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摘 要：在教学中，教师的主导作用具有客观必然性和必要性。学生的学习动机、学习行动、学习方法等，主要来自于教师的影响;教学内容、教学方法、教学进度等，都主要由教师决定。由此可见教师的主导作用在小学数学教学中是何等重要。
关键词：主导;小学数学;学习动机;学习行动;学习方法;教学内容;教学方法;教学进度
《小学数学新课程标准》的基本理念中明确规定：“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续，和谐发展。”要想达到这种教育理念，在小学数学教学的过程中，教师就必须充分发挥自己的主导作用。在教学中，教师的主导作用具有客观必然性和必要性。学生的学习动机、学习行動、学习方法等，主要来自于教师的影响;教学内容、教学方法、教学进度等，都主要由教师决定。由此可见教师的主导作用在小学数学教学中是何等重要。现对此说一说自己的看法。
一、学习动机
学习动机是激发学生学习的内部动力。学生正确的学习动机需要教师有目的、有计划的正确引导与培养。这就需要教师善于发现学生的兴趣、爱好，并且巧妙的把它们与小学数学的学习有机整合，使学生产生对数学的求知欲。依据学生的求知欲，适时地有目的、有计划地结合教学内容与学生参与教学活动的实际情况，有意识地进行学习目标的教育，最终导致学习目标的确定。可以说目标的确定对学生学习动机的培养至关重要。数学来源于生活，教师可以利用学生日常生活中比较熟悉的东西，向学生进行学习目标的教育。如通过教室、粉笔盒等日常生活中的材料，明确长方体和正方体知识。这对培养学生形成正确的学习动机是极其有效的。其次教师的及时评价在强化学生学习动机方面有着重要的意义。在教学过程中，对学生的勇于表现，教师利用动作、语言，表情及时给予学生鼓励，这会大大地增强学生的自信心。有效的评价，无疑能起到激励和强化学习动机的作用。
二、学习行为
学习行为是指学生在课堂学习过程中的学习表现。它对于学生思维能力、提出问题、解决问题的能力以及教学质量的提高，有着事半功倍的效果，所以说学生良好的学习习惯对教学效果起着至关重要的作用。这就要求教师要充分利用学生喜欢的教学方式来调动学生的积极性，让他们在课堂中，始终精神饱满地参与学习。在教学中的多媒体的运用，可以吸引学生的注意力，起到活跃课堂的作用;小组活动能够营造民主、平等、和谐的课堂氛围。通过分工合作，可以增强学习责任感，确保每个学生都能积极参加数学活动。让他们通过小组活动，学会合作学习、探究学习。
三、学习方法
教师在学生的学习方法上，适当引导可以减少学生在学习方面走弯路。在学习过程中，学生掌握科学的学习方法，是提高学习成绩的重要条件。教师要在预习、上课、作业、复习等方面给予学生科学的指导。
教师要告诉学生预习就是自学。要求学生在学习新课之前，要预先看看要学的内容，把不能理解的知识进行相关的记录，以便于带着问题去听课。在课堂中，通过老师的讲解，解决心中的疑问;教师在上课时，对学生听讲的严格要求，可以让学生知道如何去上好一节课;作业是学习过程中的一个重要环节。教师指导学生在做作业时，学会如何更好的审题，要求学生书写工整，独立完成作业，注意将作业中的错题进行及时整理，这些可以保障学生学习的质量;要求学生及时复习当天所学知识、指导学生进行单元复习、专项复习、综合复习，可以提高学生的学习效率。
四、教学内容
教师依据大纲要求，确定教学内容，这充分体现了教师的主导作用。教学内容的有效呈现，可以让学生知道本节课知识的重点和难点，使学生明确学习目标，为今后的进一步学习打下良好的基础。
五、教学方法
教学方法是教学过程中最重要的组成部分，如果教学方法不得当，很难吸引学生的注意力，也就不可能完成本节课的教学任务，进而也就会影响教学质量的提高。由此可见，一节课中的知识生成依靠于良好的教学方法。教师使用的教学方法有很多种类型。多媒体的运用，让学生通过一边欣赏优美的画面，一边享受新知识的传递，既吸引了学生的注意力，又提高了课堂的效果。启发式教学大大提升了学生的思维能力、探究能力、交流能和归纳能力，为学生初步形成数学创新意识奠定了良好的基础。快乐游戏的方法，把“静态”的课堂真正变成了“动态”的课堂，让学生在快乐的氛围中获取知识。例如：在“质数和合数”这节课中，我就运用了这种教学方法。通过“抢椅子”这个游戏，来检测学生是否掌握了质数和合数的相关知识。教师说数字，是质数学生在两秒中之内，要拿起椅子。不是质数学生原地等候。这样既保证了学生的参与率，又达到了检测的目的。
六、教学进度
教师对教学进度的掌控，充分说明教师对教材和学生的了解。依据大纲要求，教师要明确教学进度，但同时教师还要根据自己学生的实际接受新知识的情况，来合理调控教学进度。有效地控制教学进度，这充分体现了教师的主导作用。
总之，教师有着丰富的人生经历及教学经验，可以对学生产生良好的引导，这些引导有利于学生快速进入良好的学习状态，学会“怎么学”，而不是茫然、低效率地进行学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，只有充分发挥教师的主导作用，才能确保学生在学习中做到“举一反三”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2011.
[2]王策三.论教师的主导作用和学生的主体地位[J].新课程教学（电子版），2018（01）：126-128.
关键词：主导;小学数学;学习动机;学习行动;学习方法;教学内容;教学方法;教学进度
《小学数学新课程标准》的基本理念中明确规定：“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续，和谐发展。”要想达到这种教育理念，在小学数学教学的过程中，教师就必须充分发挥自己的主导作用。在教学中，教师的主导作用具有客观必然性和必要性。学生的学习动机、学习行動、学习方法等，主要来自于教师的影响;教学内容、教学方法、教学进度等，都主要由教师决定。由此可见教师的主导作用在小学数学教学中是何等重要。现对此说一说自己的看法。
一、学习动机
学习动机是激发学生学习的内部动力。学生正确的学习动机需要教师有目的、有计划的正确引导与培养。这就需要教师善于发现学生的兴趣、爱好，并且巧妙的把它们与小学数学的学习有机整合，使学生产生对数学的求知欲。依据学生的求知欲，适时地有目的、有计划地结合教学内容与学生参与教学活动的实际情况，有意识地进行学习目标的教育，最终导致学习目标的确定。可以说目标的确定对学生学习动机的培养至关重要。数学来源于生活，教师可以利用学生日常生活中比较熟悉的东西，向学生进行学习目标的教育。如通过教室、粉笔盒等日常生活中的材料，明确长方体和正方体知识。这对培养学生形成正确的学习动机是极其有效的。其次教师的及时评价在强化学生学习动机方面有着重要的意义。在教学过程中，对学生的勇于表现，教师利用动作、语言，表情及时给予学生鼓励，这会大大地增强学生的自信心。有效的评价，无疑能起到激励和强化学习动机的作用。
二、学习行为
学习行为是指学生在课堂学习过程中的学习表现。它对于学生思维能力、提出问题、解决问题的能力以及教学质量的提高，有着事半功倍的效果，所以说学生良好的学习习惯对教学效果起着至关重要的作用。这就要求教师要充分利用学生喜欢的教学方式来调动学生的积极性，让他们在课堂中，始终精神饱满地参与学习。在教学中的多媒体的运用，可以吸引学生的注意力，起到活跃课堂的作用;小组活动能够营造民主、平等、和谐的课堂氛围。通过分工合作，可以增强学习责任感，确保每个学生都能积极参加数学活动。让他们通过小组活动，学会合作学习、探究学习。
三、学习方法
教师在学生的学习方法上，适当引导可以减少学生在学习方面走弯路。在学习过程中，学生掌握科学的学习方法，是提高学习成绩的重要条件。教师要在预习、上课、作业、复习等方面给予学生科学的指导。
教师要告诉学生预习就是自学。要求学生在学习新课之前，要预先看看要学的内容，把不能理解的知识进行相关的记录，以便于带着问题去听课。在课堂中，通过老师的讲解，解决心中的疑问;教师在上课时，对学生听讲的严格要求，可以让学生知道如何去上好一节课;作业是学习过程中的一个重要环节。教师指导学生在做作业时，学会如何更好的审题，要求学生书写工整，独立完成作业，注意将作业中的错题进行及时整理，这些可以保障学生学习的质量;要求学生及时复习当天所学知识、指导学生进行单元复习、专项复习、综合复习，可以提高学生的学习效率。
四、教学内容
教师依据大纲要求，确定教学内容，这充分体现了教师的主导作用。教学内容的有效呈现，可以让学生知道本节课知识的重点和难点，使学生明确学习目标，为今后的进一步学习打下良好的基础。
五、教学方法
教学方法是教学过程中最重要的组成部分，如果教学方法不得当，很难吸引学生的注意力，也就不可能完成本节课的教学任务，进而也就会影响教学质量的提高。由此可见，一节课中的知识生成依靠于良好的教学方法。教师使用的教学方法有很多种类型。多媒体的运用，让学生通过一边欣赏优美的画面，一边享受新知识的传递，既吸引了学生的注意力，又提高了课堂的效果。启发式教学大大提升了学生的思维能力、探究能力、交流能和归纳能力，为学生初步形成数学创新意识奠定了良好的基础。快乐游戏的方法，把“静态”的课堂真正变成了“动态”的课堂，让学生在快乐的氛围中获取知识。例如：在“质数和合数”这节课中，我就运用了这种教学方法。通过“抢椅子”这个游戏，来检测学生是否掌握了质数和合数的相关知识。教师说数字，是质数学生在两秒中之内，要拿起椅子。不是质数学生原地等候。这样既保证了学生的参与率，又达到了检测的目的。
六、教学进度
教师对教学进度的掌控，充分说明教师对教材和学生的了解。依据大纲要求，教师要明确教学进度，但同时教师还要根据自己学生的实际接受新知识的情况，来合理调控教学进度。有效地控制教学进度，这充分体现了教师的主导作用。
总之，教师有着丰富的人生经历及教学经验，可以对学生产生良好的引导，这些引导有利于学生快速进入良好的学习状态，学会“怎么学”，而不是茫然、低效率地进行学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，只有充分发挥教师的主导作用，才能确保学生在学习中做到“举一反三”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2011.
[2]王策三.论教师的主导作用和学生的主体地位[J].新课程教学（电子版），2018（01）：126-128.