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摘 要： 随着《中等职业学校德育大纲（2014修订）》的贯彻落实，为更好地适应中职德育管理新形式和新常态，进一步提高学校德育工作的主动性、针对性和实效性，江阴市华姿中专校围绕培育“积极向上、有爱心、懂礼仪、能担当的社会主义合格公民”这一德育主题，积极探索育人有效模式——“点面结合，全员育人”，推行全员育人导师制，实现学校全体教职员工全员负责、全员参与、全员育人良好共育局面。
关键词： 中职德育 全员育人 导师制
随着党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《中等职业学校德育大纲（2014修订）》和江苏省教育厅、省人民政府教育督导团《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准（试行）》等文件的颁布和实行，在中央和地方各级教育行政部门的日益重视下，中职德育管理日趋科学化、系统化，也更具针对性和实效性。无论是德育管理理念、方式方式、途径和载体，都得到了极大的丰富和拓展，这给各职业学校的德育管理改革创新提供了广泛的借鉴和极大的鼓舞。
我校对学生进行分析后发现，职校学生在智商和情商方面与普通高中的学生差距不大，并不像社会上和业界传言的职业学校学生素质低下那么严重，相反，某些兴趣爱好特长方面，职校生甚至比普高生强些，差距主要体现在习惯的养成（学习习惯和行为习惯）及环境影响（家庭氛围和学校环境）两方面。据此，我们先从优化学校德育环境入手，积极推进全员育人体系，实行全员育人导师制，为学生健康成长提供保障。
一、组织安排有统筹
校长室全面负责德育管理工作，建立由学校一把手校长担任组长的学校德育工作领导小组和由学校德育分管校长负责的德育工作室。仔细调查分析学生的政治思想和行为品德情况，周密制订科学的符合学生实际的德育工作计划和全员育人方案，并督促各部门贯彻落实。学工处、团委作为德育管理的主要职能部门，协助分管德育副校长指导，敦促各专业部贯彻落实学校德育管理工作，组织学校德育活动，引导学生自我教育、自我管理、自我服务。
二、体系建构有分工
在学校德育工作领导小组的指导下，面对全体学生，健全和强化德育行动“七支线”，齐头并进，全面开花。一是强化以“校长室——学工处——专业部——班主任”为主体的“常规管理德育行动支线”，作为学校德育常规管理的主力军，保证日常德育管理工作的有序开展；二是强化以“校长室——教务处——教研组——任课教师”为主体的“课堂学科德育渗透支线”，作为教师直接参与德育的主要途径，保证将德育因子渗透在各学科的课堂教学活动之中；三是强化以“学校党委——校团委——班级团支部”为主体的“政治思想品德育宣教支线”，充分发挥组织引领作用，保证学生正确政治信仰和思想品德教育的有效开展；四是强化以“校长室——总务处——普通职工”为主体的“后勤服务德育共育支线”，发挥后勤员工的服务育人作用，切实体现学校人人皆是德育人的理念，时时、事事、处处皆育人，帮助学生确立服务意识，树立正确的职业观和价值观；五是强化以“学生会——班委会——学生个体”为主体的“学生个体德育自治支线”，发挥学生自我管理、自我教育的本位优势，培育学生的自主信念、自制意识和自治能力；六是强化以“学工处——专业部——班主任——学生家长”为主体的“家校互动德育延伸支线”，通过家校联系卡、飞信、QQ、微信、电话和实地家访活动等，争取家长的理解与信任、配合和支持，指导并帮助家长有效开展家庭教育，保证家庭教育到位不缺位；七是强化以“校长室——招就办——企业单位”为主体的“职业岗位德育成长支线”，通过走访用人企业单位，及时了解学生在岗表现，一方面帮助企业稳定学生情绪，另一方面帮助学生更好地适应岗位，完善形成校企共管，合力培育学生的良好局面，同时赢得社会良好声誉。
三、职责分解有明确
校长室成员分别对应专业部进行挂线负责，深入各专业部学生管理一线指导相关全员育人等的德育管理工作。
专业部领导，负责本部全员育人方案的落实及考核，并蹲点到某重点班级，指导班主任指导班级管理。
班主任，全面负责本班德育管理。
全体教师，负责相应结对学生的德育管理。
四、工作重点有突出
职业学校学生管理难就难在一小部分学生的管理上，本着“为了一切学生、一切为了学生、为了一切学生”的原则，学校推行“朵朵花开”计划，即在学期初对学生进行一次摸底梳理，排查问题学生（主要是行为习惯、情绪控制、身体状况、学习能力和家庭经济等方面存在一定困难的学生），在此基础上采用分级推进策略，针对问题学生，全面推行全员育人方案，以追求德育管理最优化效果——“朵朵花开”。
针对以往全员育人难以落到实处、班级管理难度大的弊病，学校推行实施全员育人导师制度。所谓全员育人导师制，就是在学工处和专业部的统一组织下，非班主任教师（包括校长在内）负责结对至少一名问题学生，成为其学习、生活、心理等方面的导师。全员育人导师制是学校班主任工作必要而有效的补充，具体就是将班级德育问题学生的诸多教育任务、培养目标分解到担任导师的教师身上，既教书又育人，既管教又管导。具体办法如下：
第一，每学期排查学生情况，班主任报专业部、学工处审定后统一协调安排，专业部根据各班实际及教师任教班级，选定育人结对学生（结对学生中途因故离校的，则由专业部或学工处另选结对学生），进行“学习扶贫”、“思想扶贫”、“心理解惑”等。
第二，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况。
第三，每月与学生家长联系一次，与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，帮助家长树立科学的家庭教育观念，实施有效的家庭教育行为，争取家长对学校教育的理解、配合和支持。
第四，结对学生为住宿生，则相应结对教师每月需深入宿舍一次，到学生宿舍了解学生的学习、生活和思想状况，倾听学生的呼声，帮助学生解决实际困难。提倡老师深入包干区、就餐、出操等一线，关心学生在校各项表现。结对学生为走读生的，则进行每月增加一次与家长的沟通交流。
第五，每学期参与家访一次，加强学校和家庭、教师和家长的联系，提高社会与家长、学生对学校教育的认可度和满意度。
第六，建立指导学生成长的档案，关注并记录所结对学生在成长过程中的闪光点和不足点，扬长避短，帮助学生制订科学的改进和发展计划，并指导其完成。
第七，导师与班主任要及时沟通、汇报相关学生情况，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求专业部在本专业部进行“会诊”，制订切实可行的教育方案。
五、考核激励有抓手
1.考核途径。主要通过对《全员育人记载本》、《学生受导记载本》和学生阶段性汇报材料等的检查，结合调查问卷、学生座谈会、电话随访家长等形式，对全体教师的日常结对育人工作情况进行评价，避免全员育人流于虚表。
（1）“看”。看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等，将学生的各种表现情况与育人教师（导师）的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅要与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化办法参阅学工处、专业部的有关记录，将有违反校规记录的学生与其导师对应起来。
（2）“听”。听导师对受导学生情况的汇报；听受导学生对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化。根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。
2.激励措施。每学期末，专业部、学工处负责综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核，并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优推先的重要依据。
3.经费保障。每学期设立全员育人专项经费，具体金额视当年绩效考核经费及所在专业部整体全员育人考核等第进行核发。
近年来，通过“全员育人”工作的持续有效推进，实现德育管理的“点面结合”，在学校范围内形成了德育管理齐抓共管的良好局面，也取得了一定的实效。同时，我们清醒地看到，德育管理仅靠学校努力是远远不够的，虽然我们在德育行动“七支线”中明确了“家校互动德育延伸支线”和“职业岗位德育成长支线”，但如何有效地推进并取得成效，我们还在努力中。
关键词： 中职德育 全员育人 导师制
随着党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《中等职业学校德育大纲（2014修订）》和江苏省教育厅、省人民政府教育督导团《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准（试行）》等文件的颁布和实行，在中央和地方各级教育行政部门的日益重视下，中职德育管理日趋科学化、系统化，也更具针对性和实效性。无论是德育管理理念、方式方式、途径和载体，都得到了极大的丰富和拓展，这给各职业学校的德育管理改革创新提供了广泛的借鉴和极大的鼓舞。
我校对学生进行分析后发现，职校学生在智商和情商方面与普通高中的学生差距不大，并不像社会上和业界传言的职业学校学生素质低下那么严重，相反，某些兴趣爱好特长方面，职校生甚至比普高生强些，差距主要体现在习惯的养成（学习习惯和行为习惯）及环境影响（家庭氛围和学校环境）两方面。据此，我们先从优化学校德育环境入手，积极推进全员育人体系，实行全员育人导师制，为学生健康成长提供保障。
一、组织安排有统筹
校长室全面负责德育管理工作，建立由学校一把手校长担任组长的学校德育工作领导小组和由学校德育分管校长负责的德育工作室。仔细调查分析学生的政治思想和行为品德情况，周密制订科学的符合学生实际的德育工作计划和全员育人方案，并督促各部门贯彻落实。学工处、团委作为德育管理的主要职能部门，协助分管德育副校长指导，敦促各专业部贯彻落实学校德育管理工作，组织学校德育活动，引导学生自我教育、自我管理、自我服务。
二、体系建构有分工
在学校德育工作领导小组的指导下，面对全体学生，健全和强化德育行动“七支线”，齐头并进，全面开花。一是强化以“校长室——学工处——专业部——班主任”为主体的“常规管理德育行动支线”，作为学校德育常规管理的主力军，保证日常德育管理工作的有序开展；二是强化以“校长室——教务处——教研组——任课教师”为主体的“课堂学科德育渗透支线”，作为教师直接参与德育的主要途径，保证将德育因子渗透在各学科的课堂教学活动之中；三是强化以“学校党委——校团委——班级团支部”为主体的“政治思想品德育宣教支线”，充分发挥组织引领作用，保证学生正确政治信仰和思想品德教育的有效开展；四是强化以“校长室——总务处——普通职工”为主体的“后勤服务德育共育支线”，发挥后勤员工的服务育人作用，切实体现学校人人皆是德育人的理念，时时、事事、处处皆育人，帮助学生确立服务意识，树立正确的职业观和价值观；五是强化以“学生会——班委会——学生个体”为主体的“学生个体德育自治支线”，发挥学生自我管理、自我教育的本位优势，培育学生的自主信念、自制意识和自治能力；六是强化以“学工处——专业部——班主任——学生家长”为主体的“家校互动德育延伸支线”，通过家校联系卡、飞信、QQ、微信、电话和实地家访活动等，争取家长的理解与信任、配合和支持，指导并帮助家长有效开展家庭教育，保证家庭教育到位不缺位；七是强化以“校长室——招就办——企业单位”为主体的“职业岗位德育成长支线”，通过走访用人企业单位，及时了解学生在岗表现，一方面帮助企业稳定学生情绪，另一方面帮助学生更好地适应岗位，完善形成校企共管，合力培育学生的良好局面，同时赢得社会良好声誉。
三、职责分解有明确
校长室成员分别对应专业部进行挂线负责，深入各专业部学生管理一线指导相关全员育人等的德育管理工作。
专业部领导，负责本部全员育人方案的落实及考核，并蹲点到某重点班级，指导班主任指导班级管理。
班主任，全面负责本班德育管理。
全体教师，负责相应结对学生的德育管理。
四、工作重点有突出
职业学校学生管理难就难在一小部分学生的管理上，本着“为了一切学生、一切为了学生、为了一切学生”的原则，学校推行“朵朵花开”计划，即在学期初对学生进行一次摸底梳理，排查问题学生（主要是行为习惯、情绪控制、身体状况、学习能力和家庭经济等方面存在一定困难的学生），在此基础上采用分级推进策略，针对问题学生，全面推行全员育人方案，以追求德育管理最优化效果——“朵朵花开”。
针对以往全员育人难以落到实处、班级管理难度大的弊病，学校推行实施全员育人导师制度。所谓全员育人导师制，就是在学工处和专业部的统一组织下，非班主任教师（包括校长在内）负责结对至少一名问题学生，成为其学习、生活、心理等方面的导师。全员育人导师制是学校班主任工作必要而有效的补充，具体就是将班级德育问题学生的诸多教育任务、培养目标分解到担任导师的教师身上，既教书又育人，既管教又管导。具体办法如下：
第一，每学期排查学生情况，班主任报专业部、学工处审定后统一协调安排，专业部根据各班实际及教师任教班级，选定育人结对学生（结对学生中途因故离校的，则由专业部或学工处另选结对学生），进行“学习扶贫”、“思想扶贫”、“心理解惑”等。
第二，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况。
第三，每月与学生家长联系一次，与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，帮助家长树立科学的家庭教育观念，实施有效的家庭教育行为，争取家长对学校教育的理解、配合和支持。
第四，结对学生为住宿生，则相应结对教师每月需深入宿舍一次，到学生宿舍了解学生的学习、生活和思想状况，倾听学生的呼声，帮助学生解决实际困难。提倡老师深入包干区、就餐、出操等一线，关心学生在校各项表现。结对学生为走读生的，则进行每月增加一次与家长的沟通交流。
第五，每学期参与家访一次，加强学校和家庭、教师和家长的联系，提高社会与家长、学生对学校教育的认可度和满意度。
第六，建立指导学生成长的档案，关注并记录所结对学生在成长过程中的闪光点和不足点，扬长避短，帮助学生制订科学的改进和发展计划，并指导其完成。
第七，导师与班主任要及时沟通、汇报相关学生情况，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求专业部在本专业部进行“会诊”，制订切实可行的教育方案。
五、考核激励有抓手
1.考核途径。主要通过对《全员育人记载本》、《学生受导记载本》和学生阶段性汇报材料等的检查，结合调查问卷、学生座谈会、电话随访家长等形式，对全体教师的日常结对育人工作情况进行评价，避免全员育人流于虚表。
（1）“看”。看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等，将学生的各种表现情况与育人教师（导师）的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅要与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化办法参阅学工处、专业部的有关记录，将有违反校规记录的学生与其导师对应起来。
（2）“听”。听导师对受导学生情况的汇报；听受导学生对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化。根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。
2.激励措施。每学期末，专业部、学工处负责综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核，并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优推先的重要依据。
3.经费保障。每学期设立全员育人专项经费，具体金额视当年绩效考核经费及所在专业部整体全员育人考核等第进行核发。
近年来，通过“全员育人”工作的持续有效推进，实现德育管理的“点面结合”，在学校范围内形成了德育管理齐抓共管的良好局面，也取得了一定的实效。同时，我们清醒地看到，德育管理仅靠学校努力是远远不够的，虽然我们在德育行动“七支线”中明确了“家校互动德育延伸支线”和“职业岗位德育成长支线”，但如何有效地推进并取得成效，我们还在努力中。