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“教育技术能力培训”课程是北京市“十一五”继续教育公共必修课，海淀区在2007年12月进行了首期基层培训实践，培训中有收获，同时也暴露出一些问题。
一、课程在实施中面临的问题
经过多年的教学设施建设，海淀区中小学教室的多媒体演示设备和网络普及率非常高，因此教师获取信息的渠道很顺畅，并且已经具备在教学中应用信息技术的意识，这主要体现在教案的电子化、教学统计的电子化、课堂教学中应用多媒体演示等方面。但是，怎样提高信息技术应用的合理性、怎样利用信息技术进行备课、如何利用信息技术提高课堂质量等依然是教师感到困惑的问题。教育技术能力培训课程恰好在这些方面提供了有价值的理论和实践指导，特别是在理解课程整合的误区以及使用信息技术手段合理提升备课质量方面有较强的实用性。目前，课程改革对教师提出了更高的要求，加上教师的日常工作量非常大，在这种情况下，我们预计这门比较偏重理论学习的课程开展起来难度较大。如何让广大教师在培训过程中快速感受到培训课程的实用性，并能够将所学内容与自己的实际工作紧密结合，成为我们首先要解决的问题。
二、课程实施计划
为增强课程的实用性，我们对课程的实施方案做了一定的调整。原课程体系是“教学前期分析——教学模式与策略选择——研究性学习——教学资源素材的收集与加工——教学资源的集成与整合——教学过程的组织与实施——对教学设计的实施与评价”，并提供了相应的教学案例分析，使培训学员逐步体会在教学设计中渗透信息技术手段的基本过程。
经过讨论，我们决定使用学员自己的教学案例开展培训。在课程开始之前，学员要准备一个自己编写的教案，并且最好是实施过的，这样学员可以结合自身的需求，全程参与教案的改进。培训结束后，学员能够得到一个比原始教案更优化的教学设计。如果这节课是实施过的课，学员还能够发现原始教案存在的问题，学到合理的教案的设计方法，对今后的备课、上课都能提供实质性的帮助。
为了让学员能够体验到完整的教学设计和实施过程，我们调整了教学顺序，将研究性学习的内容调整到了教学实施评价之后，一方面可以保证教学设计过程的完整性，另一方面让学员在对课程内容和实施评价有了一定认识的基础上进入研究性学习，可以进一步体验之前学习的教学设计方法。
我们实施的培训方案环节为：“教学前期分析——教学模式与策略——教学资源部分——教学组织实施——教学评价——研究性学习”，每一部分学员参与的学习活动如下表。
教学资源部分是课程中较集中体现信息化应用的环节，海淀区经过前几年的信息技术培训，教师已经具备了课件制作的能力，但是对如何获得适用的课件素材仍存在困惑，这一部分培训内容恰好可以解决这一问题。为此，我们针对常用的图像、音频、视频素材，选择了ACDSee、GoldWave、Windows Movie Maker三个功能较简单，且较容易得到的小软件，指导教师收集和编辑加工适用于自己教学的课件素材。
三、培训反思
海淀区首期培训班为干训班，共计62人，包含了中小学校各个管理部门的中层干部，其中教学主任等教学管理人员占一半以上。虽然学员构成比较复杂，但是我们认为这也代表了目前将要被培训教师的普遍分布情况。
从培训点的调查问卷和网络培训平台中的学员反馈中发现，此次培训的课程设置方式比较受学员的欢迎，特别是选择教师自己的教案作为教学素材体现了较强的实用性。结合学员的培训反思、培训平台中记录的反馈意见，以及对调查问卷的分析，我们总结出了一些培训中的收获和问题，也为今后培训方案的完善提供了依据。
1．学员的收获
学员普遍反映培训内容实用性强，能够对一线教师进行教学设计、备课、实际上课等提供指导。素材处理软件能够解决目前教师在课堂中应用信息技术普遍存在的问题。网络平台的交流渠道是平时上网比较少的学员感觉新奇的东西，也是体现信息技术优势的一个方面。课间休息时，培训平台中添加的一些宜于身心健康的数字化作品（如“办公室体操”等），调节了气氛，增强了教师对平台和数字化作品的兴趣。
2．出现的问题和解决方案
在培训过程中，学员也反映了一些问题：第一，培训在连续的几天内进行，缺乏知识消化、吸收的时间。为此，我们下一阶段将把培训分散在不连续的几天内进行，便于学员对培训内容的内化；第二，一些教师习惯性地认为“十一五”继续教育期间的信息技术培训还是侧重于技术，是单纯的软件操作学习，所以在今后的培训中，我们要不断向学员明确现在的课程侧重于教育理论，侧重于对实际教学的指导，特别是培训的初始，要对这一点再三强调。第三，由于现行的培训教材中对软件的操作描述较少，而学员普遍认为素材的收集加工对一线教学帮助较大，并建议我们提供更详细的操作指引。为此，我们计划组织主讲教师编写一些素材编辑软件的说明文档或操作手册，在今后的培训中通过培训平台提供给学员。第四，在培训的组织方面，学员反映应该依据学员的学科、年龄、学习能力进行合理分组。针对这一问题，我们在今后的培训组班中，将协同学员所在学校的继续教育负责人，按照文科、理科、年龄等差异进行组班，这样可以为不同类型的培训班选择适当的教学案例和教学进度。
3．有待解决的问题
在实际培训中，我们还有一些问题和困惑需要进一步探讨和实践。如学员反映“教学模式与策略”和“教学组织实施”最好穿插进行，这样能够更好地结合一线的实际情况，但是这种方式实施起来比较困难。学员往往希望案例分析能够结合自己的学科，但是由于培训班人员的学科不是很集中，很难实现从案例的组织、备课的过程、实施的特殊性方面对学科加以侧重。一些学员反映课程内容较多，建议删减一些与实际教学结合得不是很密切的、过于理论化或概念化的内容，但是哪些可以删减，同时又不影响课程整体的培训目标，还需要对培训内容进行深入研究。学习比较主动的学员希望能够得到更多带有专家点评的案例分析，但是案例从何而来、案例的水平是否能够满足学员的需求也是目前的一个困惑。
首期培训我们最大的收获是结合学员的反馈，对这门课程的实施有了更深层的认识，但是与此同时，也发现了存在的许多问题。随着今后培训的开展，我们还将面临更多的新问题，也需要同广大同行进一步交流探讨。
（作者单位：北京海淀区教育信息中心）
一、课程在实施中面临的问题
经过多年的教学设施建设，海淀区中小学教室的多媒体演示设备和网络普及率非常高，因此教师获取信息的渠道很顺畅，并且已经具备在教学中应用信息技术的意识，这主要体现在教案的电子化、教学统计的电子化、课堂教学中应用多媒体演示等方面。但是，怎样提高信息技术应用的合理性、怎样利用信息技术进行备课、如何利用信息技术提高课堂质量等依然是教师感到困惑的问题。教育技术能力培训课程恰好在这些方面提供了有价值的理论和实践指导，特别是在理解课程整合的误区以及使用信息技术手段合理提升备课质量方面有较强的实用性。目前，课程改革对教师提出了更高的要求，加上教师的日常工作量非常大，在这种情况下，我们预计这门比较偏重理论学习的课程开展起来难度较大。如何让广大教师在培训过程中快速感受到培训课程的实用性，并能够将所学内容与自己的实际工作紧密结合，成为我们首先要解决的问题。
二、课程实施计划
为增强课程的实用性，我们对课程的实施方案做了一定的调整。原课程体系是“教学前期分析——教学模式与策略选择——研究性学习——教学资源素材的收集与加工——教学资源的集成与整合——教学过程的组织与实施——对教学设计的实施与评价”，并提供了相应的教学案例分析，使培训学员逐步体会在教学设计中渗透信息技术手段的基本过程。
经过讨论，我们决定使用学员自己的教学案例开展培训。在课程开始之前，学员要准备一个自己编写的教案，并且最好是实施过的，这样学员可以结合自身的需求，全程参与教案的改进。培训结束后，学员能够得到一个比原始教案更优化的教学设计。如果这节课是实施过的课，学员还能够发现原始教案存在的问题，学到合理的教案的设计方法，对今后的备课、上课都能提供实质性的帮助。
为了让学员能够体验到完整的教学设计和实施过程，我们调整了教学顺序，将研究性学习的内容调整到了教学实施评价之后，一方面可以保证教学设计过程的完整性，另一方面让学员在对课程内容和实施评价有了一定认识的基础上进入研究性学习，可以进一步体验之前学习的教学设计方法。
我们实施的培训方案环节为：“教学前期分析——教学模式与策略——教学资源部分——教学组织实施——教学评价——研究性学习”，每一部分学员参与的学习活动如下表。
教学资源部分是课程中较集中体现信息化应用的环节，海淀区经过前几年的信息技术培训，教师已经具备了课件制作的能力，但是对如何获得适用的课件素材仍存在困惑，这一部分培训内容恰好可以解决这一问题。为此，我们针对常用的图像、音频、视频素材，选择了ACDSee、GoldWave、Windows Movie Maker三个功能较简单，且较容易得到的小软件，指导教师收集和编辑加工适用于自己教学的课件素材。
三、培训反思
海淀区首期培训班为干训班，共计62人，包含了中小学校各个管理部门的中层干部，其中教学主任等教学管理人员占一半以上。虽然学员构成比较复杂，但是我们认为这也代表了目前将要被培训教师的普遍分布情况。
从培训点的调查问卷和网络培训平台中的学员反馈中发现，此次培训的课程设置方式比较受学员的欢迎，特别是选择教师自己的教案作为教学素材体现了较强的实用性。结合学员的培训反思、培训平台中记录的反馈意见，以及对调查问卷的分析，我们总结出了一些培训中的收获和问题，也为今后培训方案的完善提供了依据。
1．学员的收获
学员普遍反映培训内容实用性强，能够对一线教师进行教学设计、备课、实际上课等提供指导。素材处理软件能够解决目前教师在课堂中应用信息技术普遍存在的问题。网络平台的交流渠道是平时上网比较少的学员感觉新奇的东西，也是体现信息技术优势的一个方面。课间休息时，培训平台中添加的一些宜于身心健康的数字化作品（如“办公室体操”等），调节了气氛，增强了教师对平台和数字化作品的兴趣。
2．出现的问题和解决方案
在培训过程中，学员也反映了一些问题：第一，培训在连续的几天内进行，缺乏知识消化、吸收的时间。为此，我们下一阶段将把培训分散在不连续的几天内进行，便于学员对培训内容的内化；第二，一些教师习惯性地认为“十一五”继续教育期间的信息技术培训还是侧重于技术，是单纯的软件操作学习，所以在今后的培训中，我们要不断向学员明确现在的课程侧重于教育理论，侧重于对实际教学的指导，特别是培训的初始，要对这一点再三强调。第三，由于现行的培训教材中对软件的操作描述较少，而学员普遍认为素材的收集加工对一线教学帮助较大，并建议我们提供更详细的操作指引。为此，我们计划组织主讲教师编写一些素材编辑软件的说明文档或操作手册，在今后的培训中通过培训平台提供给学员。第四，在培训的组织方面，学员反映应该依据学员的学科、年龄、学习能力进行合理分组。针对这一问题，我们在今后的培训组班中，将协同学员所在学校的继续教育负责人，按照文科、理科、年龄等差异进行组班，这样可以为不同类型的培训班选择适当的教学案例和教学进度。
3．有待解决的问题
在实际培训中，我们还有一些问题和困惑需要进一步探讨和实践。如学员反映“教学模式与策略”和“教学组织实施”最好穿插进行，这样能够更好地结合一线的实际情况，但是这种方式实施起来比较困难。学员往往希望案例分析能够结合自己的学科，但是由于培训班人员的学科不是很集中，很难实现从案例的组织、备课的过程、实施的特殊性方面对学科加以侧重。一些学员反映课程内容较多，建议删减一些与实际教学结合得不是很密切的、过于理论化或概念化的内容，但是哪些可以删减，同时又不影响课程整体的培训目标，还需要对培训内容进行深入研究。学习比较主动的学员希望能够得到更多带有专家点评的案例分析，但是案例从何而来、案例的水平是否能够满足学员的需求也是目前的一个困惑。
首期培训我们最大的收获是结合学员的反馈，对这门课程的实施有了更深层的认识，但是与此同时，也发现了存在的许多问题。随着今后培训的开展，我们还将面临更多的新问题，也需要同广大同行进一步交流探讨。
（作者单位：北京海淀区教育信息中心）