摘要：在初中数学教学中开展小组合作学习，能够体现学生的主体地位，提高学生的学习效率.
　　关键词：初中数学教学小组合作学习
　　新课程改革倡导学生主动参与教学活动，进行探究式、合作式的学习.小组合作学习是一种富有创意的教学方式.在初中数学教学中，教师应开展小组合作学习，促进学生之间的互动，提高学生之间的合作与交流，培养学生的主动探索能力与自主学习精神.
　　一、初中数学教学中开展小组合作学习的作用
　　1.体现学生的主体地位.在初中数学教学中开展小组合作学习，能够体现学生的主体地位，培养学生探究学习的精神.在小组合作学习教学中，教师的主要角色是组织者、指导者与调控者，负责确立教学目标、分配学习小组，根据“组内异质、组间同质”的原则对全班学生进行科学合理的分配.组间同质能够确保各个小组之间的水平均衡，使各个小组间在进行合作学习时实现公平竞争；组内异质能够实现优等生带动中差生，促进学生之间的共同学习与合作，推动学习进程.在教学中体现学生的主体地位，能够培养学生的创新能力、组织能力、语言表达能力以及探究学习能力等.在小组合作学习中，教师可以给各小组分配学习任务，让各个学习小组在小组组长的带领下完成任务.例如，在讲“勾股定理”时，教师可以布置学生在课前自主学习，探究勾股定理的含义，在课堂上安排各个小组在内部进行交流讨论.然后让学生阐述自己理解的勾股定理的含义，对于如何证明勾股定理这一较难的问题，学生各抒己见，发表自己的观点.这样的教学方式，凸显了合作学习的优势.通过交流与探讨，使学生获得更多思路，拓展了学生的思维，从而培养了学生探究学习、自主学习的能力.
　　2.提高学生的学习效率.在初中数学教学中开展小组合作学习，能够提高学生的学习效率.在小组成员中成绩优异的学生，可以帮助学习困难的学生解决学习中的难题，以优带差，不仅能促进小组成员之间的合作与交流，共同学习、共同进步，还能减轻教师的备课压力.例如，在讲“三角形的分类”时，对于“三角形中已知其中的一个角，如何判断这个三角形是哪一类三角形”这一问题，很多学生不理解.有的学生认为，已知的角是直角，那么这个三角形就是直角三角形；已知的角是锐角，那么这个三角形就是锐角三角形；已知的角是钝角，那么这个三角形就是钝角三角形.这一看法，有的学生并不认同.此时可以展开小组讨论，在教师的引导下得出正确结论.当已知的角是直角或钝角时，这个三角形就是直角三角形或钝角三角形，但若已知的角是锐角，那么这个三角形不一定是锐角三角形.对于这一问题，组内有学生仍不太明白，那么可以让组内其他理解的学生向其讲解.在讲解的过程中，加深了学生对这一知识的理解与记忆.
　　二、初中数学教学中开展小组合作学习
　　1.成立学习小组.在初中数学教学中开展小组合作学习，首先需要成立学习小组.这就需要教师对本班学生的具体情况有充分的了解和掌握，包括班级人数、学生个性特点、学习状况等.成立学习小组，教师要均等地分配小组成员人数，并在每组中推选出一名小组组长.同时，不能由学生自主选择，需要根据学生的特征、兴趣爱好等因素合理分配，确保每组成员的情况均衡.在综合考虑学生的学习能力、知识基础以及性格特点等多种因素后，教师要进行合理的组员搭配，让小组成员之间实现互帮互助、共同进步.初中数学具有较强的实践性.在小组合作学习中，教师要根据学生之间的配合程度进行相应的调整，避免小组合作学习出现发展不平衡的情况.
　　2.加强小组内学生之间的互动与合作.小组合作学习需要注重的是，学生之间的合作与交流.通过加强小组内学生之间的互动与合作，促进学生共同进步与提高.在初中数学教学中，教师应围绕教学内容设计问题，创设良好的问题情境，让学生进行分组讨论，从而加强小组内的讨论与交流.例如，在讲“一元二次方程根与系数的关系”时，教师可以给出几个一元二次方程，让学习小组之间进行比赛竞争，看哪个小组能更快、更准确地计算出两根之和与两根之积.在竞争的氛围中，学生容易产生好胜心，并认真、努力地计算答案.这样，能够激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的合作学习的欲望，从而使小组内的讨论与交流异常活跃.
　　总之，在初中数学教学中开展小组合作学习，能够体现学生的主体地位，提高学生的学习效率.在初中数学教学中，教师应该成立学习小组，加强小组内学生之间的合作与交流，培养学生的学习能力、语言表达能力等.
　　参考文献
　　莫萍春.关注学生差异，提高小组学习的实效性[J].新课程学习·中旬，2013，22（06）.