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为提高学生自主、合作、探究学习的能力，提高课堂教学质量，推进素质教育，我校决定对课堂教学模式进行改革，积极推进“五步法”课堂教学模式。尤其是对于我们政治学科，在目前江苏高考模式下，正在越来越走向边缘化的形势下，政治老师更应该想方设法在有限的课堂时间内，怎么样提高效益就更显得尤为重要。本人在平时的教学中，不断加以研究，宁愿让自己在课后多花点时间和精力，多进行备课，准备预学案，多与学生交流，也要让学生少花时间，达到最优的效果。下面就介绍该模式的具体做法：
新模式的构成
第一步：汇报心得
要求学生根据老师布置的预学案要求进行自主学习，对相关问题形成自己的初步理解。课堂教学的第一步就是学生汇报自己的预学心得，内容可以是对老师预学案所提问题的见解，可以是学生跳开预设问题汇报自己对相关内容的见解，也可以是学生在自主学习过程中的存在问题。通过心得汇报，让老师初步了解学生的认知水平、思维方式、表达能力等方面的情况，发现有价值的材料，为下一步的讨论作准备，并认真思考预学案的成败。
第二步：延伸讨论
此环节主要是呈现学生自主、合作、探究的学习方式。老师要善于捕捉并综合学生在汇报过程中有讨论价值的材料，或者根据自己在备课过程中对教学内容的理解，对重点难点巧妙分解、设计，引导学生不深入思考，以小组讨论的方式，人人参与对问题的探讨、研究，每个人都有倾听和表达的机会。
第三步：质疑辩论
即老师要从学生的讨论汇报中归纳出学生对所设问题的看法，对于学生片面、错误或者与教者的预设距离较远的认识，依据教学目标和能力要求，引导学生通过辩论，发现认识片面或者错误的根源，辩别真伪，去伪存真，接近理性认识，走向真理。质疑活动是师生互动环节，是消除学生思维症结、培养学生思维品质的高级形式。
第四步：总结纠正
老师要依据前三个环节的状态和结果，进行精炼的讲解，通过概括、比较、假设、归纳等方式，辅以板书、讲义、卡片、多媒体展示等手段，具体落实知识点和能力训练点，完成知识体系和能力体系的构建。
第五步：自由提问
在前面四个环节的基础上，要留有时间让学生回顾本堂课的学习内容，及时消化和巩固，对于理解不透彻的或者还存在疑问的，让学生自由提问，老师加以解答。
下面我就具体的《必修四 哲学生活》中的第9课进行实例说明，以下是教学案，整个教学过程需要2节课时才能完成。
“五步教学法”教学案详例：
第三单元：思想方法与创新意识
第9课 唯物辩证法的实质和核心
【教学内容分析及教学准备】
（1）教学内容分析及教学准备
（2）重点与难点分析：
1、关于矛盾概念。
2、关于矛盾的普遍性的特殊性及其相互关系原理。
3、关于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面相互关系原理。
4、矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析
（3）教学准备（此处略，根据教学需要写）
【教学内容】
（1）学生自主学习：课上汇报心得，基本知识点的掌握。
（一）矛盾是事物发展的源泉和动力 P67-72
1、矛盾的同一性和斗争性 P67-69
（1）唯物辩证法的 根本观点 是矛盾的观点。P67
唯物辩证法的 实质和核心 是矛盾规律即对立统一规律。P67
我们认识世界和改造世界的 根本方法 是矛盾分析法。P67
（2）矛盾就是对立统一。P67
（3）矛盾的两种基本属性：P67
（4）★同一性和斗争性的含义及其相互关系。P68
2、矛盾的普遍性和特殊性P69-P72
（1）矛盾的普遍性的含义及方法论意义。P69
（2）矛盾的特殊性的含义和表现。P70
（3）矛盾的普遍性和特殊性的关系。P71-P72
（4）矛盾的普遍性和特殊性的关系的方法论应用。P72
（二）用对立统一的观点看问题P72
1、坚持两点论与重点论的统一
（1）主要矛盾和次要矛盾的含义、辩证关系。P72
（2）矛盾的主要方面和次要方面的含义、辩证关系。P73
（3）事物的性质的决定因素是什么？P73
（4）两点论和重点论的含义、关系。P73
2、坚持具体问题具体分析
（1）具体问题具体分析的含义。P73
（2）具体问题具体分析的地位和重要性。P74（能列举包含这一哲理的成语或俗语吗？）
学生可能有以下问题不懂，需要进行：
【小组合作探究】延伸讨论，并形成共识。
1、矛盾就是斗争？（注意辩证矛盾与逻辑矛盾的区别）
2、矛盾是事物发展的源泉和动力，所以矛盾越少越好？
3、矛盾具有普遍性，因此是永远不能解决的？
4、“普遍性寓于特殊性之中”与“特殊性寓于普遍性之中”或“普遍性包含特性”。学会判断正误：（1）特殊性寓于普遍性之中（ ）（2）普遍性寓于特殊性之中（ ）（3）普遍性离不开特殊性（ ）（4）特殊性离不开普遍性（ ）（5）特殊性包含普遍性（ ）（6）普遍性包含特殊性（ ）
【师生合作互动（大班学习交流）】
{小组学习学生生成问题记录及解决}
1、矛盾的斗争性与日常生活中的斗争性是一样的吗？
2、矛盾的普遍性与特殊性的关系是整体与部分的关系吗？
3、如何坚持具体问题具体分析？
{递进探究}质疑辩论：
1、如何理解矛盾的同一性和斗争性的关系？
2、如何理解矛盾的普遍性和特殊性的关系？
3、如何分清主要矛盾和矛盾的主要方面？
【总结提升】（知识结构、解题方法等）
学生自由提问：老师作答，或者与学生共同解决问题。课后检测，教师出示检测作业题。让学生巩固并温习课堂中所学的知识。
教后反思：主要是对自己在教学过程中的所得和所失进行总结和反思，为了以后的教学更能吸引学生和更好的教学效果打下一定的基础。
新模式的构成
第一步：汇报心得
要求学生根据老师布置的预学案要求进行自主学习，对相关问题形成自己的初步理解。课堂教学的第一步就是学生汇报自己的预学心得，内容可以是对老师预学案所提问题的见解，可以是学生跳开预设问题汇报自己对相关内容的见解，也可以是学生在自主学习过程中的存在问题。通过心得汇报，让老师初步了解学生的认知水平、思维方式、表达能力等方面的情况，发现有价值的材料，为下一步的讨论作准备，并认真思考预学案的成败。
第二步：延伸讨论
此环节主要是呈现学生自主、合作、探究的学习方式。老师要善于捕捉并综合学生在汇报过程中有讨论价值的材料，或者根据自己在备课过程中对教学内容的理解，对重点难点巧妙分解、设计，引导学生不深入思考，以小组讨论的方式，人人参与对问题的探讨、研究，每个人都有倾听和表达的机会。
第三步：质疑辩论
即老师要从学生的讨论汇报中归纳出学生对所设问题的看法，对于学生片面、错误或者与教者的预设距离较远的认识，依据教学目标和能力要求，引导学生通过辩论，发现认识片面或者错误的根源，辩别真伪，去伪存真，接近理性认识，走向真理。质疑活动是师生互动环节，是消除学生思维症结、培养学生思维品质的高级形式。
第四步：总结纠正
老师要依据前三个环节的状态和结果，进行精炼的讲解，通过概括、比较、假设、归纳等方式，辅以板书、讲义、卡片、多媒体展示等手段，具体落实知识点和能力训练点，完成知识体系和能力体系的构建。
第五步：自由提问
在前面四个环节的基础上，要留有时间让学生回顾本堂课的学习内容，及时消化和巩固，对于理解不透彻的或者还存在疑问的，让学生自由提问，老师加以解答。
下面我就具体的《必修四 哲学生活》中的第9课进行实例说明，以下是教学案，整个教学过程需要2节课时才能完成。
“五步教学法”教学案详例：
第三单元：思想方法与创新意识
第9课 唯物辩证法的实质和核心
【教学内容分析及教学准备】
（1）教学内容分析及教学准备
（2）重点与难点分析：
1、关于矛盾概念。
2、关于矛盾的普遍性的特殊性及其相互关系原理。
3、关于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面相互关系原理。
4、矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析
（3）教学准备（此处略，根据教学需要写）
【教学内容】
（1）学生自主学习：课上汇报心得，基本知识点的掌握。
（一）矛盾是事物发展的源泉和动力 P67-72
1、矛盾的同一性和斗争性 P67-69
（1）唯物辩证法的 根本观点 是矛盾的观点。P67
唯物辩证法的 实质和核心 是矛盾规律即对立统一规律。P67
我们认识世界和改造世界的 根本方法 是矛盾分析法。P67
（2）矛盾就是对立统一。P67
（3）矛盾的两种基本属性：P67
（4）★同一性和斗争性的含义及其相互关系。P68
2、矛盾的普遍性和特殊性P69-P72
（1）矛盾的普遍性的含义及方法论意义。P69
（2）矛盾的特殊性的含义和表现。P70
（3）矛盾的普遍性和特殊性的关系。P71-P72
（4）矛盾的普遍性和特殊性的关系的方法论应用。P72
（二）用对立统一的观点看问题P72
1、坚持两点论与重点论的统一
（1）主要矛盾和次要矛盾的含义、辩证关系。P72
（2）矛盾的主要方面和次要方面的含义、辩证关系。P73
（3）事物的性质的决定因素是什么？P73
（4）两点论和重点论的含义、关系。P73
2、坚持具体问题具体分析
（1）具体问题具体分析的含义。P73
（2）具体问题具体分析的地位和重要性。P74（能列举包含这一哲理的成语或俗语吗？）
学生可能有以下问题不懂，需要进行：
【小组合作探究】延伸讨论，并形成共识。
1、矛盾就是斗争？（注意辩证矛盾与逻辑矛盾的区别）
2、矛盾是事物发展的源泉和动力，所以矛盾越少越好？
3、矛盾具有普遍性，因此是永远不能解决的？
4、“普遍性寓于特殊性之中”与“特殊性寓于普遍性之中”或“普遍性包含特性”。学会判断正误：（1）特殊性寓于普遍性之中（ ）（2）普遍性寓于特殊性之中（ ）（3）普遍性离不开特殊性（ ）（4）特殊性离不开普遍性（ ）（5）特殊性包含普遍性（ ）（6）普遍性包含特殊性（ ）
【师生合作互动（大班学习交流）】
{小组学习学生生成问题记录及解决}
1、矛盾的斗争性与日常生活中的斗争性是一样的吗？
2、矛盾的普遍性与特殊性的关系是整体与部分的关系吗？
3、如何坚持具体问题具体分析？
{递进探究}质疑辩论：
1、如何理解矛盾的同一性和斗争性的关系？
2、如何理解矛盾的普遍性和特殊性的关系？
3、如何分清主要矛盾和矛盾的主要方面？
【总结提升】（知识结构、解题方法等）
学生自由提问：老师作答，或者与学生共同解决问题。课后检测，教师出示检测作业题。让学生巩固并温习课堂中所学的知识。
教后反思：主要是对自己在教学过程中的所得和所失进行总结和反思，为了以后的教学更能吸引学生和更好的教学效果打下一定的基础。