【摘 要】
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摘要： 分析了以往“燃烧与灭火”教学中发展学生“证据推理与模型认知”核心素养的现状。介绍“燃烧与灭火”一节教学中围绕取火有“术”、驭火有“方”、防火有“法”三大板块展开的五大实验探究活动。阐释发展学生“证据推理与模型认知”化学学科核心素养的具体教学实施过程。 关键词： 证据推理; 模型认知; 燃烧与灭火; 化学教学 文章编号： 1005-6629（2021）03-0057-06 中图分类号：
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摘要： 分析了以往“燃烧与灭火”教学中发展学生“证据推理与模型认知”核心素养的现状。介绍“燃烧与灭火”一节教学中围绕取火有“术”、驭火有“方”、防火有“法”三大板块展开的五大实验探究活动。阐释发展学生“证据推理与模型认知”化学学科核心素养的具体教学实施过程。
关键词： 证据推理; 模型认知; 燃烧与灭火; 化学教学
文章编号： 1005-6629（2021）03-0057-06
中图分类号： G633.8
文献标识码： B
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摘要： 基于POE（预测-观察-解释）教学策略，通过数字化实验手段模拟大自然中酸雨形成的真实发生过程，结合相关资料，为学生对酸雨的形成、二氧化硫和酸雨的重要联系、二氧化硫的性质及催化氧化的条件等构建较为全面的认识，使学生学到的不仅仅是知识，更是普适于大多数问题的一种研究方法，从而发展学生科学探究的技能。 关键词： 酸雨; 二氧化硫; POE教学策略; 数字化实验; 实验探究 文章编号： 1
摘要：运用IBM SPSS24.0软件统计分析2017～2019三年内人大复印报刊资料·《中学化学教与学》“教师发展”栏目论文转载的整体情况，对选取的30篇文章进行精读、归类、提炼出近三年关于教师发展领域的研究热点：教师教学能力构成系统及教师培训的研究、卓越化学教师教学能力构成及其核心要素的研究、教师职业倦怠及激励机制的研究;最后通过研究提出对教师发展领域研究的反思和展望。 关键词：中学化学教与
高校不应低估校园里那些独特的、富有神圣意味的地标和景观,因为它们具有神奇的力量,有助于维系学生与学院之间持久的联系。但是,一些大学却常常忽略校园景观所发挥的重要作用。 大学是历史和传统的产物,几十年甚至数百年来,它不仅仅作为学历和学位教育的场所,更是承载回忆和寓意的文化传承之地。例如,自19世纪以来,斯坦福大学的校园中庭目睹了历届大学生于枝繁叶茂的棕榈树下漫步,在排列整齐的岩石拱门之间徜徉;得克
动 态 德国大学收费的最新动态 大学收费问题是近几年来德国高等教育界争论的一个热门话题。在德国，大学是否收费由各州政府决定，不归联邦政府管辖。因此，德国各州在大学收费问题上的政策有所不同，大致可分为收费、有条件收费和观望或不收费。 采取收费做法的州主要有下萨克森州、汉堡州、巴符州、萨尔州、巴伐利亚州和北威州。下萨克森州从2006-2007年冬季学期开始收取每学期500欧元的学费；汉堡和巴
摘要：基于对“模型认知”核心素养内涵的理解，从原电池的本体维度、认识维度和问题维度，构建高中原电池认识模型和教学设计新思路，并以“走进电池的内部世界”的实践为例加以阐述。在此基础上进一步分析和概括基于原电池认识模型建构、解构与重构的有效教学策略。 关键词：模型认知;教学设计;原电池;认识发展 文章编号：1005-6629（2021）05-0040-06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
深夜，罗伯特正连续敲击着电脑键盘，在一个叫做“论文制造厂”的站点里他找到了他想要的内容——一份完整的、已写好的5 000字的文章。他只需要选择正文部分，并把它复制、粘贴到自己的文字处理软件中就可以了，这样，通过嫁接，他为自己节省了整整两个星期的时间，完成了有价值的毕业论文。 在英国不少大学里，这种作弊方式相当流行。互联网的快速发展，加之现在许多学位和资格证明只需要学生学习较重要的课程的这一现实，
[摘 要] 在实践北京联合大学“建设应用型大学、发展应用性教育、培养应用性人才”办学宗旨的过程中,应用文理学院外语系致力于建设一个以英语语言文学为基础、以商务技能为特色教育的应用性本科英语专业,其目的是要在确保英语专业基础教学质量的同时,提高英语专业学生服务首都国际大都市建设的能力,寻求应用性英语学科与专业建设中传统与创新的契合。 [关键词] 应用性教育 英语语言文学 学科专业建设 进入2
摘要：以鲁科版高中化学必修新教材中的“先行组织者”材料为例，分析不同类型组织者作用机制。在此基础上，结合课标要求为教师开发和使用新教材中先行组织者材料提供如下教学策略：巧妙利用先行组织者作为化学核心概念建构的证据;依据先行组织者作用机制有效帮助学生形成化学认识视角和化学认识思路;结合先行组织者素材的性质以及学科主题，在运用中落实学科核心素养;及时对学生学习先行组织者的效果进行评价，激发学生自我效能
一弯凄冷的月儿挂在天边，漫天的星星闪着逼人的寒气，漆黑的夜笼罩了一望无边的草原。 “哒哒哒——”一阵阵急促的马蹄声传来，划破了草原上的宁静。十几个人骑着马在拼命狂奔，一大批背着弓箭的匈奴兵紧追不舍，一阵阵杀喊声接连传来。 “嗖嗖嗖——”数十支冷箭接连破空而来，几个骑在马上的人应声倒下，从马背上径直栽了下来，马受惊发出了凄惨的嘶鸣声。张骞看到身边的人接连倒下，悲痛地回头呼喊同伴的名字，却再也听不
摘要：以高二化学电离平衡的复习为例，指出复习课应让学生在创设的新情境中应用已学知识，通过建立宏观视野与统整学科知识实现知识的结构改造，通过预设下的追问与互动中的生成完成知识的意义增值。 关键词：复习；知识结构改造；意义增值；电离平衡 文章编号：1005–6629（2013）11–0034–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 众所周知，复习课难上，因为学生缺少对复习知识的新鲜感。简