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管理学是一门实践性强的专业课程，对学生的综合发展具有重要意义。而传统的管理学教学方法单一，造成管理学课堂教学气氛沉重、学生积极性低。案例教学法是集师生交流、沟通、互动于一体的一种新型教学方法，本文通过研究教学案例，探讨案例教学法在管理学教学中的具体应用措施，以期为管理学教学提供参考依据。
现阶段，对案例教学法的概念有两种认识。从广义上理解，案例教学法就是教师围绕教学内容展开一个具体教育情境的描述，引导学生对这个情境进行讨论的一种教学法。从狭义上理解，它是教师以教学案例为载体，通过教学案例对学生进行教学的一种教学法。在管理学教学中，教师在课堂上引入案例教学法，可以把生活中真实案例再现课堂，通过学生讨论解决相应的问题，由此实现管理学教学目标。
一、管理学课堂中使用案例教学法存在的问题分析
现阶段，管理学教师在进行案例制作过程中，缺少对学生主体地位的考虑，缺少学生真正所需要的管理学知识，几乎都是按照管理学教学书本知识进行案例制作，造成学生们在学习过程中一直处于被动状态，不能对管理学知识做到充分吸收，使得管理学课堂学习效率严重下降。与此同时，教师在对管理学教学中的案例进行设置过程中，存在严重的案例设计与教学内容不吻合的情况，部分管理学教师为了保证管理学课程授课质量，保证设计的案例能够充分吸引学生注意力，在进行案例设计过程中就会不注重案例内容，造成案例的内容匮乏，内容缺乏新颖性，使得案例与管理学教学目标不相一致，从而降低管理学课程的教学质量。
二、管理学教学中引入案例教学法的重要性
案例教学法是一种主动构建，启发学生学习的导向教学，在教学中强调学生的主动性，调动学生学习参与性，将学生放置于课堂中心位置，然后通过形象、具体的案例将理论生动印在学生脑海中，让学生对管理学知识做到学以致用。案例教学法是管理学课程教学保证教学质量的基础，对管理学课程教学起到重要作用，学生在进行管理学学习过程中，由于以前没有接触过管理学之门课程，思想稚嫩，在学习过程中就会产生一定的困难，对管理学知识难以理解，而且学习时需要学生大量背诵晦涩难懂的管理学知识，增加了学生学习难度，使用案例教学法可以增加课堂趣味性，增加学习动力，帮助学生理解那些晦涩难懂的管理学知识，加深学生对这部分知识的记忆，提高管理学课程的教学效果。与此同时，案例教学法可以对传统的管理学教学方法中的缺陷进行弥补，在传统管理学教学过程中教师使用的教学方法是演绎推理法，教师在进行教学过程中是以某一逻辑起点对管理学概念进行相应的讲解，然后在使用相应的实例和问题对管理学概念进行论述，在此种方法授课过程中，就会造成学生对管理学知识不能详细掌握，从而降低学生的学习质量，但是使用案例教学法后，教师在教学过程中将管理学知识融入到教学案例中，然后引导学生对教学案例进行分析，让学生在课堂上处于一个主动的状态，从而提升学生思维能力，提高学生学习质量，实现管理学教学目标。
三、案例教学法在管理学教学中的应用措施分析
（一）精心準备管理学教学案例
案例教学的核心是案例素材，在课前准备与教学内容相符合的案例是教学的关键，在选取案例上要注重针对性、生活性、层递性和多样性。首先，针对性是指案例在选取上必须选择贴近教学内容，与管理学知识紧密结合的案例。案例教学法是为教学内容服务的，所以在案例选择上要选择与教学内容高度相关，并案例符合教学大纲要求，与教学内容联系密切，能够帮助学生理解理论知识，从而实现教学目标。其次，生活性是指在选择案例上选择生动鲜活、身边发生的案例，让学生学习时产生亲切感、真实感，形成共鸣，震撼心灵，让学生通过分析这些生活中常见的案例对管理学知识深刻体会，利于学生正确理解管理学知识，提高学生管理学课程的学习质量。再次，层递性是指在案例选取时，要层层递进，相互关联。由于学生在学校学习期间缺乏社会工作经历，思想稚嫩，学习基础薄弱，认知能力有限，教师在案例选取要看中难易程度，按照由易到难的顺序呈现个学生，管理学知识教学过程中层层递进，从而方便学生对理论知识的理解，让学生对管理学知识做到学以致用。最后，多样性指在教学在进行案例选取时，要多样化。选取教材内容案例、其他辅导材料、新闻报道、书面化文字素材、视频音频文件都可以，在网络化时代，充分运用多媒体在教学中的优势，在案例教学中引入视频音频教学材料，调动学生学习积极性，从而提升学生对管理学知识的理解程度，实现管理学课程的教学目标。
（二）对管理学课堂进行巧妙组织
管理学教师要想保证案例教学法在管理学课堂上顺利使用，就需要对管理学课堂进行巧妙组合，保证管理学课堂可以充分调动学生积极性，让学生在课堂上学习过程中始终处于主体地位，从而提升管理学课程的教学质量。通常情况下，教师对管理学课堂进行巧妙组合需要从以下几个方面展开：首先，教师要根据学生特点，采用灵活多样的教学方法，引导学生围绕教学案例展开讨论，并在案例讨论形式要多样化，不能局限于一种形式，在课堂上将学生划分若干小组，采用小组讨论，小组点评、对抗辩论的多种形式进行讨论，从而保证学生学习质量。其次，教师需要在课堂上引导学生进行发言，活跃课堂气氛，让学生在学习案例过程中发挥想象力，把握好管理学知识的大方向，从而提升学生对管理学知识的学习质量，实现管理学课程的教学目标。
（三）对管理学课程教学建立多元化评价考核机制
案例教学法是一种互动式教学法，注重老师与学生间的交流。传统的管理学课程教学方法中对学生考核项目非常少，不能做到真实了解学生学习情况，在案例教学法中增加多元化评价考核机制，制定一个系统的、持续的考核制度，对学生进行全方面的考核，注重学生对管理学基础知识的掌握程度，对学生分析解决能力、团队合作能力和管理学知识掌握等方面内容增加考核，从而做到全方位了解学生，开括学生思维，激发学生对管理学知识的学习兴趣，提高课堂学习氛围，进一步实现管理学课程的教学目标。与此同时，教师在课堂需要为学生布置相应的课后作业，对学生课堂学习效果进行检验，让学生对所学知识做到温故知新，提升学生学习效果。
四、结语
总而言之，案例教学法作为一种新型的教学方法，在管理学教学中应有具有诸多优点，不仅可以提升学生管理学课程的学习兴趣，还可以快速实现管理学教学目标，对学生的综合发展具有深远影响。因此，教师在管理学教学过程中需要根据具体的教学内容、学生接受程度等方面内容合理选择教学案例，然后灵活运动现代教学手段，增强教学针对性，使教学效率提高，从而培养出一批优秀的管理学专业学生，满足社会对人才的需求。（作者单位为武汉工商学院管理学院）
现阶段，对案例教学法的概念有两种认识。从广义上理解，案例教学法就是教师围绕教学内容展开一个具体教育情境的描述，引导学生对这个情境进行讨论的一种教学法。从狭义上理解，它是教师以教学案例为载体，通过教学案例对学生进行教学的一种教学法。在管理学教学中，教师在课堂上引入案例教学法，可以把生活中真实案例再现课堂，通过学生讨论解决相应的问题，由此实现管理学教学目标。
一、管理学课堂中使用案例教学法存在的问题分析
现阶段，管理学教师在进行案例制作过程中，缺少对学生主体地位的考虑，缺少学生真正所需要的管理学知识，几乎都是按照管理学教学书本知识进行案例制作，造成学生们在学习过程中一直处于被动状态，不能对管理学知识做到充分吸收，使得管理学课堂学习效率严重下降。与此同时，教师在对管理学教学中的案例进行设置过程中，存在严重的案例设计与教学内容不吻合的情况，部分管理学教师为了保证管理学课程授课质量，保证设计的案例能够充分吸引学生注意力，在进行案例设计过程中就会不注重案例内容，造成案例的内容匮乏，内容缺乏新颖性，使得案例与管理学教学目标不相一致，从而降低管理学课程的教学质量。
二、管理学教学中引入案例教学法的重要性
案例教学法是一种主动构建，启发学生学习的导向教学，在教学中强调学生的主动性，调动学生学习参与性，将学生放置于课堂中心位置，然后通过形象、具体的案例将理论生动印在学生脑海中，让学生对管理学知识做到学以致用。案例教学法是管理学课程教学保证教学质量的基础，对管理学课程教学起到重要作用，学生在进行管理学学习过程中，由于以前没有接触过管理学之门课程，思想稚嫩，在学习过程中就会产生一定的困难，对管理学知识难以理解，而且学习时需要学生大量背诵晦涩难懂的管理学知识，增加了学生学习难度，使用案例教学法可以增加课堂趣味性，增加学习动力，帮助学生理解那些晦涩难懂的管理学知识，加深学生对这部分知识的记忆，提高管理学课程的教学效果。与此同时，案例教学法可以对传统的管理学教学方法中的缺陷进行弥补，在传统管理学教学过程中教师使用的教学方法是演绎推理法，教师在进行教学过程中是以某一逻辑起点对管理学概念进行相应的讲解，然后在使用相应的实例和问题对管理学概念进行论述，在此种方法授课过程中，就会造成学生对管理学知识不能详细掌握，从而降低学生的学习质量，但是使用案例教学法后，教师在教学过程中将管理学知识融入到教学案例中，然后引导学生对教学案例进行分析，让学生在课堂上处于一个主动的状态，从而提升学生思维能力，提高学生学习质量，实现管理学教学目标。
三、案例教学法在管理学教学中的应用措施分析
（一）精心準备管理学教学案例
案例教学的核心是案例素材，在课前准备与教学内容相符合的案例是教学的关键，在选取案例上要注重针对性、生活性、层递性和多样性。首先，针对性是指案例在选取上必须选择贴近教学内容，与管理学知识紧密结合的案例。案例教学法是为教学内容服务的，所以在案例选择上要选择与教学内容高度相关，并案例符合教学大纲要求，与教学内容联系密切，能够帮助学生理解理论知识，从而实现教学目标。其次，生活性是指在选择案例上选择生动鲜活、身边发生的案例，让学生学习时产生亲切感、真实感，形成共鸣，震撼心灵，让学生通过分析这些生活中常见的案例对管理学知识深刻体会，利于学生正确理解管理学知识，提高学生管理学课程的学习质量。再次，层递性是指在案例选取时，要层层递进，相互关联。由于学生在学校学习期间缺乏社会工作经历，思想稚嫩，学习基础薄弱，认知能力有限，教师在案例选取要看中难易程度，按照由易到难的顺序呈现个学生，管理学知识教学过程中层层递进，从而方便学生对理论知识的理解，让学生对管理学知识做到学以致用。最后，多样性指在教学在进行案例选取时，要多样化。选取教材内容案例、其他辅导材料、新闻报道、书面化文字素材、视频音频文件都可以，在网络化时代，充分运用多媒体在教学中的优势，在案例教学中引入视频音频教学材料，调动学生学习积极性，从而提升学生对管理学知识的理解程度，实现管理学课程的教学目标。
（二）对管理学课堂进行巧妙组织
管理学教师要想保证案例教学法在管理学课堂上顺利使用，就需要对管理学课堂进行巧妙组合，保证管理学课堂可以充分调动学生积极性，让学生在课堂上学习过程中始终处于主体地位，从而提升管理学课程的教学质量。通常情况下，教师对管理学课堂进行巧妙组合需要从以下几个方面展开：首先，教师要根据学生特点，采用灵活多样的教学方法，引导学生围绕教学案例展开讨论，并在案例讨论形式要多样化，不能局限于一种形式，在课堂上将学生划分若干小组，采用小组讨论，小组点评、对抗辩论的多种形式进行讨论，从而保证学生学习质量。其次，教师需要在课堂上引导学生进行发言，活跃课堂气氛，让学生在学习案例过程中发挥想象力，把握好管理学知识的大方向，从而提升学生对管理学知识的学习质量，实现管理学课程的教学目标。
（三）对管理学课程教学建立多元化评价考核机制
案例教学法是一种互动式教学法，注重老师与学生间的交流。传统的管理学课程教学方法中对学生考核项目非常少，不能做到真实了解学生学习情况，在案例教学法中增加多元化评价考核机制，制定一个系统的、持续的考核制度，对学生进行全方面的考核，注重学生对管理学基础知识的掌握程度，对学生分析解决能力、团队合作能力和管理学知识掌握等方面内容增加考核，从而做到全方位了解学生，开括学生思维，激发学生对管理学知识的学习兴趣，提高课堂学习氛围，进一步实现管理学课程的教学目标。与此同时，教师在课堂需要为学生布置相应的课后作业，对学生课堂学习效果进行检验，让学生对所学知识做到温故知新，提升学生学习效果。
四、结语
总而言之，案例教学法作为一种新型的教学方法，在管理学教学中应有具有诸多优点，不仅可以提升学生管理学课程的学习兴趣，还可以快速实现管理学教学目标，对学生的综合发展具有深远影响。因此，教师在管理学教学过程中需要根据具体的教学内容、学生接受程度等方面内容合理选择教学案例，然后灵活运动现代教学手段，增强教学针对性，使教学效率提高，从而培养出一批优秀的管理学专业学生，满足社会对人才的需求。（作者单位为武汉工商学院管理学院）