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课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动地参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中起着举足轻重的作用。在课堂教学中，只有充分地调动学生的情感因素，才能收到事半功倍的效果。
一、优化课堂教学，激发学生兴趣。
课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识、掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极地参与学习，才能保证学习目标更好地达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：1.用围绕教学目标、设计对象、评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”。2.课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。3.朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标达成度。课堂设计，我采用了“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化，目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。讲课时，用最精练的语言重点讲解，一般不直接告诉学生“是什么”、“为什么”，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。
二、注重趣味教学，寓教于乐。
夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法，去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法、更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩；学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握了所学知识。
1.置情于景，培养兴趣。
情境教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点，充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型、语法融入了生动的情境内。例如教现在完成时这一难点时，上课师生问好后，我就说：“I've come.”并板书，然后让一学生出去，并说：“He's gone.”接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作表演，使学生的学习兴趣达到了最佳状态。待他们基本理解后，启发他们总结概念规律、动词构成方式，然后进一步做到情景演示操练：起立、坐下、写单词、到黑板这边来……并加上时间状语与过去式对比操练。由于身临其境，学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。然后，由学生自拟情景操练，这样做，学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然地学会了新知识，而且印象深、记忆牢。
2.克服难点，保持兴趣。
语言学习是一项艰苦的劳动，其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一，也是学生厌学的重要原因。因此，我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧、记忆规律，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。
（1）唱歌曲。唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，我把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、月份等，学生觉得新鲜、快乐，在不知不觉中记住了读音。
（2）用简笔画、图示等形式、手段，教一些易混单词及故事性较强的课文。
（3）用顺口溜、歌诀帮助学生记忆。例如序数词变化规律：1、2、3全变，8去t，9去e，f代ve， y变i再加e，其余都加th，遇到几加几，只变个位就可以。这样使一些枯燥难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味。
三、培养良好习惯，深化乐学情感。
教会学生学习，也是单元达标教学实验的重要课题。因此，在教学中我注意常规学习方法的指导，如预习、听课、复习、作业、应考等各环节。平日训练学生，以培养良好的听说习惯为中心，力求用英语会话、用英语授课、用英语思考，坚持晚上睡前“过电影”，自己小结当天内容，巩固所学知识，培养了良好的英语学习习惯，深化了乐学情感。
四、满足学生的成功欲，促进兴趣发展。
成功，是圆满地达成目标，并获得肯定性评价。因此，在教学中，我注意根据学生的兴趣特长、业余爱好，寻找英语学习的突破口，提供其自我表现的机会，激发学习动机。有的同学口语好，我就让他领读；有的同学擅长表演，我就让他做会话演练；有的同学发音准确，我就让他领学单词；有的同学做题认真，我就让他板演……学生不断积累成功经验，反复体验成功的喜悦来增强自信心，使之形成了积极进取的心理状态。在课堂提问板演中我始终坚持分类推进的方法，优生回答难题，差生回答易题，成功了再加码，从不同角度暗示他们获得比较满意的学习结果。再加上心情舒畅的学习环境，学生在学中得到了满足，促进了学习兴趣的发展。
以上是我在教学中的点滴发现，今后在教学中还要积累经验，把英语情感领域的教学搞好，真正做到大面积提高英语教学质量。
一、优化课堂教学，激发学生兴趣。
课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识、掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极地参与学习，才能保证学习目标更好地达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：1.用围绕教学目标、设计对象、评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”。2.课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。3.朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标达成度。课堂设计，我采用了“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化，目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。讲课时，用最精练的语言重点讲解，一般不直接告诉学生“是什么”、“为什么”，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。
二、注重趣味教学，寓教于乐。
夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法，去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法、更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩；学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握了所学知识。
1.置情于景，培养兴趣。
情境教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点，充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型、语法融入了生动的情境内。例如教现在完成时这一难点时，上课师生问好后，我就说：“I've come.”并板书，然后让一学生出去，并说：“He's gone.”接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作表演，使学生的学习兴趣达到了最佳状态。待他们基本理解后，启发他们总结概念规律、动词构成方式，然后进一步做到情景演示操练：起立、坐下、写单词、到黑板这边来……并加上时间状语与过去式对比操练。由于身临其境，学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。然后，由学生自拟情景操练，这样做，学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然地学会了新知识，而且印象深、记忆牢。
2.克服难点，保持兴趣。
语言学习是一项艰苦的劳动，其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一，也是学生厌学的重要原因。因此，我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧、记忆规律，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。
（1）唱歌曲。唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，我把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、月份等，学生觉得新鲜、快乐，在不知不觉中记住了读音。
（2）用简笔画、图示等形式、手段，教一些易混单词及故事性较强的课文。
（3）用顺口溜、歌诀帮助学生记忆。例如序数词变化规律：1、2、3全变，8去t，9去e，f代ve， y变i再加e，其余都加th，遇到几加几，只变个位就可以。这样使一些枯燥难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味。
三、培养良好习惯，深化乐学情感。
教会学生学习，也是单元达标教学实验的重要课题。因此，在教学中我注意常规学习方法的指导，如预习、听课、复习、作业、应考等各环节。平日训练学生，以培养良好的听说习惯为中心，力求用英语会话、用英语授课、用英语思考，坚持晚上睡前“过电影”，自己小结当天内容，巩固所学知识，培养了良好的英语学习习惯，深化了乐学情感。
四、满足学生的成功欲，促进兴趣发展。
成功，是圆满地达成目标，并获得肯定性评价。因此，在教学中，我注意根据学生的兴趣特长、业余爱好，寻找英语学习的突破口，提供其自我表现的机会，激发学习动机。有的同学口语好，我就让他领读；有的同学擅长表演，我就让他做会话演练；有的同学发音准确，我就让他领学单词；有的同学做题认真，我就让他板演……学生不断积累成功经验，反复体验成功的喜悦来增强自信心，使之形成了积极进取的心理状态。在课堂提问板演中我始终坚持分类推进的方法，优生回答难题，差生回答易题，成功了再加码，从不同角度暗示他们获得比较满意的学习结果。再加上心情舒畅的学习环境，学生在学中得到了满足，促进了学习兴趣的发展。
以上是我在教学中的点滴发现，今后在教学中还要积累经验，把英语情感领域的教学搞好，真正做到大面积提高英语教学质量。