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〔关键词〕 书法教学；意义；途径
〔中图分类号〕 G633.955
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
14—004７—01
当前，学生书写不规范、书写潦草现象十分严重，很多教师为之扼腕叹息。为了解决这一问题，并弘扬和传承中国的传统文化，《普通高中美术课程标准》则设置了“书法·篆刻”模块。但由于缺乏专业教师，很多学校并未开设书法课。笔者认为，在高一、高二年级美术教学中，应该安排一定课时进行“书法”教学。书法教学的目标应是引导学生感受中国汉字艺术的独特魅力，增强他们对中国传统文化的认识，使其了解中国书法的悠久历史和产生背景，激发学生学习书法的兴趣，逐步培养学生良好的书写习惯，促进其身心健康发展。这就要求书法教师要在新课程理念的指引下，面对现实，提高思想认识，创新教学方法，以不断提高书法教学的质量。
一、开展书法教学的意义
汉字是世界上最美丽的方块文字，书法艺术是世界艺术之苑中的一朵奇葩，其以独特的方式彰显出中国传统文化博大精深。但信息技术的发展改变了中国人传统的书写习惯，曾经作为青少年启蒙教育内容之一的书法学习日渐式微，当代青少年正面临着严重的“书写危机”，其汉字书写水平令人担忧，而许多学校的“写字”课则有名无实，课程往往被取消或边缘化。学生参差不齐的书写水平现已成为课堂教学中存在着的一个很严重的问题。学生书写水平的退化，不能不说是科技文明发展过程中的一种悲哀。从现实的角度来看，开展书法教学，对培养学生良好的书写品质和书写习惯至关重要，其能够为学生的日常学习、应考和日后工作奠定良好的基础，而从长远的角度来看，开展书法教学是实施素质教育的一个重要组成部分，其有利于传承中国传统文化，提高学生的人文素养，还可以调节学生紧张的学习心理，陶冶学生的情操。因此，开展书法教学势在必行。
二、实施书法教学的途径
1.提高教师专业素养，发挥人格魅力作用。教师是否具有良好的专业素养，直接影响着书法教学的成败。在课程改革深入发展的今天，新知识、新理念层出不穷，教师应主动学习教育学理论和书法教学理论知识，练好基本功，积极进取，不断提高自身专业素养，并加强自身道德修养，以用自身人格魅力吸引学生、感染学生。
2.激发学生情感体验，调动学生学习兴趣。书法教学中存在大量触发学生情感的因素，教师必须以适当的方式进行情感激发，以使学生获得丰富的情感体验，进而调动他们的学习兴趣。首先，要创设适宜的学习情境，使学生在学习书法的过程中产生愉悦情绪。然后，运用多种教学手段引发学生积极思维，使其对书法产生强烈的好奇心和求知欲。最后，尊重学生、关心学生，及时肯定他们取得的点滴成绩，鼓励学生质疑问难，这样学生在遇到困难时才不会轻易放弃。
3.循序渐进开展教学，逐步提高学生书写水平。书法是中华民族传统文化的精华。在数千年的发展历程中，前人创作了大量的书法精品，但大部分学生在把自己写的字与这些精品对照后，会很受打击，觉得书法学习高不可攀。为此，书法教学要遵循循序渐进的原则，应由易到难，由浅入深，可以隶书作为学生学习书法的起点。隶书的特点是笔画简练，每个笔画都用中锋写出，结构不是很严谨，学生学习起来相对容易些。当学生能够正确运笔后，教师可引导他们分析字形特点，并让其根据个人的喜好选择适合自己的字帖进行临摹。
4.指导学生临摹名家作品，使其感悟做人之道。书法是中华民族传统文化艺术之一，体现着中华民族精神。书法的审美过程，是一个由表及里，由浅入深，从形象到意象，从具体作品到人生、社会的认识过程。教师指导学生临摹欧、颜、柳、赵等书法名家作品，引领学生体会书法刚柔相济、有轻有重、有缓有急的特点，不仅能够增强他们对中国文化的认同感，而且可以陶冶学生的情操，完善其人格，并使其深刻地认识到：书品即人品，心正则笔正，做人其实如写字，须恰当安排好人生旅途的每一“点”、每一“线”，这样才能顶天立地。
编辑：孟 刚
〔中图分类号〕 G633.955
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
14—004７—01
当前，学生书写不规范、书写潦草现象十分严重，很多教师为之扼腕叹息。为了解决这一问题，并弘扬和传承中国的传统文化，《普通高中美术课程标准》则设置了“书法·篆刻”模块。但由于缺乏专业教师，很多学校并未开设书法课。笔者认为，在高一、高二年级美术教学中，应该安排一定课时进行“书法”教学。书法教学的目标应是引导学生感受中国汉字艺术的独特魅力，增强他们对中国传统文化的认识，使其了解中国书法的悠久历史和产生背景，激发学生学习书法的兴趣，逐步培养学生良好的书写习惯，促进其身心健康发展。这就要求书法教师要在新课程理念的指引下，面对现实，提高思想认识，创新教学方法，以不断提高书法教学的质量。
一、开展书法教学的意义
汉字是世界上最美丽的方块文字，书法艺术是世界艺术之苑中的一朵奇葩，其以独特的方式彰显出中国传统文化博大精深。但信息技术的发展改变了中国人传统的书写习惯，曾经作为青少年启蒙教育内容之一的书法学习日渐式微，当代青少年正面临着严重的“书写危机”，其汉字书写水平令人担忧，而许多学校的“写字”课则有名无实，课程往往被取消或边缘化。学生参差不齐的书写水平现已成为课堂教学中存在着的一个很严重的问题。学生书写水平的退化，不能不说是科技文明发展过程中的一种悲哀。从现实的角度来看，开展书法教学，对培养学生良好的书写品质和书写习惯至关重要，其能够为学生的日常学习、应考和日后工作奠定良好的基础，而从长远的角度来看，开展书法教学是实施素质教育的一个重要组成部分，其有利于传承中国传统文化，提高学生的人文素养，还可以调节学生紧张的学习心理，陶冶学生的情操。因此，开展书法教学势在必行。
二、实施书法教学的途径
1.提高教师专业素养，发挥人格魅力作用。教师是否具有良好的专业素养，直接影响着书法教学的成败。在课程改革深入发展的今天，新知识、新理念层出不穷，教师应主动学习教育学理论和书法教学理论知识，练好基本功，积极进取，不断提高自身专业素养，并加强自身道德修养，以用自身人格魅力吸引学生、感染学生。
2.激发学生情感体验，调动学生学习兴趣。书法教学中存在大量触发学生情感的因素，教师必须以适当的方式进行情感激发，以使学生获得丰富的情感体验，进而调动他们的学习兴趣。首先，要创设适宜的学习情境，使学生在学习书法的过程中产生愉悦情绪。然后，运用多种教学手段引发学生积极思维，使其对书法产生强烈的好奇心和求知欲。最后，尊重学生、关心学生，及时肯定他们取得的点滴成绩，鼓励学生质疑问难，这样学生在遇到困难时才不会轻易放弃。
3.循序渐进开展教学，逐步提高学生书写水平。书法是中华民族传统文化的精华。在数千年的发展历程中，前人创作了大量的书法精品，但大部分学生在把自己写的字与这些精品对照后，会很受打击，觉得书法学习高不可攀。为此，书法教学要遵循循序渐进的原则，应由易到难，由浅入深，可以隶书作为学生学习书法的起点。隶书的特点是笔画简练，每个笔画都用中锋写出，结构不是很严谨，学生学习起来相对容易些。当学生能够正确运笔后，教师可引导他们分析字形特点，并让其根据个人的喜好选择适合自己的字帖进行临摹。
4.指导学生临摹名家作品，使其感悟做人之道。书法是中华民族传统文化艺术之一，体现着中华民族精神。书法的审美过程，是一个由表及里，由浅入深，从形象到意象，从具体作品到人生、社会的认识过程。教师指导学生临摹欧、颜、柳、赵等书法名家作品，引领学生体会书法刚柔相济、有轻有重、有缓有急的特点，不仅能够增强他们对中国文化的认同感，而且可以陶冶学生的情操，完善其人格，并使其深刻地认识到：书品即人品，心正则笔正，做人其实如写字，须恰当安排好人生旅途的每一“点”、每一“线”，这样才能顶天立地。
编辑：孟 刚