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【摘要】发散性思维是思维结构的核心，又称求异思维，是一种辐射型的思维方式。它从多角度、多起点、立体地全方位来思考问题，有利于摆脱习惯的禁锢，闯出新路子，提出新颖独到的见解。一个人发散思维能力的强弱，与他是否能成为创造性人才关系极其密切。中学教学要培养创造型人才，就必须从发散思维的培养入手。在作文教学中对学生进行发散性思维的培养有利于激发学生对作文的兴趣，写出独树一帜的文章，也有利于发展学生的创造性。教师在作文教学中应采取积极有效的方法来培养学生的发散性思维。
【关键词】作文教学 发散思维 思维能力 培养
21世纪是创新的世纪，人类的进步与发展离不开创新。而提高学生创新能力的重中之重就是启发学生的思维，它是教师教学艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心，更是贯彻新课程标准的重要要求。
发散性思维是思维结构的核心，又称求异思维，是一种辐射型的思维方式，它从多角度、多起点、立体地全方位来思考问题，有利于摆脱习惯的禁锢，闯出新路子，提出新颖独到的见解。[1]语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具，它的答案丰富多彩，是一门富有创造性的学科，在培养学生的发散性思维上有得天独厚的条件。因此，语文教学工作者应重视在语文教学中培养学生的发散性思维。
（一）运用多向思维，开阔学生思路
许多学生拿到作文题，往往由于习惯性思维，只能看到事情的单一方面，即大多数人想到的方面。这样教师就要引导学生多方位思考，多角度分析，对同一事物从各个方面、各个层次去写作，深入挖掘题目的含义，尽力拓展写作思路，写出有独特见解的文章。这样说还是太宽泛，具体说来可以从选材、立意、结构、体裁上进行多角度训练，培养发散思维。
首先，选材多样化。选好题材是作文成功的一个关键因素，作文课上下笔如有神，写得又快又好的学生往往选材能力比较强，相反，那些绞尽脑汁想了很久也找不到突破口，无从下笔的学生往往选材能力较弱。因此，拓宽写作题材，对于发展学生发散思维，培养写作兴趣有着极其重要的意义。教师要尽力帮助学生敞开思路，如语文课本中有大量的古今中外优秀作品，有文笔优美的散文，有结构严谨的议论文，有故事情节曲折、人物形象丰富多彩的小说……可指导学生在写作时借鉴这些作品的写法或把经典人物形象有选择地运用到作文中。
其次，立意多样化。所谓文章的立意，就是文章的中心思想。同一题材也可以从不同的角度反映不同的中心思想，写出自己的独特见解。为此，教师要积极引导学生从不同角度来确定文章的中心。为了让学生理解立意如何多样化，可先举一些例子让学生理解。如同样是“春风”，李白的笔下是“春风知别苦，不遣柳条青”。这里的“春风”是凄凉的;而散文家朱自清的笔下却是“春面不寒杨柳风”，这里，“春风”则是轻柔、温暖的。同样是“离别”，王维笔下是“西出阳关无故人”，离别的伤感、悲凉令人断肠;而高适笔下是“天下谁人不识君”，豪迈、乐观的心态使我们对离别又有了不同的感受。
再次，结构要多样化。同一写作内容，采用不同的结构方式，表达的效果就不一样。因此，学生在写作时，可以根据表达的需要，选择不同的结构方式，如写“周末历险记”题材的文章，可以顺序，按时间先后，事情的发展顺序来写;也可以倒叙，把这件事中最精彩的一个场景提到前面叙述，再按原来的顺序写;还可以用插叙的形式，根据需要在叙述中暂时中断原来思路，插入另一些有关的事。总之，学生要根据文章内容的特点来选择合适的叙述顺序，改变平铺直叙的写法，吸引读者的眼球。
最后，体裁多样化。可引导学生根据同一题材，写出不同文体的作文。如以“葡萄”为题材的作文可写成说明文，介绍其种类、特点、生长过程;可以写成一般的记叙文，描写色、香、味和一家人在月夜围坐在葡萄架下赏月、乘凉的情景;可以写成观察日记，记下葡萄生长过程中的各种变化;还可以写成借物喻人的散文，赞美具有葡萄那为人搭架乘凉默默奉献精神的人们。由于文体不同，学生的习作也就丰富多彩，各具特色。
（二）运用逆向思维，引导学生推陈出新
在拓展了学生思路的基础上，教学中还要注意引导学生树立“反弹琵琶出新意”的观念，对其所写的内容从对立的、相反的角度思考和探索，敢于标新立异。有些作文题目如果只是着眼于正面思考，绞尽脑汁恐怕也找不到合适的突破口，但运用逆向思维，打破常规反方向思考，常常会翻出新意，收到出人意料，令人耳目一新的效果，有些人就是运用逆向思维获得了成功。
（三）开发学生的想象能力
想象就像是创新的翅膀，没有想象，就没有腾飞的创新，善于创新，就必须善于想象。作文一旦失去了想象，就会像磨掉了外层的珍珠黯然失色，而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目，不至于陷入人云亦云，如同嚼蜡的境地。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
【参考文献】
[1]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.
[2]扬雁斌.创新思维法[M].上海：华东理工大学出版社，2002.
【关键词】作文教学 发散思维 思维能力 培养
21世纪是创新的世纪，人类的进步与发展离不开创新。而提高学生创新能力的重中之重就是启发学生的思维，它是教师教学艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心，更是贯彻新课程标准的重要要求。
发散性思维是思维结构的核心，又称求异思维，是一种辐射型的思维方式，它从多角度、多起点、立体地全方位来思考问题，有利于摆脱习惯的禁锢，闯出新路子，提出新颖独到的见解。[1]语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具，它的答案丰富多彩，是一门富有创造性的学科，在培养学生的发散性思维上有得天独厚的条件。因此，语文教学工作者应重视在语文教学中培养学生的发散性思维。
（一）运用多向思维，开阔学生思路
许多学生拿到作文题，往往由于习惯性思维，只能看到事情的单一方面，即大多数人想到的方面。这样教师就要引导学生多方位思考，多角度分析，对同一事物从各个方面、各个层次去写作，深入挖掘题目的含义，尽力拓展写作思路，写出有独特见解的文章。这样说还是太宽泛，具体说来可以从选材、立意、结构、体裁上进行多角度训练，培养发散思维。
首先，选材多样化。选好题材是作文成功的一个关键因素，作文课上下笔如有神，写得又快又好的学生往往选材能力比较强，相反，那些绞尽脑汁想了很久也找不到突破口，无从下笔的学生往往选材能力较弱。因此，拓宽写作题材，对于发展学生发散思维，培养写作兴趣有着极其重要的意义。教师要尽力帮助学生敞开思路，如语文课本中有大量的古今中外优秀作品，有文笔优美的散文，有结构严谨的议论文，有故事情节曲折、人物形象丰富多彩的小说……可指导学生在写作时借鉴这些作品的写法或把经典人物形象有选择地运用到作文中。
其次，立意多样化。所谓文章的立意，就是文章的中心思想。同一题材也可以从不同的角度反映不同的中心思想，写出自己的独特见解。为此，教师要积极引导学生从不同角度来确定文章的中心。为了让学生理解立意如何多样化，可先举一些例子让学生理解。如同样是“春风”，李白的笔下是“春风知别苦，不遣柳条青”。这里的“春风”是凄凉的;而散文家朱自清的笔下却是“春面不寒杨柳风”，这里，“春风”则是轻柔、温暖的。同样是“离别”，王维笔下是“西出阳关无故人”，离别的伤感、悲凉令人断肠;而高适笔下是“天下谁人不识君”，豪迈、乐观的心态使我们对离别又有了不同的感受。
再次，结构要多样化。同一写作内容，采用不同的结构方式，表达的效果就不一样。因此，学生在写作时，可以根据表达的需要，选择不同的结构方式，如写“周末历险记”题材的文章，可以顺序，按时间先后，事情的发展顺序来写;也可以倒叙，把这件事中最精彩的一个场景提到前面叙述，再按原来的顺序写;还可以用插叙的形式，根据需要在叙述中暂时中断原来思路，插入另一些有关的事。总之，学生要根据文章内容的特点来选择合适的叙述顺序，改变平铺直叙的写法，吸引读者的眼球。
最后，体裁多样化。可引导学生根据同一题材，写出不同文体的作文。如以“葡萄”为题材的作文可写成说明文，介绍其种类、特点、生长过程;可以写成一般的记叙文，描写色、香、味和一家人在月夜围坐在葡萄架下赏月、乘凉的情景;可以写成观察日记，记下葡萄生长过程中的各种变化;还可以写成借物喻人的散文，赞美具有葡萄那为人搭架乘凉默默奉献精神的人们。由于文体不同，学生的习作也就丰富多彩，各具特色。
（二）运用逆向思维，引导学生推陈出新
在拓展了学生思路的基础上，教学中还要注意引导学生树立“反弹琵琶出新意”的观念，对其所写的内容从对立的、相反的角度思考和探索，敢于标新立异。有些作文题目如果只是着眼于正面思考，绞尽脑汁恐怕也找不到合适的突破口，但运用逆向思维，打破常规反方向思考，常常会翻出新意，收到出人意料，令人耳目一新的效果，有些人就是运用逆向思维获得了成功。
（三）开发学生的想象能力
想象就像是创新的翅膀，没有想象，就没有腾飞的创新，善于创新，就必须善于想象。作文一旦失去了想象，就会像磨掉了外层的珍珠黯然失色，而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目，不至于陷入人云亦云，如同嚼蜡的境地。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
【参考文献】
[1]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.
[2]扬雁斌.创新思维法[M].上海：华东理工大学出版社，2002.