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摘 要：高中历史教学是一个长期的过程，该教学课程所涉及的层面比较广，知识量比较大，所以在学习的过程中，会给学生们形成一种紧迫的学习压力。学生们在学习历史知识时，需要将各个时期的历史内容完整的串联在一起，以此来进一步地分析该历史知识内容。但是，目前我国历史教学课堂往往呈现出一种低效化的趋势，使得其教学课堂当中充满枯燥乏味感，学生们无法全身心地投入其中，压抑着学生们自身的发展，降低了高中历史教学课堂的效率以及质量。
关键词：高中历史;低效化教学;问题;建议
我国教育事业的发展水平已经有了显著的提升，社会各界开始将目光转向于我国教育事业的发展层面上，对此，我国需要加大对教育事业的研究力度，尽可能地提升其教学工作开展的质量以及效率，让学生们都能得到更加全面的发展，給其营造出一个良好的学习氛围，让学生们都能投入到实际的学习生活当中，丰富自身，提升自身的价值。本文主要分析的是高中历史课堂教学低效化问题，依据其问题对学生们产生的影响，制定出相应的解决方案，让其教学方案具有一定的针对性，给我国教育事业的发展奠定一个坚实的基础。
一、 高中历史教学课堂低效化问题
（一） 教学方式
随着我国新课标的整改，历史知识的教学内容也开始发生了转变，但是在实际的历史教学过程中，老师们并没有完全适应这种新型的教学方式，所使用的知识传授方式仍然具有一定的陈旧性，强制性地让高中学生们接受相关的知识理论，这种传统的历史教学方式会抑制学生们想象力的发展，让其自身的天性无法解放，整体高中历史课堂毫无生机，甚至还会让学生们对高中历史知识产生一定的抵触心理。老师们在实际的历史知识传授过程中对现代化的教学设备以及方式的认知程度比较差，大部分的学生们会将历史课堂当做自身的休息时间，给高中历史课堂的开展带来了不良的影响。
（二） 知识的传授
在高中历史的教学过程中，很多老师会机械性的将高中历史知识传授给学生们，让学生们能最大限度地应对历史考试，学生们只能被动地接受高中历史知识，不会对高中历史知识产生任何学习的兴趣以及欲望，随着时间的流逝，会让学生们形成一种不良的惯性，对高中历史知识问题的思考变得更加死板。
（三） 知识框架
高中历史课堂所能接受到的知识点的讲解流程，主要是故事的发生背景、时间、事件的起因、经过、结果等。这类高中历史知识框架虽然在传授的过程当中会比较清晰，且其具有一定的稳定性，但是其仍然缺乏一定的血肉以及灵魂。
二、 高中历史课堂教学低效化问题合理应对建议
（一） 现代化的教学方式
想要提升高中历史教学课堂开展的效率，就需要使用各类现代化的教学方式，并加以科学有效的利用。在高中历史的教材当中，其历史事件多种多样，其和人们的生活时代相隔时间比较久远，有些距离人们的生活已经有几千年的历史了。这是一道难以跨越的鸿沟，如果高中历史老师只是使用语言进行知识的传授，是无法调动起高中学生们学习历史知识的积极性的，所以，高中历史老师要学会使用现代化的教学方式，利用多媒体等新型的教学设备，创建出一个良好的历史教学环境，将学生们带入至其中，这样能起到事半功倍的效果，还会加深该历史知识在学生们脑海中的印象，深入地掌握相关的历史知识。
（二） 情感的融入
想要创建出一个良好历史教学环境，就需要将自身的情感融入其中，以此来激发出学生们学习历史知识的热情。在实际的教学过程中，老师们要始终将历史知识作为一种艺术品进行讲解，并将自身的情感融入到其中，感受该段历史给我国带来的影响，就其情感进行论述，授课时的语言要掌握好情感，语言要尽可能地达到抑扬顿挫。将情感完整融入其中，激发出学生们的爱国情感。
（三） 认知规律
教师要引导学生对认知规律进行掌握，对学生自主学习意识进行培养。在对高中历史进行教学的时候，教师一定要对规律教学进行重视。教师及时对其进行指正，形成正确结论。对于第一次讲授的问题，教师一定要开展小规律教学，使学生在将这种学习方法与小规律都掌握好后，在自己学习之中进行运用。
（四） 充分应用文本插图进行教学
在新课程高中历史教材中，存在许多的插图，这些插图一方面能够满足学生视觉感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，另一方面，也能够锻炼学生的历史形象思维能力。事实上，在高中历史课堂教学过程中，由于插图很多，受到课时等方面的限制，教师不会面面俱到，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。对于部分和课文内容密切相关的插图，倘若并未向学生讲解，就会使学生很难理解和掌握，而在教师讲解之后，就非常有利于激发学生的兴趣，也可以帮助学生进一步掌握知识。
三、 结语
在开展高中历史教学时，老师们需要摒弃传统的教学方式以及教学理念，依据学生们自身的发展特性，选择一套适合学生们的教学模式，改革并创新其教学理念，构建出一个良好的历史教学氛围，让高中学生们都能积极主动地参与其中，缓解学生们学习历史知识的压力，拓展学生们的视野，使用有效的教学方式，带动高中学生学习历史知识内容，提升其历史课堂开展的效率，学校还要定期对历史老师进行培训，强化老师们的教学意识，升华老师和学生们之间的关系。
参考文献：
[1]王翠娥.浅谈历史课堂教学的有效引入[J].教育现代化，2017（44）.
[2]贺兰县第四中学课题组，张秀萍.提高高中历史课堂教学有效性的策略研究[J].宁夏教育科研，2015（2）.
[3]李延武.浅谈历史课堂教学中的“问”[J].教育革新，2011（6）.
作者简介：
郭月飞，山西省吕梁市，山西省吕梁市临县第一中学校。
关键词：高中历史;低效化教学;问题;建议
我国教育事业的发展水平已经有了显著的提升，社会各界开始将目光转向于我国教育事业的发展层面上，对此，我国需要加大对教育事业的研究力度，尽可能地提升其教学工作开展的质量以及效率，让学生们都能得到更加全面的发展，給其营造出一个良好的学习氛围，让学生们都能投入到实际的学习生活当中，丰富自身，提升自身的价值。本文主要分析的是高中历史课堂教学低效化问题，依据其问题对学生们产生的影响，制定出相应的解决方案，让其教学方案具有一定的针对性，给我国教育事业的发展奠定一个坚实的基础。
一、 高中历史教学课堂低效化问题
（一） 教学方式
随着我国新课标的整改，历史知识的教学内容也开始发生了转变，但是在实际的历史教学过程中，老师们并没有完全适应这种新型的教学方式，所使用的知识传授方式仍然具有一定的陈旧性，强制性地让高中学生们接受相关的知识理论，这种传统的历史教学方式会抑制学生们想象力的发展，让其自身的天性无法解放，整体高中历史课堂毫无生机，甚至还会让学生们对高中历史知识产生一定的抵触心理。老师们在实际的历史知识传授过程中对现代化的教学设备以及方式的认知程度比较差，大部分的学生们会将历史课堂当做自身的休息时间，给高中历史课堂的开展带来了不良的影响。
（二） 知识的传授
在高中历史的教学过程中，很多老师会机械性的将高中历史知识传授给学生们，让学生们能最大限度地应对历史考试，学生们只能被动地接受高中历史知识，不会对高中历史知识产生任何学习的兴趣以及欲望，随着时间的流逝，会让学生们形成一种不良的惯性，对高中历史知识问题的思考变得更加死板。
（三） 知识框架
高中历史课堂所能接受到的知识点的讲解流程，主要是故事的发生背景、时间、事件的起因、经过、结果等。这类高中历史知识框架虽然在传授的过程当中会比较清晰，且其具有一定的稳定性，但是其仍然缺乏一定的血肉以及灵魂。
二、 高中历史课堂教学低效化问题合理应对建议
（一） 现代化的教学方式
想要提升高中历史教学课堂开展的效率，就需要使用各类现代化的教学方式，并加以科学有效的利用。在高中历史的教材当中，其历史事件多种多样，其和人们的生活时代相隔时间比较久远，有些距离人们的生活已经有几千年的历史了。这是一道难以跨越的鸿沟，如果高中历史老师只是使用语言进行知识的传授，是无法调动起高中学生们学习历史知识的积极性的，所以，高中历史老师要学会使用现代化的教学方式，利用多媒体等新型的教学设备，创建出一个良好的历史教学环境，将学生们带入至其中，这样能起到事半功倍的效果，还会加深该历史知识在学生们脑海中的印象，深入地掌握相关的历史知识。
（二） 情感的融入
想要创建出一个良好历史教学环境，就需要将自身的情感融入其中，以此来激发出学生们学习历史知识的热情。在实际的教学过程中，老师们要始终将历史知识作为一种艺术品进行讲解，并将自身的情感融入到其中，感受该段历史给我国带来的影响，就其情感进行论述，授课时的语言要掌握好情感，语言要尽可能地达到抑扬顿挫。将情感完整融入其中，激发出学生们的爱国情感。
（三） 认知规律
教师要引导学生对认知规律进行掌握，对学生自主学习意识进行培养。在对高中历史进行教学的时候，教师一定要对规律教学进行重视。教师及时对其进行指正，形成正确结论。对于第一次讲授的问题，教师一定要开展小规律教学，使学生在将这种学习方法与小规律都掌握好后，在自己学习之中进行运用。
（四） 充分应用文本插图进行教学
在新课程高中历史教材中，存在许多的插图，这些插图一方面能够满足学生视觉感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，另一方面，也能够锻炼学生的历史形象思维能力。事实上，在高中历史课堂教学过程中，由于插图很多，受到课时等方面的限制，教师不会面面俱到，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。对于部分和课文内容密切相关的插图，倘若并未向学生讲解，就会使学生很难理解和掌握，而在教师讲解之后，就非常有利于激发学生的兴趣，也可以帮助学生进一步掌握知识。
三、 结语
在开展高中历史教学时，老师们需要摒弃传统的教学方式以及教学理念，依据学生们自身的发展特性，选择一套适合学生们的教学模式，改革并创新其教学理念，构建出一个良好的历史教学氛围，让高中学生们都能积极主动地参与其中，缓解学生们学习历史知识的压力，拓展学生们的视野，使用有效的教学方式，带动高中学生学习历史知识内容，提升其历史课堂开展的效率，学校还要定期对历史老师进行培训，强化老师们的教学意识，升华老师和学生们之间的关系。
参考文献：
[1]王翠娥.浅谈历史课堂教学的有效引入[J].教育现代化，2017（44）.
[2]贺兰县第四中学课题组，张秀萍.提高高中历史课堂教学有效性的策略研究[J].宁夏教育科研，2015（2）.
[3]李延武.浅谈历史课堂教学中的“问”[J].教育革新，2011（6）.
作者简介：
郭月飞，山西省吕梁市，山西省吕梁市临县第一中学校。