摘 要：随着科学技术的发展，社会日益进步，各行各业对外语能力的要求也越来越高，外语教学在二级学院教学过程中显得尤为重要。学生中因为各种因素外语水平存在很大差异，分层教学便是解决这一实际问题的很好的途径。从分层教学的理论依据、基本模式、二级学院开展分层教学的必要性、开展分层教学的具体措施和方法等方面进行了阐述。
　　关键词：分层教学；分层走班模式；班内分层教学模式
　　
　　1 分层教学的基本模式
　　1.1 分层走班模式
　　根据学生的英语考试成绩或用一定的方式来考察一下学生的英语知识水平，将同在一定分数段内或英语水平在同一个层面上的学生组织合成新的班级进行分班教学，但是不打乱原有的教学班，只是上这门课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。教师要指导学生科学认识不同学习速度教学的不同特点和具体要求，帮助学生从实际出发，选择适合自己学习基础的教学班上课。这样会降低英语底子薄的学生的学习难度，使其能够真正消化每一堂课的学习内容，扎扎实实地取得进步，同时也满足了“学优生”扩大知识面的需要，更好的激发学生的学习积极性。但同时需要注意的是，将“学困生”组合在一起的班级，会因为这样的分层施教使一些学生处于负面心理状态，他们会表现出焦虑、失望，甚至对这门课感到绝望，抵触情绪很强烈，这就加大了教师教学时的难度，要求教师在言、行上充分提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣，达到教与学的互相接纳，互相促进。
　　1.2 班内分层教学模式
　　保留行政班，按照学生英语学习水平的不同，根据学生的英语基础、学习态度、学习方法和思维特点，将学生分成几组，从每一层次学生的实际出发来安排教学内容，将英语教学目标分成不同的层次来实施，在教学要求、课堂练习等方面都有所不同，不同学习水平的学生可以跟随教师不同的教学层次走，适当体现了对不同学习水平的学生学习差异的照顾。
　　
　　2 二级学院开展分层教学的必要性
　　说到分层教学，很多人都会想到在中学教学中开展分层教学的必要性。开展英语分层教学可以使英语水平处于不同层面的学生在原有的基础上扎扎实实地取得进步，以便在日后的升学考试中取得满意的成绩。那么，二级学院的英语教学是否也有必要实行分层教学呢?随着我国招生政策的改革和普通高等院校的扩招，二级学院招生和等級入学的学生比例迅速增大，初入学学生英语知识能力水平参差不齐已成为不争的事实。如果采用统一的教学内容，那么只能是照顾到个别学生而不能照顾全面，因此，对全体学生积雪实行统一的教学内容和贯彻统一的教学目标显然已经不能适应当前学生的实际情况。基础好，能力强的学生容易“吃不饱”；而基础弱，学习能力差的学生则感到“吃不消”。鉴于此，改变传统的“一刀切”的英语教学模式已经成为二级院校英语教学改革中迫在眉睫的课题之一。大学教育注重个性发展，学生在中学阶段面临的是升学，那么步入职业教育阶段面向的是就业，每一个学生都在确定未来的发展道路，那么他们所接受的教育也应该是适合自身发展的，有差别的。开展分层施教正是注重学生的个体差别，因人而异，因材施教，让每一名学生能够充分调动自己的主观能动性，积极主动的学好英语这门课，卫日后走上工作岗位奠定良好的基础。
　　
　　3 开展英语分层教学的具体措施及方法
　　(1)分层次备课：分层教学对教师提出了一些新的要求。要针对不同层次的学生选择恰当的教学方法和手段。在备课时，要考虑周全，精心设计课堂的教学活动，由易到难，灵活安排不同的教学内容。教案有针对性、层次性和灵活性，满足每一名学生的实际需要。
　　(2)分层次授课：分层授课时分层教学的至关重要的一个环节，也是对原有课堂教学模式的一种改革。教师要协调好课堂上的教学活动，要在提问、练习、测试的难度上要均衡不知分配，让每一个学生都能得到充分的锻炼和提高，保证每一个学生都能在老师有条不紊的指导下，顺利完成各自的学习任务，在课堂上对学生一视同仁，让基础差的学生也能够受到老师重视和同学的尊重，增强其自信心。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能够引导学生参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
　　(3)分层次评价：学生的基础不尽相同，要完成的学习目标也不一样。要打破“统一化”的评价模式，建立多元化的教育教学评价和管理模式。教师在对每一层次的血色还能够进行评价的时候，要从学生的智慧类型、学习速度、个性特征等诸方面表现出来的差异性、独特性出发进行评价，不应该只根据成绩的好坏，要以其原有的基础水平做参照，看每一个学生取得进步的幅度有多大。用多种形式的反馈，考察每个层次学生的学习情况，要对学生的点滴进步给予肯定，让每个学生都能够都能但到自己的进步。