论文部分内容阅读
统编教材设置的语文要素扭转了传统理念下语文能力点杂乱无序的窘状,但从教学实践来看,很多教师难以真正借助语文要素推动学生核心素养的发展.因此,语文要素的落实,需要巧妙地联系旧知、无痕地顺势推进、有序地拾级而上、扎实地梳理反思,在举重若轻之下,助推学生语文核心素养的发展.
统编教材语文要素落实的基本定位
【摘 要】
：
统编教材设置的语文要素扭转了传统理念下语文能力点杂乱无序的窘状,但从教学实践来看,很多教师难以真正借助语文要素推动学生核心素养的发展.因此,语文要素的落实,需要巧妙地联系旧知、无痕地顺势推进、有序地拾级而上、扎实地梳理反思,在举重若轻之下,助推学生语文核心素养的发展.
【机 构】
：
江苏省苏州工业园区景城学校
【出 处】
：
教学与管理（小学版）
【发表日期】
：
2022年3期
其他文献
在项目工作室中,应用导师制模式和学长制模式是当代教育的重要创新举措,导师制模式和学长制模式相辅相成、互相支持.通过熟知教育方针、教学规律的导师对项目工作室的指导以及通过学长制营造融洽和谐的伙伴氛围,以此提升工作室成员的积极性和创造性,获得更好的实施效果.
英语写作能力是体现英语学科核心素养的重要内容之一,但写作教学一直是高中英语教学中的难点.《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导主题引领下的单元整体教学,为写作教学的顺利开展提供了新思路.写作教学在单元整体框架下遵循单元主题为统领、学习活动观为核心、教学评一体化为依据的三条原则;综合运用有效设定教学目标、有机整合教学内容、有序实施教学活动、有力进行评价反馈四项策略,提升学生英语写作水平.
外国文学是高中语文任务群教学中必不可少的一部分.由于教师课堂教学暴露出的一系列问题,依据课标及课堂问题制定教学方案成为当务之急.通过“三境”教学法,明确高中语文外国文学教学方法设计理念及思路初探,形成高中语文外国文学项目学习教学设计新模式.
课程是学习发展的核心和载体.课程建构要体现文化特色、历史传承,就必须从“每一个”走向独特的“这一个”.定制性的校本课程建设,不仅能发展学生,也能发展教师.校本课程建构“立于本”“成于道”“行于术”.实践中,要找准“逻辑起点”、强化“特色建构”、形成“操作工艺”.
综合实践活动课程在促进学生德智体美劳全面发展,提升学生综合素养及整体能力方面发挥着至关重要的作用.综合实践活动课程的有效实施是实现“五育融合”的关键路径之一,但其在学校落地实施过程中存在形式化开设、难以常态化,学科割裂、五育分离,价值体认缺乏等问题,亟需解决.从“五育融合”的视角出发,审视目前综合实践活动课程存在的现实问题,构思综合实践活动课程实施策略,以保障课程育人目标的实现,促进学生差异化、个性化发展.
家长是家校合作的主体之一,其主体性“在场”使家校合作共育具有真实性、发展性、实效性.然而,在家校合作实践中往往出现家长主体性“在场”缺失的问题,其具体情形为主体性不“在场”、主体性“伪在场”、主体性超常“在场”.为了促使家长主体性回归,提高家校合作共育效力,不仅要支持家长角色构建,完善家校互动平台,还需强化家校合作引导.
整本书与单篇文章相比信息量更大,结构和意蕴更为丰富,为了满足学生对整本书阅读的多样化需求,可以在整本书阅读指导中通过统整要素,创生阅读场域,优化设计,活化思维路径,精准评价,靶向能力层级三方面的融通,以多维视角展开整本书阅读策略探索,促进学生思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等语文核心素养的形成与提升.