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这个学期，学校举办了系列教师论坛。班主任论坛——“心在哪里，时间在哪里”让我印象深刻
“心在哪里，时间在哪里”这句话，让我想起了自己这段时间的困境。作为一个小学二年级班主任，我总是觉得忙——起得比鸡早，做得比牛勤，睡得比猫晚，但工作总像海浪一样，一波未平，一波又来，做也做不完。面对教育工作中出现的情况，很想看书，吸收别人成功的经验，但总是以忙为借口，用十几年的老经验做挡箭牌，从而陷入忙于应付，心神疲倦、一潭死水的困境。而“心在哪里，时间在哪里”这句话，如当头棒喝，让我明白自己的忙，只是一种懒惰的借口。
我开始培养自己的爱心，锤炼自己的耐心。这时，发生了这样一件事情：
那天早上第二节课下课，我班一群学生突然欣喜若狂，从课室奔出来，围着我，不约而同地说：“老师，班里的鱼生小鱼BB了！”
不是吧？春游那周才开始在班养的鱼，不出两周，竟然生小鱼了？
我急急忙忙跟孩子们回到课室。哗！养鱼的小桶旁围了密密麻麻的孩子，里三层、外三层，全低着头看鱼。
“老师来了！”不知谁喊了一句。
“老师，生小鱼啦！”黑压压的一片人头霎时抬起，看着我兴奋不已。
费了九牛二虎之力，我终于挤到养鱼的小桶前。YE！真得生了小鱼BB。好小好小！超可爱！一数，12条。
想不到这班里两条小鱼，竟能带来这么大的惊喜！更想不到接下来，小小鱼儿带给我和孩子们更多有关鱼的科学知识。
中午，无论是在饭堂吃饭还是吃完饭回到办公室，同事们都议论纷纷，争论不休：鱼，到底是胎生？还是卵生？
小龙老师说：“我在电视上的科学节目看过：鱼类除了海豚这类鱼是胎生，其它都是卵生。你班的鱼不可能生小鱼BB。你班的孩子一定看错了！”
王老师说：“我看过有关科学的杂志，书上写鱼一般是卵生的。可能是鱼的卵接近透明，在水中，我们肉眼看不到。然后那鱼卵一接触到水，以难以想象的速度成长为小鱼BB。所以你班孩子就产生错觉，认为鱼妈妈生了小鱼BB。”
陈老师非常肯定地说：“我以前学过科学，鱼，肯定是卵生的，不可能生小鱼。”
麦老师疑惑地说：“不是每一种鱼都是卵生的吧？也有鱼是胎生的吧？我家养的孔雀鱼是生小鱼的。”
李老师兴奋地说：“是啊！我见过我家养的孔雀鱼生小鱼！”
……
各位同事畅所欲言，但意见不一。鱼，到底是胎生？还是卵生？我班孩子为什么会看见鱼妈妈从屁股那里生下小鱼？……
疑问一团团，我不知道谁是谁非。
下午，孩子们热情不减，仍围着鱼儿指手画脚，说个不停。看着这些孩子，我忽然想到，不如以“鱼·生命”为题，上一节班会课吧。
于是下午的班会课，我先通过百度百科，搜索“鱼”，和孩子们一起学习有关鱼的知识。通过网上学习，我和孩子知道了一些有关鱼的知识：
鱼类中，有假胎生鱼和卵生鱼。胎生鱼其实应叫假胎生鱼，是卵胎生的。卵在母鱼的腹腔中受精之后并没有附在母体，而是直接吸收卵黄的营养发育成为子鱼，然后才被生出来，所以称为卵胎生。这些鱼有我们常养在鱼缸里的鱼，如：孔雀鱼，红箭，黑玛丽等热带鱼。而我班的鱼就是红箭鱼。
当红箭鱼中雌鱼腹部明显膨胀，由白变黑，肛门突出时，即是临产征兆。此时可将待产的雌鱼捞入繁殖缸中。保持繁殖缸周围安静，以免雌鱼受到惊吓，出现难产。雌鱼一次可生产幼鱼籽苗30-200尾。产仔的多少和雌鱼体型大小和平时主人的照料有关。一般产完一窝鱼苗，隔30-50天又可以繁殖下一窝。
刚出生的红箭鱼的小鱼苗会下沉到水底，健壮的经过数分钟便可徐徐向上游动，大多数则是趴在缸底，靠吸收卵黄生存，一天后方可正常游动觅食。
为了保护红箭鱼（鱼妈妈和鱼BB），一般在雌鱼产完仔鱼后，立刻将鱼妈妈全部捞出消毒再放入另外鱼缸中，单养一周左右，然后再放回繁殖水族箱。这样做一是可有效防止鱼妈妈吞食鱼BB，二是保护鱼妈妈生殖器官免受感染而生病。
刚生产完的鱼妈妈和刚出生的鱼BB，最好不要吃人工合成的鱼食，最好能吃煮熟的鸡蛋黄。
给鱼换的水，最好是用停放一至三天的自来水，如果可以让水晒晒太阳。
不要天天给鱼换水。除非水很浑浊，否则最好一周换一次水。
……
经过学习，孩子们知道了有关鱼的知识，对养鱼更有兴趣了。
但看着孩子们兴奋的目光，我又陷入沉思。养鱼，难道只知道一些有关鱼的知识就足够了吗？我怎样才能让孩子从一条小鱼身上，体会到生命的含义？体会生与死？体会到生命的脆弱？学会珍爱生命？……
想着想着，我突然发觉，今天出生的小鱼BB就是最好的教育契机。于是，我让孩子们数一数现在还存活的小鱼BB。
“一、二、三……”孩子们兴奋地举着手指，认真地数。
“九！九条！”孩子们异口同声地喊。
“啊？不是12条？老师，今天早上，不是12条吗？”福钰一脸疑惑地问。
“是啊！明明是12条，为什么现在只有9条？”其他孩子跟着问。
“你们再仔细看看这！”我指了指，说。
“咦？这是小鱼BB吗？”
“为什么颜色这么浅？”
“为什么不动？”
“死了吗？”
……
孩子们七嘴八舌地问。
我点点头，说：“这三条小鱼BB死了。”
课室突然变得鸦雀无声，静得只听到风扇呼呼转的声音。
“生”的惊喜，孩子早已品味；“死”的悲伤，孩子正在品尝。“珍爱生命”，是时候引导孩子践行。于是，我缓缓地说：“这三条小鱼BB确实死了。今天早上，它们努力过，想活下来。但生命是脆弱的，它们还是死了。现在我们还有9条活的小鱼BB，我们能怎样做？”
“我要更加小心地照顾它们。”
“我带鸡蛋黄来喂养它们。”
“我负责换水。”
“我看着它们，不让别人走近吓唬它们。”
“我会提醒其他人，不能用手捞它们。”
“我负责把水拿去晒太阳。”
……
看着孩子们认真的神态，听着孩子们真挚的话语，我知道，孩子们已经明白到：生命是脆弱的。小鱼也有生命。我们要更加小心地爱惜、照顾活下来的小鱼。因为我们要保护比自己弱小的。
小小的鱼儿，竟然给我提供了一个教育的机会，让孩子们不仅学习到有关鱼的知识，还让孩子们体会到生命的含义。这可能就是“心在哪里，时间在哪里”这句话的真正含义所在。
今后，我不能一味用忙当借口，不能一味啃“老”（啃自己的经验），要把心放在教育工作上，利用书刊、利用网络，吸收更多更好的别人的经验，让自己的工作更加愉悦、轻松。
“心在哪里，时间在哪里”这句话，让我想起了自己这段时间的困境。作为一个小学二年级班主任，我总是觉得忙——起得比鸡早，做得比牛勤，睡得比猫晚，但工作总像海浪一样，一波未平，一波又来，做也做不完。面对教育工作中出现的情况，很想看书，吸收别人成功的经验，但总是以忙为借口，用十几年的老经验做挡箭牌，从而陷入忙于应付，心神疲倦、一潭死水的困境。而“心在哪里，时间在哪里”这句话，如当头棒喝，让我明白自己的忙，只是一种懒惰的借口。
我开始培养自己的爱心，锤炼自己的耐心。这时，发生了这样一件事情：
那天早上第二节课下课，我班一群学生突然欣喜若狂，从课室奔出来，围着我，不约而同地说：“老师，班里的鱼生小鱼BB了！”
不是吧？春游那周才开始在班养的鱼，不出两周，竟然生小鱼了？
我急急忙忙跟孩子们回到课室。哗！养鱼的小桶旁围了密密麻麻的孩子，里三层、外三层，全低着头看鱼。
“老师来了！”不知谁喊了一句。
“老师，生小鱼啦！”黑压压的一片人头霎时抬起，看着我兴奋不已。
费了九牛二虎之力，我终于挤到养鱼的小桶前。YE！真得生了小鱼BB。好小好小！超可爱！一数，12条。
想不到这班里两条小鱼，竟能带来这么大的惊喜！更想不到接下来，小小鱼儿带给我和孩子们更多有关鱼的科学知识。
中午，无论是在饭堂吃饭还是吃完饭回到办公室，同事们都议论纷纷，争论不休：鱼，到底是胎生？还是卵生？
小龙老师说：“我在电视上的科学节目看过：鱼类除了海豚这类鱼是胎生，其它都是卵生。你班的鱼不可能生小鱼BB。你班的孩子一定看错了！”
王老师说：“我看过有关科学的杂志，书上写鱼一般是卵生的。可能是鱼的卵接近透明，在水中，我们肉眼看不到。然后那鱼卵一接触到水，以难以想象的速度成长为小鱼BB。所以你班孩子就产生错觉，认为鱼妈妈生了小鱼BB。”
陈老师非常肯定地说：“我以前学过科学，鱼，肯定是卵生的，不可能生小鱼。”
麦老师疑惑地说：“不是每一种鱼都是卵生的吧？也有鱼是胎生的吧？我家养的孔雀鱼是生小鱼的。”
李老师兴奋地说：“是啊！我见过我家养的孔雀鱼生小鱼！”
……
各位同事畅所欲言，但意见不一。鱼，到底是胎生？还是卵生？我班孩子为什么会看见鱼妈妈从屁股那里生下小鱼？……
疑问一团团，我不知道谁是谁非。
下午，孩子们热情不减，仍围着鱼儿指手画脚，说个不停。看着这些孩子，我忽然想到，不如以“鱼·生命”为题，上一节班会课吧。
于是下午的班会课，我先通过百度百科，搜索“鱼”，和孩子们一起学习有关鱼的知识。通过网上学习，我和孩子知道了一些有关鱼的知识：
鱼类中，有假胎生鱼和卵生鱼。胎生鱼其实应叫假胎生鱼，是卵胎生的。卵在母鱼的腹腔中受精之后并没有附在母体，而是直接吸收卵黄的营养发育成为子鱼，然后才被生出来，所以称为卵胎生。这些鱼有我们常养在鱼缸里的鱼，如：孔雀鱼，红箭，黑玛丽等热带鱼。而我班的鱼就是红箭鱼。
当红箭鱼中雌鱼腹部明显膨胀，由白变黑，肛门突出时，即是临产征兆。此时可将待产的雌鱼捞入繁殖缸中。保持繁殖缸周围安静，以免雌鱼受到惊吓，出现难产。雌鱼一次可生产幼鱼籽苗30-200尾。产仔的多少和雌鱼体型大小和平时主人的照料有关。一般产完一窝鱼苗，隔30-50天又可以繁殖下一窝。
刚出生的红箭鱼的小鱼苗会下沉到水底，健壮的经过数分钟便可徐徐向上游动，大多数则是趴在缸底，靠吸收卵黄生存，一天后方可正常游动觅食。
为了保护红箭鱼（鱼妈妈和鱼BB），一般在雌鱼产完仔鱼后，立刻将鱼妈妈全部捞出消毒再放入另外鱼缸中，单养一周左右，然后再放回繁殖水族箱。这样做一是可有效防止鱼妈妈吞食鱼BB，二是保护鱼妈妈生殖器官免受感染而生病。
刚生产完的鱼妈妈和刚出生的鱼BB，最好不要吃人工合成的鱼食，最好能吃煮熟的鸡蛋黄。
给鱼换的水，最好是用停放一至三天的自来水，如果可以让水晒晒太阳。
不要天天给鱼换水。除非水很浑浊，否则最好一周换一次水。
……
经过学习，孩子们知道了有关鱼的知识，对养鱼更有兴趣了。
但看着孩子们兴奋的目光，我又陷入沉思。养鱼，难道只知道一些有关鱼的知识就足够了吗？我怎样才能让孩子从一条小鱼身上，体会到生命的含义？体会生与死？体会到生命的脆弱？学会珍爱生命？……
想着想着，我突然发觉，今天出生的小鱼BB就是最好的教育契机。于是，我让孩子们数一数现在还存活的小鱼BB。
“一、二、三……”孩子们兴奋地举着手指，认真地数。
“九！九条！”孩子们异口同声地喊。
“啊？不是12条？老师，今天早上，不是12条吗？”福钰一脸疑惑地问。
“是啊！明明是12条，为什么现在只有9条？”其他孩子跟着问。
“你们再仔细看看这！”我指了指，说。
“咦？这是小鱼BB吗？”
“为什么颜色这么浅？”
“为什么不动？”
“死了吗？”
……
孩子们七嘴八舌地问。
我点点头，说：“这三条小鱼BB死了。”
课室突然变得鸦雀无声，静得只听到风扇呼呼转的声音。
“生”的惊喜，孩子早已品味；“死”的悲伤，孩子正在品尝。“珍爱生命”，是时候引导孩子践行。于是，我缓缓地说：“这三条小鱼BB确实死了。今天早上，它们努力过，想活下来。但生命是脆弱的，它们还是死了。现在我们还有9条活的小鱼BB，我们能怎样做？”
“我要更加小心地照顾它们。”
“我带鸡蛋黄来喂养它们。”
“我负责换水。”
“我看着它们，不让别人走近吓唬它们。”
“我会提醒其他人，不能用手捞它们。”
“我负责把水拿去晒太阳。”
……
看着孩子们认真的神态，听着孩子们真挚的话语，我知道，孩子们已经明白到：生命是脆弱的。小鱼也有生命。我们要更加小心地爱惜、照顾活下来的小鱼。因为我们要保护比自己弱小的。
小小的鱼儿，竟然给我提供了一个教育的机会，让孩子们不仅学习到有关鱼的知识，还让孩子们体会到生命的含义。这可能就是“心在哪里，时间在哪里”这句话的真正含义所在。
今后，我不能一味用忙当借口，不能一味啃“老”（啃自己的经验），要把心放在教育工作上，利用书刊、利用网络，吸收更多更好的别人的经验，让自己的工作更加愉悦、轻松。