱项，多与辅导班的老师交流，在老师的帮助和建议下，给孩子制定一个明确的学习计划。
4.社会方面。教育相关部门要积极参与管理，在教师培训工作方面，教育行政部门应加强师资队伍建设、提高教师的教育理论素养。在教材方面，相关部门要完善教材的选材和编写。在课外读物方面，应当整顿出版社鱼龙混杂的图书市场，肃清不良读物，多出版一些有益提高小学生阅读能力的读物，比如国外很流行的英语绘本等启蒙英语阅读资源。
三、结语
英语阅读在英语教学和学习的过程中起着至关重要的作用，也就是俗话说的“得阅读者得天下”。本研究从教师、学校、家庭和社会四个方面探究提升小学生英语阅读水平的对策。希望本文的阐述对小学英语教师具有一定的启示意义，引起教师对学生英语阅读能力提高的重视和思考，给小学英语教师带来全新的发展面貌。当然，阅读能力的提高是一个长期的过程，不可能一挥而就，一定要经过日积月累的学习和训练，同时促使学生将英语运用于实际生活中，最终其才能实现英语综合运用水平质的提升，其在未来的学习、工作中才能学有所成，学尽其用，发挥所长。
参考文献：
[1]吴嘉欣.提高小学生英语阅读能力的对策[J].学科教学，2009，106.
[2]左映群.小学中高年级学生英语阅读能力培养研究——以湖南一师一附小为例[D].湖南师范大学，2013.
[3]候嘉慧.利用自然拼读法促进小学生英语阅读入门的实证研究[D].苏州大学，2013.