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摘要：素质教育和新课改极力倡导培养学生的学科核心素养、促进学生多元化发展，这就要求教师在实施教学的过程中，以新课改目标为导向，注重学生综合素质的培养，全面尽显学科本身的教育价值。美术属于一门艺术类学科，具有明显的学科优势，它对学生动手实践、鉴赏能力、艺术素养等方面的培养具有较为关键的助推作用。然而据当前情况看，大多数美术教师在开展美术教学的过程中，依然受限于滞后的教学理念，沿用传统固化的教学模式，这样使得美术的学科价值难于展现，教育功效呈下降趋势。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对利用多媒体提高小学美术课堂教学质量提出了一些建议，仅供参考。
关键词：多媒体;小学美术;教学质量
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-353
引言
信息技术变革和教育改革的双重动力使小学美术课堂发生了巨大的变化，教育信息化成为教育发展的主流趋势之一。信息技术的发展为教育提供了更加广阔的教学平台和更加丰富的教学资源，弥补了之前教材的不足，这对将视觉感受作为重点的美术教学有深远的影响。信息化的发展使多媒体教学成为可能，教师在此背景下可以更好地开展教学设计，这对于丰富美术课堂、提升教学质量、激发学生的学习兴趣有积极意义。美术教育工作者要秉承素质教育原则，主动发现实际教学过程中存在的不足，探索新时代背景下的最优教学策略。
一、多媒体在小学美术课堂教学作用
（一）锻炼学生的创造性思维
锻炼学生的创造性思维，是现代化小学美术教学的一大作用。创造性思维是教师的主要教学目标，教师应该承担起锻炼学生的创造性思维的责任，不仅给学生传授美术技能，还应该提升学生的美术素养，发挥出学生的想象力和创造力。
（二）提高教学效率
教师构建现代化小学美术课堂还能够不断提高小学美术教学效率。对于小学美术知识讲述来说，教师在组织丰富多彩的教学活动时，需要让学生成为课堂的主体，向学生传授知识与技能的同时，发挥出学生学习的能动性，从而提高教学效率。
二、利用多媒体提高小学美术课堂教学质量的策略
（一）导入教学阶段
小学生年龄较小，在课堂中往往不容易集中注意力，活泼好动。美术教师应充分把握学生好奇心强、活泼开朗这一特点，在课堂导入阶段利用现代信息技术充分吸引学生的注意，这对于整个课堂的效率提升有关键作用[7]。教育信息化背景下的美术课程导入既要具有针对性，又要充满趣味。在课堂导入环节，信息化教育模式的应用主要表现为通过展示与课程内容相关的教学视频、图片等激发学生的好奇心，并在学生观看资料时增强学生对于外部世界的感受能力，让学生在更逼真的场景中领略美术的魅力，激发求知欲和创新性。
（二）转变滞后的教学理念，促使学科价值尽现
美术是空间艺术与视觉艺术的充分结合，对于学生感性思维向理性思维的转化起到关键作用。基于小学生认知能力弱和身心成长不成熟的特征，他们的思维只是处于感性认知的初级阶段，只有通过教师引领，才能使学生的感性思维向理性思维不断升级递进，处在思维转换递进过程中的学生的想象力也才能变得更加丰富。由此，新课改背景下，教师要打造高效的小学美术教学课堂须转变滞后的教学理念，在学生获得丰富体验的基础上，促使美术学科价值得到展现。
（三）在引导中提升學生的创造力
教师引导学生提升创造力，能够推动美术课堂的变革。在小学美术知识的讲授中，教师可以通过美术知识提升学生的审美情趣，当然也要在课堂中发挥引导的作用，对学生进行科学引导，加深学生对美术知识的理解。教师可以给学生布置美术任务，帮助学生突破重难点知识的学习，让学生在美术课堂中发现美、创造美，并感受到美术知识的趣味性，主动获取美术知识与技能，发挥出自己的想象力和创造力。
（四）借助多媒体技术，创设生动、直观的教学情境
基于美术知识的抽象性和繁杂性，倘若教师直接进行知识的硬性灌输是收效甚微的，这样不仅无法调动起学生参与美术教学活动的热情，而且直接影响到美术高效课堂教学的实现。而将多媒体技术引入小学美术课堂教学中，结合新课改背景下小学美术教学的要求，根据学生的兴趣爱好、身心成长特征和学习需求等，巧妙应用视频、动画、影像等教学资源创设形象、直观的教学情境，以充分激发起学生自主学习的兴趣和参与活动的积极性，这是打造美术高效课堂的重要保障之一。
（五）实践教学阶段
实践教学是小学美术教学的重要组成部分，现代化信息技术对于实践教学有重要作用。如，在《美丽的彩虹》这一课的实践教学中，教师可将班级内学生分组，让学生以组为单位解析教师放映的彩虹图片，阐述自己从图片中获得的知识和独特的发现，教师帮助学生辨认红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色，学生以组为单位进行阐述和补充。这一方法不仅可以增强学习的趣味性，而且可以通过小组合作增强学生的合作能力和交流能力，在培养学生美的意识的同时促进学生全面、健康发展。
（六）改变单调的教师评价，突出学生主体地位
一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。美术作品本身就没有优劣的标准答案，它们是用来开阔眼界、获取信息，从而来完善自己的一种途径。人对人或对事的评价是一种本能，是一种主观意识，延伸到美术作品的评价上也是一样的。对同一个物象，不同的学生，不同的性格，就会导致不同的理解和审美趣味。因此，在课堂中，对于名画或学生的画作，教师应以观赏者的身份进行客观评价，不应事先就给某一对象规定统一、唯一的评价标准，可以试着让学生或作者自己发表看法，用多种评价方式发掘不同学生的特点，充分地表达其审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受来欣赏艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，那么自然而然地，学生的审美及想象力会得到自由的发展。
结束语
从“虚”到“实”，让我们把画笔留给那些一个个自由飞翔的心灵，给他们一片即便长大成人后，依旧能自由想象自由创作的自留地。我们应当让美术教育的人文价值回归，让学生在创作时能最大限度地放飞自己的思维，释放心灵，完善自己的人格。
参考文献
[1]谭理.浅谈小学美术教学中信息技术的有效运用[J].教育信息化论坛，2020（09）：116+118.
[2]姚杏仙.合理利用信息技术为小学美术教学助力[J].考试与评价，2020（09）：16-17.
[3]孟娜.巧用多媒体技术，提高小学美术教学质量[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：241-242.
柳州市航学路小学
关键词：多媒体;小学美术;教学质量
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-353
引言
信息技术变革和教育改革的双重动力使小学美术课堂发生了巨大的变化，教育信息化成为教育发展的主流趋势之一。信息技术的发展为教育提供了更加广阔的教学平台和更加丰富的教学资源，弥补了之前教材的不足，这对将视觉感受作为重点的美术教学有深远的影响。信息化的发展使多媒体教学成为可能，教师在此背景下可以更好地开展教学设计，这对于丰富美术课堂、提升教学质量、激发学生的学习兴趣有积极意义。美术教育工作者要秉承素质教育原则，主动发现实际教学过程中存在的不足，探索新时代背景下的最优教学策略。
一、多媒体在小学美术课堂教学作用
（一）锻炼学生的创造性思维
锻炼学生的创造性思维，是现代化小学美术教学的一大作用。创造性思维是教师的主要教学目标，教师应该承担起锻炼学生的创造性思维的责任，不仅给学生传授美术技能，还应该提升学生的美术素养，发挥出学生的想象力和创造力。
（二）提高教学效率
教师构建现代化小学美术课堂还能够不断提高小学美术教学效率。对于小学美术知识讲述来说，教师在组织丰富多彩的教学活动时，需要让学生成为课堂的主体，向学生传授知识与技能的同时，发挥出学生学习的能动性，从而提高教学效率。
二、利用多媒体提高小学美术课堂教学质量的策略
（一）导入教学阶段
小学生年龄较小，在课堂中往往不容易集中注意力，活泼好动。美术教师应充分把握学生好奇心强、活泼开朗这一特点，在课堂导入阶段利用现代信息技术充分吸引学生的注意，这对于整个课堂的效率提升有关键作用[7]。教育信息化背景下的美术课程导入既要具有针对性，又要充满趣味。在课堂导入环节，信息化教育模式的应用主要表现为通过展示与课程内容相关的教学视频、图片等激发学生的好奇心，并在学生观看资料时增强学生对于外部世界的感受能力，让学生在更逼真的场景中领略美术的魅力，激发求知欲和创新性。
（二）转变滞后的教学理念，促使学科价值尽现
美术是空间艺术与视觉艺术的充分结合，对于学生感性思维向理性思维的转化起到关键作用。基于小学生认知能力弱和身心成长不成熟的特征，他们的思维只是处于感性认知的初级阶段，只有通过教师引领，才能使学生的感性思维向理性思维不断升级递进，处在思维转换递进过程中的学生的想象力也才能变得更加丰富。由此，新课改背景下，教师要打造高效的小学美术教学课堂须转变滞后的教学理念，在学生获得丰富体验的基础上，促使美术学科价值得到展现。
（三）在引导中提升學生的创造力
教师引导学生提升创造力，能够推动美术课堂的变革。在小学美术知识的讲授中，教师可以通过美术知识提升学生的审美情趣，当然也要在课堂中发挥引导的作用，对学生进行科学引导，加深学生对美术知识的理解。教师可以给学生布置美术任务，帮助学生突破重难点知识的学习，让学生在美术课堂中发现美、创造美，并感受到美术知识的趣味性，主动获取美术知识与技能，发挥出自己的想象力和创造力。
（四）借助多媒体技术，创设生动、直观的教学情境
基于美术知识的抽象性和繁杂性，倘若教师直接进行知识的硬性灌输是收效甚微的，这样不仅无法调动起学生参与美术教学活动的热情，而且直接影响到美术高效课堂教学的实现。而将多媒体技术引入小学美术课堂教学中，结合新课改背景下小学美术教学的要求，根据学生的兴趣爱好、身心成长特征和学习需求等，巧妙应用视频、动画、影像等教学资源创设形象、直观的教学情境，以充分激发起学生自主学习的兴趣和参与活动的积极性，这是打造美术高效课堂的重要保障之一。
（五）实践教学阶段
实践教学是小学美术教学的重要组成部分，现代化信息技术对于实践教学有重要作用。如，在《美丽的彩虹》这一课的实践教学中，教师可将班级内学生分组，让学生以组为单位解析教师放映的彩虹图片，阐述自己从图片中获得的知识和独特的发现，教师帮助学生辨认红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色，学生以组为单位进行阐述和补充。这一方法不仅可以增强学习的趣味性，而且可以通过小组合作增强学生的合作能力和交流能力，在培养学生美的意识的同时促进学生全面、健康发展。
（六）改变单调的教师评价，突出学生主体地位
一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。美术作品本身就没有优劣的标准答案，它们是用来开阔眼界、获取信息，从而来完善自己的一种途径。人对人或对事的评价是一种本能，是一种主观意识，延伸到美术作品的评价上也是一样的。对同一个物象，不同的学生，不同的性格，就会导致不同的理解和审美趣味。因此，在课堂中，对于名画或学生的画作，教师应以观赏者的身份进行客观评价，不应事先就给某一对象规定统一、唯一的评价标准，可以试着让学生或作者自己发表看法，用多种评价方式发掘不同学生的特点，充分地表达其审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受来欣赏艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，那么自然而然地，学生的审美及想象力会得到自由的发展。
结束语
从“虚”到“实”，让我们把画笔留给那些一个个自由飞翔的心灵，给他们一片即便长大成人后，依旧能自由想象自由创作的自留地。我们应当让美术教育的人文价值回归，让学生在创作时能最大限度地放飞自己的思维，释放心灵，完善自己的人格。
参考文献
[1]谭理.浅谈小学美术教学中信息技术的有效运用[J].教育信息化论坛，2020（09）：116+118.
[2]姚杏仙.合理利用信息技术为小学美术教学助力[J].考试与评价，2020（09）：16-17.
[3]孟娜.巧用多媒体技术，提高小学美术教学质量[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：241-242.
柳州市航学路小学