著名教育家叶圣陶先生说:“凡好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只要熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,一辈子受用不尽。”所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中,被多次重复、练习,或多次强化、巩固下来的自动化了的生理及心理操作方式,是不易改变的学习行为。培养学生的学习习惯最终目的是使学生形成自主学习能力,这能使学生终身受益。良好的学习习惯一旦形成,学生就能集中精力学习,有利于提高学习效率,实现事半功倍的效果,也有利于学生的健康成长。
　　在具体要求中指导养成
　　新学期开始后,新生从原来的各个小学汇聚到了我校,好奇心与要有一个良好开端的想法交织在一起,他们都想重塑自我形象。我抓住这一时机,在第一节英语课上详细阐述养成良好英语学习习惯的重要性,正确引导并耐心教育学生要做到的方方面面:课前准备、上课、发言、倾听、讨论、读写姿势、书写格式、课后复习及预习……要求具体化、规范化,使学生对各项要求时时心中有数。
　　在潜移默化中促进养成
　　首先,培养良好的英语学习习惯必须让学生从思想上认识其益处。我在学习生活中通过多种途径做工作,使学生有获得良好英语学习习惯的愿望,进而逐渐养成良好的英语学习习惯。其次,树立榜样。学生有“向师性”的特点,我时时处处以自己良好的行为习惯影响、感染学生,以身示范,做学生的表率。如要培养学生英语单词书写工整的好习惯,我就特别注意课堂教学中的板书,书写规范整齐,不但示范写好笔画、大小写和间距,而且很少由于书写错误而改动,把良好的书写习惯渗透到教学的每个环节。我还注意发现学生学习行为中的闪光点,采用多种激励方式,以榜样带动全体,促进养成。根据学生的好强心理,我开展了“夺星”活动,如每天评出学习习惯好的学生,奖励一颗星,学生把得到的小星星贴在自己的评比本上,每周进行综合评价,得星最多的,即为本周的“作业之星”“提问之星”“书写之星”“朗读之星”“发言之星”等,并把他们的名字用美术字写在教室后面的“明星园地”上。这样,既能促进更多学生自觉养成良好习惯,又能使每个学生看到自己的缺点与不足。
　　在强化学习行为规范中约束
　　良好的习惯往往都是经过正确引导后强化训练而形成的,给学生制定一些行为准则,肯定他们的良好行为,约束他们的不良行为,通过正面强化来形成良好习惯。结合实际让每位同学提出每一个阶段的奋斗目标,比如这个月要求自己做到什么,下个月再要求自己做到什么等,并说明达到目标的具体条件要求,将要求明确到学生日常行为的每个细节,使他们在平时的学习生活中能按这一要求去做,使他们做有标准,学有样子,有章可循,为良好学习习惯的养成奠定基础。如以培养学生背诵英语的习惯为例,我制定了几条规定:背诵要每天坚持,时间可长可短,但要有固定的内容;四人一小组,指定一人为组长,每两天检查背诵的情况;英语课代表每天要抽查十个人前一天的背诵情况;教师不定时听写背诵内容;如有经常不坚持背诵的学生,教师每天要进行检查,以督促完成。同时我们每一周对背诵习惯遵守情况进行评比,对规范遵守的同学提出表扬并且对表现突出的进行奖励。对没达到要求的学生指明存在的问题,并要求改正。
　　在反复纠正中强化养成
　　要使学生养成一个良好的学习习惯,需要及时且反复地纠正学生的不良的学习习惯,每纠正一个不良的学习习惯相当于培养起一个良好的学习习惯。只有反复纠正不良的学习习惯,才会使良好的学习习惯在不断的重复中变得越来越稳固。我班的班长是个文静的女孩子,有一定的组织能力,学习成绩稳定、优异,但是她课上不喜欢回答问题,更不要说提出问题了。在第一周的总结评比中她没有被评为“班星”,她在日记中写道:“我没有被评为‘班星’,我很难过。我上课时发言不够积极,以后我要勇敢地举手发言,争取获得‘提问之星’和‘回答问题之星’。”从此以后每堂课都有她的发言,总是能够提出有价值的问题。她的这种调整完全是自发的,是在认识自身不足的基础上的一种调整。学生能够主动完善自我,正是学生作为教育主体的一种体现。
　　责任编辑魏文琦