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“书面表达”是高中英语学习的重要内容之一，也是我国高考英语的必考内容，满分25分，按照新课标的要求，有部分省市已将该题分值加大。我省使用的课标卷，未来必会有提高此部分分值的趋势。
“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，中学生必须具备一定的词汇积累、语法基础和英语语感才能进行英语写作。因此，英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学的一项艰巨的任务。英语写作教学可以从几个方面进行训练和引导。
一、抓写日记和早晨的5分钟报告
从高一起，笔者每天早晨用3~5分钟请一名学生做口头作文，之后师生共同修改错处，这不但能弄清许多疑点，改正常见错误，而且能取长补短，学生的写作兴趣也能增加。另外，让学生根据自己感兴趣的题目，每周写一篇日记，训练写作能力。
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，不能操之过急，让学生一下子就写出一篇篇优秀的文章来。
如做自我介绍时，可指导学生写出一些简单句。例：
There are three members in my family:my father,my mother and I. My father is a doctor. My mother is a teacher. I am a student of No.2 Senior Middle school. My parents are busy all day. I often help them with the housework.They love me deeply. I love them, too.
这种练习可以安排在刚开始的写作过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。如复习English Around the World一课时，可要求学生写出美式英语与英式英语的区别，这样学生就把基础打牢了。
在此基础上，还可以让学生通过续写的方式写文章，这往往是记叙文，发挥学生的想象力，在弄清楚基本句型的情况下继续提高写作能力。
如Why not carry on her good work?一文，作者受到林巧稚生平事迹的鼓舞，决心学医，未来她会如何？要求学生续写作者的人生。学生想象的结局不一而足，很有创意。如：（1）She became a famous doctor and cured many patients of cancer.（2）She became a doctor and teacher, not only saving many lives, but also introducing medical work to many students.
在口头表达的基础上，学生续写出了不少精彩的片段，极大地锻炼了自己的写作能力。这项练习可以锻炼学生的思维能力，促进学生对写作的兴趣。通过这些练习，学生已经不害怕写作了。当然，除了这些练习以外，还需要做平时练习当中的写作题，每做完一篇文章都要和标准答案对照，取长补短。除此之外，还有一个重要的工作，就是教师要仔细批阅学生的文章，辅导好学生的修改工作。
二、进行详细的写作步骤训练，逐步提高学生的写作能力
在教学中，可围绕以下几个步骤进行写作训练：第一，备写阶段。根据所提供的写作材料，及时获得有关主题的信息，分析材料、审题，拟好写作提纲。第二，起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。第三，根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。第四，拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
同时，教师在辅导中要经常提醒学生必须注意几点：
第一，过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材等。
第二，过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态、语态等的一致性和行文的连贯性等。
第三，恰当地使用连接词。为了使文章连贯，要恰当地使用连接词，使句意连贯，避免单句重叠，不知道要表达什么。
第四，书写。书写要细心、工整，避免涂改。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，要将大量的训练贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。如美国作家德尔文.G.舒伯特在Reading is Writing一文中指出，教科书所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，教师平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以达到“下笔如有神”的境界。
“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，中学生必须具备一定的词汇积累、语法基础和英语语感才能进行英语写作。因此，英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学的一项艰巨的任务。英语写作教学可以从几个方面进行训练和引导。
一、抓写日记和早晨的5分钟报告
从高一起，笔者每天早晨用3~5分钟请一名学生做口头作文，之后师生共同修改错处，这不但能弄清许多疑点，改正常见错误，而且能取长补短，学生的写作兴趣也能增加。另外，让学生根据自己感兴趣的题目，每周写一篇日记，训练写作能力。
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，不能操之过急，让学生一下子就写出一篇篇优秀的文章来。
如做自我介绍时，可指导学生写出一些简单句。例：
There are three members in my family:my father,my mother and I. My father is a doctor. My mother is a teacher. I am a student of No.2 Senior Middle school. My parents are busy all day. I often help them with the housework.They love me deeply. I love them, too.
这种练习可以安排在刚开始的写作过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。如复习English Around the World一课时，可要求学生写出美式英语与英式英语的区别，这样学生就把基础打牢了。
在此基础上，还可以让学生通过续写的方式写文章，这往往是记叙文，发挥学生的想象力，在弄清楚基本句型的情况下继续提高写作能力。
如Why not carry on her good work?一文，作者受到林巧稚生平事迹的鼓舞，决心学医，未来她会如何？要求学生续写作者的人生。学生想象的结局不一而足，很有创意。如：（1）She became a famous doctor and cured many patients of cancer.（2）She became a doctor and teacher, not only saving many lives, but also introducing medical work to many students.
在口头表达的基础上，学生续写出了不少精彩的片段，极大地锻炼了自己的写作能力。这项练习可以锻炼学生的思维能力，促进学生对写作的兴趣。通过这些练习，学生已经不害怕写作了。当然，除了这些练习以外，还需要做平时练习当中的写作题，每做完一篇文章都要和标准答案对照，取长补短。除此之外，还有一个重要的工作，就是教师要仔细批阅学生的文章，辅导好学生的修改工作。
二、进行详细的写作步骤训练，逐步提高学生的写作能力
在教学中，可围绕以下几个步骤进行写作训练：第一，备写阶段。根据所提供的写作材料，及时获得有关主题的信息，分析材料、审题，拟好写作提纲。第二，起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。第三，根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。第四，拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
同时，教师在辅导中要经常提醒学生必须注意几点：
第一，过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材等。
第二，过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态、语态等的一致性和行文的连贯性等。
第三，恰当地使用连接词。为了使文章连贯，要恰当地使用连接词，使句意连贯，避免单句重叠，不知道要表达什么。
第四，书写。书写要细心、工整，避免涂改。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，要将大量的训练贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。如美国作家德尔文.G.舒伯特在Reading is Writing一文中指出，教科书所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，教师平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以达到“下笔如有神”的境界。