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【摘要】发展学生的英语自主学习能力是大学英语教学成败的关键之一。本文从多方面分析了大学生的英语自主学习能力发展的现状。文章提出应该对学生加强思想教育,转变学习观念,对他们的自主学习加强监督,做好形成性评估,帮助他们逐渐增强学习毅力,真正培养自主学习能力。
【关键词】自主学习;学习策略;学习毅力
引言
大学英语教学改革的主要目的是“通过进行大学英语教学思想、内容、方法改革,改进教学手段,完善教学评价体系,建立适应新世纪人才培养要求的大学英语教学体系,通过充分利用现代教育技术,建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式”(教高司函[2004]190号)。高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》(试行)也明确指出,“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”由此不难看出:大学生的英语自主学习能力高低是大学生英语学习成败的关键,这是由教育的目标、大学生所特有的心理特征和当代社会飞速发展要求决定的。
1.大学生英语自主学习能力高低是大学英语学习成败的关键
1.1 由教育的目标决定
Knowles指出,教育的重要目标之一就是帮助人们树立终身学习的观念和掌握自主学习的技能(Knowles,1975)。我们目前的大学英语教学改革正是朝这一目标迈进。
自主学习是指学习者自觉确定学习目的、学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程(Little 1991; 庞维国2000)。简单地说,自主学习就是“自己负责自己的学习的能力”(Holec,1981)。自主学习能力的高低直接影响个性化学习方式的效率高低。
从20世纪50年代开始,自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。从20世纪80年代起,自主学习能力的培养引起了国内外专家学者的关注。过去的研究表明,自主管理能力强的学生由于能够系统地运用学习策略和管理策略,因此学习成绩一般要好于自主管理能力差的同学;那些在智力、社会环境和接受教育的质量等方面明显占优势的学生,学习失败的重要原因是缺乏自主管理的能力(Zimmerman,1990)。
文秋芳根据她所进行的一系列英语学习策略研究指出:在同等学习条件下,影响英语学习成败的主要因素是学习策略;有意识地调整学习策略是取得成功的关键;学习有法,但无定法,策略因人而异,因时而变(文秋芳,2003)。
Scharle和Szabó指出,在语言教学中,学生对老师的过分依赖(作者注:等待老师灌输)会阻碍其学习进步,解决方法就是学生必须对自己的学习负起责任来;老师则应该激发学生的学习动机,帮助学生提高自我认识,掌握学习策略等(Scharle & Szabó, 2000)。
对自主学习的内部因素的研究表明,自我效能感、归因、目标设置、认知策略、元认知策略、意志控制水平等诸多因素都会影响自主学习能力的发展(Zimmerman & Bandura,1994; Schunk & Ertmer,2000; Butler,2002; Ponton & Carr,2000; Garcia & Pintrich,1994; Corno,2001)。
1.2 由大学生所特有的心理特征决定
大学生的个性心理特征是指他们在心理上,行为上经常稳定地表现出来的各种特征,通常表现为气质和性格两个方面。气质主要是指情绪反映的特征,性格除了气质所包含的特征外,还包括意志反映的特征。大学生处于青年期阶段,青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌发到成熟的过渡之后,逐渐进入活跃状态。从心理发展的意义上说,这个阶段是人生的多事之秋。这是因为,经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期人的心理发展的某些方面落后于生理机能的成长速度。因而,在其发展过程中难免会发生许多尴尬、困惑、烦恼和苦闷。当代大学生的心理特征一方面主要表现为:思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等,这些都有利于大学生的健康成长;同时另一方面表现为:容易受诱惑、对父母老师的依赖程度高、挫折承受能力低等。
大学生经过了努力的拼搏和激烈的竞争,告别了中学时代,跨入了大学,进入了一个全新的生活天地。大学生必须从过去靠父母,靠老师,逐步转向靠自己。大学生必须尽快克服依赖性,增强独立性,积极主动适应大学的学生生活,学会自己管理自己,自己监督自己,自己对自己的学习和生活负责。这种自我管理、自我监督的能力体现在英语学习上就是英语自主学习的能力。
1.3 由当代社会飞速发展的要求决定
目前我国大学生的就业方式都实行供需见面,双向选择,择优录用等形式,就业的激烈竞争必然使大学生心理上产生困惑和不安定感,惊叹“皇帝的女儿亦愁嫁。”因而面对新形式,大学生要注意保持心理健康,培养自立、自强、自律的良好心理素质,学好知识,为将来的成功奠定坚实的基础。
我国正处在建立社会主义市场经济和实现社会主义现代化战略目标的关键时期。社会情况正在发生复杂和深刻的变化,社会竞争日趋激烈,生活节奏日益加快,科学技术急剧发展。这种情况也会在早晚要进入社会的青年学生中引发这样或那样的心理矛盾和心理冲突,例如父母下岗、家庭生活发生变故、学习成绩不佳、交友失败、失恋等。这些心理问题如果总是挥之不去,日积月累,就有可能成为心理障碍而影响学习和生活。让学生正视现实,学会自我调节,保持同现实的良好接触。进行自我调节,充分发挥主观能动性去改造环境,努力实现自己的理想目标。
2.大学生的英语自主学习能力状况
2.1 学生实际制定实施自主学习计划的能力现状
在理论上,现代大学生在自主学习中,可以利用越来越便捷的现代技术,学习内容相对比较丰富,通过超链接能够方便地获取相应的学习辅导材料,因此,学生只要确定了学习目的,就能够根据自身情况,设立学习目标,选择完成目标而需要的学习内容,根据学习内容选择适合自己的学习方法,然后一步步地完成一个个的学习目标,最终达到学习目的。但实事并非如此。文秋芳通过问卷调查发现,当代大学生中95.3%的学生相信自主学习的重要性,4.6%的学生在这方面的观念不确定,只有0.1%的学生不相信自主学习的重要性,她总结说:“学习上的竞争已不单纯是智力高低的较量。能否对学习活动进行有效管理将是区分成功与不成功者的重要标志。”
我对自己任教的三个英语教学班的学生进行了访谈,发现86%的学生“时而使用计划方法”或“很少使用计划方法”。究其原因,我认为有3种可能性:一是主观上认为计划方法不重要,这种情况需要首先改变观念;二是尽管认识到计划方法的重要性,但是不知道具体应如何做计划,这种情况需要学习如何制定计划;三是虽然知道计划重要,也有足够的有关计划方法方面的知识,但缺少毅力和决心将其贯彻在日常学习中,这就需要培养毅力。
2.2 网络环境下学生的英语自主学习表现
随着信息技术和互联网络的发展,信息技术和网络资源越来越多地被利用为大学英语教学服务,很大程度上拓宽了学生英语学习渠道。学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。
在整个网络化的自主学习过程中,网络能够监督学习过程,及时评价学习结果,给学生提供有利的反馈,方便学生调整改进学习方法,从而帮助学生逐渐形成高效的个性化的学习方式。然而从我所做的访谈调查发现,超过半数的人(86%)并不能够经常制订学习计划,按计划学习等,也就是说并不能良好地管理学习,其主要原因是学生的学习毅力或者说自控能力不够。可想而知,网络环境下这些学生也不可能从一开始就认真管理自己的学习,选择好学习目标,计划好学习任务,坚持不懈地按计划学习。学生在网络自主学习过程中,学习自我管理能力差,普遍缺乏坚定的学习毅力。虽然学生知道学习英语的重要性,但是在网络的诱惑面前,很多学生难以自控,不能够专心学习。即使在老师的眼皮低下,仍有部分学生在电脑操作系统的桌面上同时打开多个文件,当老师走近时就做出学英语的样子,等老师离开后就继续浏览无关网站或做其它与英语学习毫无关系的事。这种现象在初期尤其明显,后来,只是在严格管理下,学生才能安心利用计算机学习。
3.如何提高大学生英语自主学习能力
3.1 加强思想教育
从一系列的观察和研究我们看到,一半左右的学生自控能力差,学习毅力不够坚强。所以,我们对学生的自主学习培训不能流于形式,而必须脚踏实地,还要根据学员的不同情况,分别指导,尽量做到针对不同学员进行“个性化”指导。我们应对学生加强思想教育,转变他们的学习观念,让他们都能够自觉根据个人情况确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。
3.2 不但要发挥网络的监督作用,还要重视老师的督促检查
根据上面的调查结果,我们认为有必要对学生的网络化自主学习加强指导,帮助学生认真管理自主学习,特别是要培养提高他们的学习毅力。
Little (1991) 指出,有些学生在没有老师的指导下能够发展自主学习能力,但是很多的学生并不能够;另外,在自主学习能力发展过程中,老师的干涉和控制也是必要的。
从以上情况可以看出,学生到网络室后学习目标不明确,学习计划不具体,在无人监督的情况下,自己不能抵制网络的诱惑,而将本应该用于英语学习的时间浪费在其它事情上。因此,对学生早期自主学习能力的发展,应该加以引导,并进行必要地监督,训练他们的学习毅力,帮助他们养成良好的自主学习习惯。
3.3 做好及时性反馈,帮助学生真正提高自主学习能力
在整个网络化的自主学习过程中,网络能够监督学习过程,及时评价学习结果,给学生提供有利的反馈,方便学生调整改进学习方法,从而帮助学生逐渐形成高效的个性化的学习方式。在自主学习过程中,网上的练习一般都可以提交到服务器上,服务器根据学生提交的练习对学生的学习情况进行记录,学生可以自查本人的和其他同学的学习记录。学生在看到了自己的具体成绩,认清不认真完成学习任务的后果,又看到自己与别人的差距后,态度立即有了转变。逐步使学生能够结合自身情况进行个性化学习(制订计划、选择学习材料和学习方法),并结合测试情况,调整学习计划,改进学习方法,稳步发展学生的自主学习能力。
4.结束语
培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。教师可通过对学生加强思想教育,对他们的自主学习加强监督,做好形成性评估,帮助他们逐渐增强学习毅力,这样才能真正培养学生的英语自主学习能力。
参考文献
[1]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界,2002,(5):17-23.
[2]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[3]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海:上海外语教育出版社,2003.
【关键词】自主学习;学习策略;学习毅力
引言
大学英语教学改革的主要目的是“通过进行大学英语教学思想、内容、方法改革,改进教学手段,完善教学评价体系,建立适应新世纪人才培养要求的大学英语教学体系,通过充分利用现代教育技术,建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式”(教高司函[2004]190号)。高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》(试行)也明确指出,“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”由此不难看出:大学生的英语自主学习能力高低是大学生英语学习成败的关键,这是由教育的目标、大学生所特有的心理特征和当代社会飞速发展要求决定的。
1.大学生英语自主学习能力高低是大学英语学习成败的关键
1.1 由教育的目标决定
Knowles指出,教育的重要目标之一就是帮助人们树立终身学习的观念和掌握自主学习的技能(Knowles,1975)。我们目前的大学英语教学改革正是朝这一目标迈进。
自主学习是指学习者自觉确定学习目的、学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程(Little 1991; 庞维国2000)。简单地说,自主学习就是“自己负责自己的学习的能力”(Holec,1981)。自主学习能力的高低直接影响个性化学习方式的效率高低。
从20世纪50年代开始,自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。从20世纪80年代起,自主学习能力的培养引起了国内外专家学者的关注。过去的研究表明,自主管理能力强的学生由于能够系统地运用学习策略和管理策略,因此学习成绩一般要好于自主管理能力差的同学;那些在智力、社会环境和接受教育的质量等方面明显占优势的学生,学习失败的重要原因是缺乏自主管理的能力(Zimmerman,1990)。
文秋芳根据她所进行的一系列英语学习策略研究指出:在同等学习条件下,影响英语学习成败的主要因素是学习策略;有意识地调整学习策略是取得成功的关键;学习有法,但无定法,策略因人而异,因时而变(文秋芳,2003)。
Scharle和Szabó指出,在语言教学中,学生对老师的过分依赖(作者注:等待老师灌输)会阻碍其学习进步,解决方法就是学生必须对自己的学习负起责任来;老师则应该激发学生的学习动机,帮助学生提高自我认识,掌握学习策略等(Scharle & Szabó, 2000)。
对自主学习的内部因素的研究表明,自我效能感、归因、目标设置、认知策略、元认知策略、意志控制水平等诸多因素都会影响自主学习能力的发展(Zimmerman & Bandura,1994; Schunk & Ertmer,2000; Butler,2002; Ponton & Carr,2000; Garcia & Pintrich,1994; Corno,2001)。
1.2 由大学生所特有的心理特征决定
大学生的个性心理特征是指他们在心理上,行为上经常稳定地表现出来的各种特征,通常表现为气质和性格两个方面。气质主要是指情绪反映的特征,性格除了气质所包含的特征外,还包括意志反映的特征。大学生处于青年期阶段,青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌发到成熟的过渡之后,逐渐进入活跃状态。从心理发展的意义上说,这个阶段是人生的多事之秋。这是因为,经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期人的心理发展的某些方面落后于生理机能的成长速度。因而,在其发展过程中难免会发生许多尴尬、困惑、烦恼和苦闷。当代大学生的心理特征一方面主要表现为:思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等,这些都有利于大学生的健康成长;同时另一方面表现为:容易受诱惑、对父母老师的依赖程度高、挫折承受能力低等。
大学生经过了努力的拼搏和激烈的竞争,告别了中学时代,跨入了大学,进入了一个全新的生活天地。大学生必须从过去靠父母,靠老师,逐步转向靠自己。大学生必须尽快克服依赖性,增强独立性,积极主动适应大学的学生生活,学会自己管理自己,自己监督自己,自己对自己的学习和生活负责。这种自我管理、自我监督的能力体现在英语学习上就是英语自主学习的能力。
1.3 由当代社会飞速发展的要求决定
目前我国大学生的就业方式都实行供需见面,双向选择,择优录用等形式,就业的激烈竞争必然使大学生心理上产生困惑和不安定感,惊叹“皇帝的女儿亦愁嫁。”因而面对新形式,大学生要注意保持心理健康,培养自立、自强、自律的良好心理素质,学好知识,为将来的成功奠定坚实的基础。
我国正处在建立社会主义市场经济和实现社会主义现代化战略目标的关键时期。社会情况正在发生复杂和深刻的变化,社会竞争日趋激烈,生活节奏日益加快,科学技术急剧发展。这种情况也会在早晚要进入社会的青年学生中引发这样或那样的心理矛盾和心理冲突,例如父母下岗、家庭生活发生变故、学习成绩不佳、交友失败、失恋等。这些心理问题如果总是挥之不去,日积月累,就有可能成为心理障碍而影响学习和生活。让学生正视现实,学会自我调节,保持同现实的良好接触。进行自我调节,充分发挥主观能动性去改造环境,努力实现自己的理想目标。
2.大学生的英语自主学习能力状况
2.1 学生实际制定实施自主学习计划的能力现状
在理论上,现代大学生在自主学习中,可以利用越来越便捷的现代技术,学习内容相对比较丰富,通过超链接能够方便地获取相应的学习辅导材料,因此,学生只要确定了学习目的,就能够根据自身情况,设立学习目标,选择完成目标而需要的学习内容,根据学习内容选择适合自己的学习方法,然后一步步地完成一个个的学习目标,最终达到学习目的。但实事并非如此。文秋芳通过问卷调查发现,当代大学生中95.3%的学生相信自主学习的重要性,4.6%的学生在这方面的观念不确定,只有0.1%的学生不相信自主学习的重要性,她总结说:“学习上的竞争已不单纯是智力高低的较量。能否对学习活动进行有效管理将是区分成功与不成功者的重要标志。”
我对自己任教的三个英语教学班的学生进行了访谈,发现86%的学生“时而使用计划方法”或“很少使用计划方法”。究其原因,我认为有3种可能性:一是主观上认为计划方法不重要,这种情况需要首先改变观念;二是尽管认识到计划方法的重要性,但是不知道具体应如何做计划,这种情况需要学习如何制定计划;三是虽然知道计划重要,也有足够的有关计划方法方面的知识,但缺少毅力和决心将其贯彻在日常学习中,这就需要培养毅力。
2.2 网络环境下学生的英语自主学习表现
随着信息技术和互联网络的发展,信息技术和网络资源越来越多地被利用为大学英语教学服务,很大程度上拓宽了学生英语学习渠道。学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。
在整个网络化的自主学习过程中,网络能够监督学习过程,及时评价学习结果,给学生提供有利的反馈,方便学生调整改进学习方法,从而帮助学生逐渐形成高效的个性化的学习方式。然而从我所做的访谈调查发现,超过半数的人(86%)并不能够经常制订学习计划,按计划学习等,也就是说并不能良好地管理学习,其主要原因是学生的学习毅力或者说自控能力不够。可想而知,网络环境下这些学生也不可能从一开始就认真管理自己的学习,选择好学习目标,计划好学习任务,坚持不懈地按计划学习。学生在网络自主学习过程中,学习自我管理能力差,普遍缺乏坚定的学习毅力。虽然学生知道学习英语的重要性,但是在网络的诱惑面前,很多学生难以自控,不能够专心学习。即使在老师的眼皮低下,仍有部分学生在电脑操作系统的桌面上同时打开多个文件,当老师走近时就做出学英语的样子,等老师离开后就继续浏览无关网站或做其它与英语学习毫无关系的事。这种现象在初期尤其明显,后来,只是在严格管理下,学生才能安心利用计算机学习。
3.如何提高大学生英语自主学习能力
3.1 加强思想教育
从一系列的观察和研究我们看到,一半左右的学生自控能力差,学习毅力不够坚强。所以,我们对学生的自主学习培训不能流于形式,而必须脚踏实地,还要根据学员的不同情况,分别指导,尽量做到针对不同学员进行“个性化”指导。我们应对学生加强思想教育,转变他们的学习观念,让他们都能够自觉根据个人情况确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。
3.2 不但要发挥网络的监督作用,还要重视老师的督促检查
根据上面的调查结果,我们认为有必要对学生的网络化自主学习加强指导,帮助学生认真管理自主学习,特别是要培养提高他们的学习毅力。
Little (1991) 指出,有些学生在没有老师的指导下能够发展自主学习能力,但是很多的学生并不能够;另外,在自主学习能力发展过程中,老师的干涉和控制也是必要的。
从以上情况可以看出,学生到网络室后学习目标不明确,学习计划不具体,在无人监督的情况下,自己不能抵制网络的诱惑,而将本应该用于英语学习的时间浪费在其它事情上。因此,对学生早期自主学习能力的发展,应该加以引导,并进行必要地监督,训练他们的学习毅力,帮助他们养成良好的自主学习习惯。
3.3 做好及时性反馈,帮助学生真正提高自主学习能力
在整个网络化的自主学习过程中,网络能够监督学习过程,及时评价学习结果,给学生提供有利的反馈,方便学生调整改进学习方法,从而帮助学生逐渐形成高效的个性化的学习方式。在自主学习过程中,网上的练习一般都可以提交到服务器上,服务器根据学生提交的练习对学生的学习情况进行记录,学生可以自查本人的和其他同学的学习记录。学生在看到了自己的具体成绩,认清不认真完成学习任务的后果,又看到自己与别人的差距后,态度立即有了转变。逐步使学生能够结合自身情况进行个性化学习(制订计划、选择学习材料和学习方法),并结合测试情况,调整学习计划,改进学习方法,稳步发展学生的自主学习能力。
4.结束语
培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。教师可通过对学生加强思想教育,对他们的自主学习加强监督,做好形成性评估,帮助他们逐渐增强学习毅力,这样才能真正培养学生的英语自主学习能力。
参考文献
[1]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界,2002,(5):17-23.
[2]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[3]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海:上海外语教育出版社,2003.