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摘 要：易简生本课堂就是智慧与灵动的课堂，是充满生机和活力的课堂，是充满创造性与拓展性的课堂。要打造易简生本的智慧灵动的语文课堂，应做到自主探究，激发智慧;互相倾听，启迪智慧;动态生成，催生智慧。
关键词：易简生本;智慧灵动;语文课堂
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0062-01
简，道之根。易，经之本。易简生本课堂应该是怎样的？在我的眼中，易简生本课堂就是智慧与灵动的课堂，是充满生机和活力的课堂，是充满创造性与拓展性的课堂。在实践探索的过程中，我发现要想打造易简生本的智慧灵动的语文课堂，必须做好以下几点。
一、自主探究，激发智慧
《语文课程标准》强调了语文教学的三大特性：工具性、人文性和自主性。语文学习的自主性要求教师要培养学生的主动探究精神，引导学生自读自悟。在课堂上，教师要始终记着学生是学习的主人，教师则应引导学生充分地阅读课文，引导学生学会抓住关键词句，思考、感悟、体验、探究，在语言文字的前后联系中自读、自悟、自得，激发学生智慧之心。因此，我认为“易简生本”语文课堂应是自主的课堂。
课例1：《厄运打不垮的信念》的一个教学片断。
师：默读课文第三自然段，在谈迁完成书稿的过程中，你看到了哪些感人的画面？生：我看到的是谈迁的四处寻访画面。从“四处寻访”，让我想到了他第一次写《国榷》，为了找史料，就吃了很多苦，现在他年龄更大了，身体更差了，肯定会更艰难。生：我也从这句话中看出谈迁为了让史书更具体准确，亲自考察，说明他都是为了让明史翔实可信。师：这种精神叫作“精益求精”。好，继续交流。生：我看到的是谈迁的奋笔疾书画面，从“奋笔疾书”可以看到谈迁顾不得休息，抓紧点滴时间，撰写明史。他是在与时间赛跑，在与生命赛跑。生：从“面对孤灯”可以体会到谈迁是夜以继日，挑灯夜战。生：我看到了谈迁的终日奔波画面，从“终日奔波”这个词语我体会到了谈迁的不怕苦、不怕累。为了编写的明史翔实可信，再苦再累也在所不辞，心甘情愿。
在这一片段中，教师抓住“在谈迁完成书稿的过程中，你看到了哪些感人的画面？”这一提纲挈领的问题让学生自主探究，学生思维的触须深入到文本细节处，这样就把课堂的门彻底打开了，把学生的自主学习之门彻底打开了，也把学生智慧的门打开了。
二、互相倾听，启迪智慧
良好的学习习惯是取得好成绩的关键。课堂中，教师要注意让学生养成这样一些习惯：如倾听、默读、做笔记、大声表达等，而其中学会倾听尤为关键，教师要注意引导学生不但认真听教师的讲解，更要全神贯注倾听同学的发言，以达到取长补短之效，互相激发更多灵感，启迪更多智慧。因此，我认为“易简生本”语文课堂应是互相倾听的课堂。
课例2：《高尔基和他的儿子》的一个教学片断。
师：课文的结尾有这样一句话： 那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……师：“给”永远比“拿”愉快这句话你们有什么体会？（结合自身生活中的事例来谈一谈）生：我明白了，奉献比索取愉快呀！在教室里认真做好值日，让同学们有一个整洁的学习环境，我很开心。生：我明白了帮助别人，快乐自己。当同学学习上遇到困难的时候，我主动去帮助，我很有收获。师：高尔基不仅仅是在教育他的儿子，其实也是在教育我们，做一个乐于协助他人、有益于社会、乐于奉献的人。
在这则案例中，教师抓住课文的重点语段引导同学们交流补充，使得同学通过倾听、补充同学的发言，对课文中句子的理解更全面、更完整。因此，我认为“易简生本”的语文课堂应是互相倾听的课堂。
三、动态生成，催生智慧
课堂教学的特殊之处就在于它是一个动态的过程，虽然教师在课前精心备课，预设各种情况的出现，可是由于面对的是一个个鲜活的学生，教学过程中难免会碰到种种意外。这时候，教师就要针对课堂上出现的情况进行灵活、有效地引导，将它转化为课堂生成的再利用的资源。因此，“易简生本”的语文课堂，应当是预设和生成和谐融为一体，让语文教学充满生命的智慧。
课例3：《滴水穿石的启示》的一个教学片断。
师：课文以李时珍、爱迪生和齐白石为例，来说明“滴水穿石”是一种可贵的精神。生：老师，我有个问题，平时你总是要求我们在写人的时候要抓住细节写具体，那么书上的这三个事例为什么写得很简单？师：这个同学很会动脑筋。同学们可以讨论一下。生：如果每个事例都写得很具体的话，文章的篇幅就太长了。师：有一点道理。想一下这篇文章仅仅是写人吗？生：不是。这是一篇说明事理的文章，告诉我们做事要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。师：对呀，为了说明文章的观点，写例子就要注意：语言要简练，但是要写清楚他的目标，为实现目标而付出的努力，最后获得的成就。生：我明白了，这里写他们的事例是为了突出文章的观点。生：我也明白了，在选择一个人物的事例时，只要用简练的语言写出了他们的努力和成就就可以了。
在这一案例中，教师针对学生提出的“平时写人的时候要抓住细节写具体，书上的三个事例为什么写得很简单？”这一问题，及时调整教学，将阅读引向深入，课堂教学更精彩纷呈。
“易则易知，简则易从。”语文教学应该走出那些看似高深而精巧的光环，以大多数教师都能践行的易简朴实的课堂，以教学流程的简化和优化，实现大面积提高教学质量的愿景。应该说，易简生本的课堂，是我们每个教师所追求的，让我们一起努力。
参考文献：
[1]杨世碧.综合性学习的类型及教学策略[J].小学语文教学，2005（01）.
[2]唐燕.初中语文教学中的小组合作学习四忌[J].才智，2010（18）.
关键词：易简生本;智慧灵动;语文课堂
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0062-01
简，道之根。易，经之本。易简生本课堂应该是怎样的？在我的眼中，易简生本课堂就是智慧与灵动的课堂，是充满生机和活力的课堂，是充满创造性与拓展性的课堂。在实践探索的过程中，我发现要想打造易简生本的智慧灵动的语文课堂，必须做好以下几点。
一、自主探究，激发智慧
《语文课程标准》强调了语文教学的三大特性：工具性、人文性和自主性。语文学习的自主性要求教师要培养学生的主动探究精神，引导学生自读自悟。在课堂上，教师要始终记着学生是学习的主人，教师则应引导学生充分地阅读课文，引导学生学会抓住关键词句，思考、感悟、体验、探究，在语言文字的前后联系中自读、自悟、自得，激发学生智慧之心。因此，我认为“易简生本”语文课堂应是自主的课堂。
课例1：《厄运打不垮的信念》的一个教学片断。
师：默读课文第三自然段，在谈迁完成书稿的过程中，你看到了哪些感人的画面？生：我看到的是谈迁的四处寻访画面。从“四处寻访”，让我想到了他第一次写《国榷》，为了找史料，就吃了很多苦，现在他年龄更大了，身体更差了，肯定会更艰难。生：我也从这句话中看出谈迁为了让史书更具体准确，亲自考察，说明他都是为了让明史翔实可信。师：这种精神叫作“精益求精”。好，继续交流。生：我看到的是谈迁的奋笔疾书画面，从“奋笔疾书”可以看到谈迁顾不得休息，抓紧点滴时间，撰写明史。他是在与时间赛跑，在与生命赛跑。生：从“面对孤灯”可以体会到谈迁是夜以继日，挑灯夜战。生：我看到了谈迁的终日奔波画面，从“终日奔波”这个词语我体会到了谈迁的不怕苦、不怕累。为了编写的明史翔实可信，再苦再累也在所不辞，心甘情愿。
在这一片段中，教师抓住“在谈迁完成书稿的过程中，你看到了哪些感人的画面？”这一提纲挈领的问题让学生自主探究，学生思维的触须深入到文本细节处，这样就把课堂的门彻底打开了，把学生的自主学习之门彻底打开了，也把学生智慧的门打开了。
二、互相倾听，启迪智慧
良好的学习习惯是取得好成绩的关键。课堂中，教师要注意让学生养成这样一些习惯：如倾听、默读、做笔记、大声表达等，而其中学会倾听尤为关键，教师要注意引导学生不但认真听教师的讲解，更要全神贯注倾听同学的发言，以达到取长补短之效，互相激发更多灵感，启迪更多智慧。因此，我认为“易简生本”语文课堂应是互相倾听的课堂。
课例2：《高尔基和他的儿子》的一个教学片断。
师：课文的结尾有这样一句话： 那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……师：“给”永远比“拿”愉快这句话你们有什么体会？（结合自身生活中的事例来谈一谈）生：我明白了，奉献比索取愉快呀！在教室里认真做好值日，让同学们有一个整洁的学习环境，我很开心。生：我明白了帮助别人，快乐自己。当同学学习上遇到困难的时候，我主动去帮助，我很有收获。师：高尔基不仅仅是在教育他的儿子，其实也是在教育我们，做一个乐于协助他人、有益于社会、乐于奉献的人。
在这则案例中，教师抓住课文的重点语段引导同学们交流补充，使得同学通过倾听、补充同学的发言，对课文中句子的理解更全面、更完整。因此，我认为“易简生本”的语文课堂应是互相倾听的课堂。
三、动态生成，催生智慧
课堂教学的特殊之处就在于它是一个动态的过程，虽然教师在课前精心备课，预设各种情况的出现，可是由于面对的是一个个鲜活的学生，教学过程中难免会碰到种种意外。这时候，教师就要针对课堂上出现的情况进行灵活、有效地引导，将它转化为课堂生成的再利用的资源。因此，“易简生本”的语文课堂，应当是预设和生成和谐融为一体，让语文教学充满生命的智慧。
课例3：《滴水穿石的启示》的一个教学片断。
师：课文以李时珍、爱迪生和齐白石为例，来说明“滴水穿石”是一种可贵的精神。生：老师，我有个问题，平时你总是要求我们在写人的时候要抓住细节写具体，那么书上的这三个事例为什么写得很简单？师：这个同学很会动脑筋。同学们可以讨论一下。生：如果每个事例都写得很具体的话，文章的篇幅就太长了。师：有一点道理。想一下这篇文章仅仅是写人吗？生：不是。这是一篇说明事理的文章，告诉我们做事要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。师：对呀，为了说明文章的观点，写例子就要注意：语言要简练，但是要写清楚他的目标，为实现目标而付出的努力，最后获得的成就。生：我明白了，这里写他们的事例是为了突出文章的观点。生：我也明白了，在选择一个人物的事例时，只要用简练的语言写出了他们的努力和成就就可以了。
在这一案例中，教师针对学生提出的“平时写人的时候要抓住细节写具体，书上的三个事例为什么写得很简单？”这一问题，及时调整教学，将阅读引向深入，课堂教学更精彩纷呈。
“易则易知，简则易从。”语文教学应该走出那些看似高深而精巧的光环，以大多数教师都能践行的易简朴实的课堂，以教学流程的简化和优化，实现大面积提高教学质量的愿景。应该说，易简生本的课堂，是我们每个教师所追求的，让我们一起努力。
参考文献：
[1]杨世碧.综合性学习的类型及教学策略[J].小学语文教学，2005（01）.
[2]唐燕.初中语文教学中的小组合作学习四忌[J].才智，2010（18）.