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摘要：随着新课改的大力推进，我国的教育专家针对于现阶段的教育现状进行了深入分析，提到很多教师在教学中出现了无效教学的状况，如教师没有设定清晰的教学目标，也没有采用新颖的教学手段，导致学生在学习的过程中相对机械化，影响了学生的学习效果。基于此，以下对小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文高年级;课堂教学;有效性的提升路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-382
引言
语文学科内容广博，与日常生活的关联最为紧密，良好的语文能力的培养对学生未来的学习发展以及个人文化素养提升都有重要意义。这也是教育工作者始终关注和探讨语文教学质量提升的关键原因所在。小学语文，尤其是六年级小学语文教学开始是在原有基础认知内容学习基础上，逐步融合文化学习理念，灌输文学观念的关键阶段，该阶段通过有效提升课堂教学质量和水平，有利于为以后的语文学习，乃至各科学习和个性能力发展提供重要助力和支持，这也体现了文章研究的重要理论参考和借鉴意义。
一、设置课堂辩论活动，深入思考
在教育现代化的背景下，教师在教学中不再是培养知识性的人才，而是注重发展学生的思维能力，让他们在学习课文的过程中能够进行有效的思考，在遇到不同的语文问题时不再是给出一个固定的答案，而是从不同的角度来辩证地分析问题，得出综合的结论。如在学习《将相和》这篇课文时，学生对于文章中的两大主人公有了基础的了解，一位是蔺相如，另一位是廉颇。在评价蔺相如时，学生的看法相对统一，认为蔺相如深明大义，机敏聪慧。而在评价廉颇时，学生产生了明显的分歧，有的学生认为廉颇有勇无谋，虽然英勇善战，但遇到问题时较为冲动。而有的学生认为廉颇知错能改，虽然他的个性较为急躁，但是在发现自己的错误时也愿意坦然地面对，主动解决自己的问题。针对于学生所存在的这一分歧，教师可以在课堂上设置相应的辩论活动，在辩论环节，学生可以分为两大主要的阵营，从不同的角度来论析廉颇这一人物形象，并且列举具体的事例。在这个过程中，学生首先需要收集丰富的资料，以此保证论点的合理性，在这种情形下，可以有效地拓宽学生的人文视野。其次，学生在辩论的过程中还能了解到其他同学所存在的不同想法，学会换位思考，在一定程度上，可以发展学生的多维思考能力，让他们在遇到问题时能够进行综合的分析，更加辩证地看待问题，以此发展学生的语文学科综合思维能力。
二、以境激趣，搭建交流讨论平台
情境创设有利于营造良好的学习环境，能夠让学生产生愉悦心理，有利于学生投入学习之中，产生自主学习的动力。学生的学与教师的教同频共振，让课堂教学充满生机与活力。如讲解《丝绸之路》这篇课文前，教师要求学生课前利用一定手段搜集、整理、加工、获取有关丝绸之路的信息，学会简要地进行概括。根据学生的预习情况，以及所获取的信息，教师开展针对性的教学。通过利用相关图片、地图或者影像创设情境，让生生之间互相交流，讲述最喜欢的部分，体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。接着创设“丝绸之路的价值与意义是什么”问题情境，进一步让学生们自主思考、探究问题。鼓励学生质疑问难，同时，也让学生尝试分析“为何称之为丝绸之路”，从而深刻了解西部的辉煌历史，进一步理解丝绸之路在经济发展之中所起到的重要作用。通过激发学生们对于西部历史的了解，以及对丝绸之路故事的阅读，让学生们产生对祖国美好山河的热爱。同时也激发出学生爱家乡、爱祖国的热情，产生民族自豪感。
三、注重引导学生进行深入的思考
在课堂教学中，教师要想进一步落实教学目标，就要制定出适合的教学设计，引导学生结合文本内容进行深入的思考，进而有效地培养学生自主学习能力。教师设置的问题要符合学生的学情，当学生无法解答时，教师千万不要置之不理，而是要能进行适当的指导。比如，在教学《松鼠》时，教师不仅要让学生通过阅读课文，理解课文的内容，明白文章利用了恰当的形容词、比喻句等，把松鼠外形特征写具体，让我们感受到了它的美丽与可爱。教师在指导学生精读课文，了解松鼠习性时，可以让学生换位进行思考“假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何解给自己的生活习性呢？”同时，教师可以鼓励学生通过查阅资料，说出自己对松鼠其他方面的了解。在通过教师合理化的引导之后，学生自然能够掌握介绍动物的方法与技巧———可以利用准确生动的语言，合理清晰的结构，鲜明的事物特征，以及适当的说明方法等。这样的教学形式，可以增强师生之间的有效互动，教师在学生进行汇报交流时，可以根据学生的回答进行补充。
四、尝试多媒体教学，创新教学方法
在信息化时代发展背景下，教育领域早就已经开始推广新媒体教学，各类新媒体资源的应用也屡见不鲜。为提升小学六年级的语文课堂教学质量，合理利用新媒体资源，以信息化手段实现更加生动的教材展示，可以让学生提升兴趣，主动参与到课堂学习当中。例如，在学习《难忘的泼水节》一课时，很多学生单一凭借课本阅读很难完全体会其中的思想情感，通过引入相关视频资源、图片资源、影视片段等，都可以让学生直观地了解节日起源、风俗、节日氛围等。理解傣族泼水节作为独特的民族风俗所承载的祝福寓意。
结束语
总而言之，教师只有转变传统的教育思维方式，改变单一而枯燥教学模式，鼓励学生积极参与到课堂活动中。当学生主动思考、懂得协作、积极探究，自然就能使学习真正发生。这样的课堂也才是朴实、扎实而高效的语文课堂。
参考文献
[1]贾乙.刍议小学语文高年级“高效课堂”的教学模式[J].考试周刊，2020（67）：29-30.
[2]王静.浅析小学语文高年级教学如何让课堂更高效[J].中国校外教育，2020（05）：117+121.
[3]李迎香.小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（05）：32+30.
关键词：小学语文高年级;课堂教学;有效性的提升路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-382
引言
语文学科内容广博，与日常生活的关联最为紧密，良好的语文能力的培养对学生未来的学习发展以及个人文化素养提升都有重要意义。这也是教育工作者始终关注和探讨语文教学质量提升的关键原因所在。小学语文，尤其是六年级小学语文教学开始是在原有基础认知内容学习基础上，逐步融合文化学习理念，灌输文学观念的关键阶段，该阶段通过有效提升课堂教学质量和水平，有利于为以后的语文学习，乃至各科学习和个性能力发展提供重要助力和支持，这也体现了文章研究的重要理论参考和借鉴意义。
一、设置课堂辩论活动，深入思考
在教育现代化的背景下，教师在教学中不再是培养知识性的人才，而是注重发展学生的思维能力，让他们在学习课文的过程中能够进行有效的思考，在遇到不同的语文问题时不再是给出一个固定的答案，而是从不同的角度来辩证地分析问题，得出综合的结论。如在学习《将相和》这篇课文时，学生对于文章中的两大主人公有了基础的了解，一位是蔺相如，另一位是廉颇。在评价蔺相如时，学生的看法相对统一，认为蔺相如深明大义，机敏聪慧。而在评价廉颇时，学生产生了明显的分歧，有的学生认为廉颇有勇无谋，虽然英勇善战，但遇到问题时较为冲动。而有的学生认为廉颇知错能改，虽然他的个性较为急躁，但是在发现自己的错误时也愿意坦然地面对，主动解决自己的问题。针对于学生所存在的这一分歧，教师可以在课堂上设置相应的辩论活动，在辩论环节，学生可以分为两大主要的阵营，从不同的角度来论析廉颇这一人物形象，并且列举具体的事例。在这个过程中，学生首先需要收集丰富的资料，以此保证论点的合理性，在这种情形下，可以有效地拓宽学生的人文视野。其次，学生在辩论的过程中还能了解到其他同学所存在的不同想法，学会换位思考，在一定程度上，可以发展学生的多维思考能力，让他们在遇到问题时能够进行综合的分析，更加辩证地看待问题，以此发展学生的语文学科综合思维能力。
二、以境激趣，搭建交流讨论平台
情境创设有利于营造良好的学习环境，能夠让学生产生愉悦心理，有利于学生投入学习之中，产生自主学习的动力。学生的学与教师的教同频共振，让课堂教学充满生机与活力。如讲解《丝绸之路》这篇课文前，教师要求学生课前利用一定手段搜集、整理、加工、获取有关丝绸之路的信息，学会简要地进行概括。根据学生的预习情况，以及所获取的信息，教师开展针对性的教学。通过利用相关图片、地图或者影像创设情境，让生生之间互相交流，讲述最喜欢的部分，体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。接着创设“丝绸之路的价值与意义是什么”问题情境，进一步让学生们自主思考、探究问题。鼓励学生质疑问难，同时，也让学生尝试分析“为何称之为丝绸之路”，从而深刻了解西部的辉煌历史，进一步理解丝绸之路在经济发展之中所起到的重要作用。通过激发学生们对于西部历史的了解，以及对丝绸之路故事的阅读，让学生们产生对祖国美好山河的热爱。同时也激发出学生爱家乡、爱祖国的热情，产生民族自豪感。
三、注重引导学生进行深入的思考
在课堂教学中，教师要想进一步落实教学目标，就要制定出适合的教学设计，引导学生结合文本内容进行深入的思考，进而有效地培养学生自主学习能力。教师设置的问题要符合学生的学情，当学生无法解答时，教师千万不要置之不理，而是要能进行适当的指导。比如，在教学《松鼠》时，教师不仅要让学生通过阅读课文，理解课文的内容，明白文章利用了恰当的形容词、比喻句等，把松鼠外形特征写具体，让我们感受到了它的美丽与可爱。教师在指导学生精读课文，了解松鼠习性时，可以让学生换位进行思考“假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何解给自己的生活习性呢？”同时，教师可以鼓励学生通过查阅资料，说出自己对松鼠其他方面的了解。在通过教师合理化的引导之后，学生自然能够掌握介绍动物的方法与技巧———可以利用准确生动的语言，合理清晰的结构，鲜明的事物特征，以及适当的说明方法等。这样的教学形式，可以增强师生之间的有效互动，教师在学生进行汇报交流时，可以根据学生的回答进行补充。
四、尝试多媒体教学，创新教学方法
在信息化时代发展背景下，教育领域早就已经开始推广新媒体教学，各类新媒体资源的应用也屡见不鲜。为提升小学六年级的语文课堂教学质量，合理利用新媒体资源，以信息化手段实现更加生动的教材展示，可以让学生提升兴趣，主动参与到课堂学习当中。例如，在学习《难忘的泼水节》一课时，很多学生单一凭借课本阅读很难完全体会其中的思想情感，通过引入相关视频资源、图片资源、影视片段等，都可以让学生直观地了解节日起源、风俗、节日氛围等。理解傣族泼水节作为独特的民族风俗所承载的祝福寓意。
结束语
总而言之，教师只有转变传统的教育思维方式，改变单一而枯燥教学模式，鼓励学生积极参与到课堂活动中。当学生主动思考、懂得协作、积极探究，自然就能使学习真正发生。这样的课堂也才是朴实、扎实而高效的语文课堂。
参考文献
[1]贾乙.刍议小学语文高年级“高效课堂”的教学模式[J].考试周刊，2020（67）：29-30.
[2]王静.浅析小学语文高年级教学如何让课堂更高效[J].中国校外教育，2020（05）：117+121.
[3]李迎香.小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（05）：32+30.