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【摘要】 初中教育是学生成长的重要时期，是他们打下人生基础的关键时期. 数学的学习又是初中教育缺一不可的一部分，对学生们的升学、成长和未来发展都有着重要的作用. 在农村，知识文化落后，读书上大学成为学生们改变命运的有效途径，而数学作为一门升学必考学科，对学生的重要意义十分突出. 因此，探讨如何提高农村初中数学教师的教学质量具有很现实的意义.
【关键词】 农村；初中；数学教师；提高；教学质量
随着九年义务教育的普及，越来越多的农村孩子得以步入校园，接受科学文化的教育. 然而，在农村，受到落后的传统观念和教育方法影响，教学质量难以得到保证，学习效果较差，与城里的学生还有很大差距. 作为一位在农村一线教学多年的工作者，根据我个人教学实践，浅谈农村初中数学教师该怎样提高教学质量.
一、培养学生们学习数学的兴趣
课堂教学的时间短，如果学生对教师所授知识没有兴趣，则课堂教学的质量将难以得到保证. 每节课40分钟，在没有兴趣的情况下，学生将会出现下列问题：走神、打哈欠、睡觉、交头接耳、玩游戏、看小说等. 久而久之，学生落下的功课越来越多，基础越来越差，数学成绩跟着下滑，学习信心和兴趣大幅下降. 兴趣对学生来说，永远是学习动力的源泉，是最有效的老师，因此培养学生学习数学的兴趣是初中数学教师的首要任务，可以通过如下几个途径提高学生们的学习兴趣. 一，丰富课堂教学形式. 传统的课堂教学大都是“填鸭式”的教学模式，教师不停地在黑板上书写，不停地说教，而缺乏与学生的交流沟通. 可以通过开展一些抢答比赛、分组讨论和角色转换等方式进行课堂教学. 二，活跃课堂教学氛围. 传统的教学方式容易导致课堂氛围低沉，缺乏活力，难以提高学生们的注意力. 为了活跃气氛，吸引学生注意力，提高课堂质量，数学教师在讲课时可以适时穿插一些笑话、小故事等，使得课堂的氛围变得轻松幽默.
二、注重课前备课
备课是教师教学的重要环节，也是保证课堂教学质量的前提条件. 很多教师往往凭借自己多年的教学经验，误以为自己对课本内容非常熟练而忽视了备课的重要性，导致其课前不备课或者草草了事. 这种教学方式都是不利于提高教学质量的. 为了提高数学课的教学质量，数学教师一定要科学备课. 备课就是教师在课前学习新课程标准，明确课堂的教学目的和教学内容，做到有主有次，层次分明. 然后对课本的教学内容进行浏览，完成模拟教学，理清教学思路，还要明确课堂教学的重点、难点，准确把握课堂教学的重心. 备课，不仅要备教材，更要备学生. 一节课的主体是学生，教师只是引导者，因此，根据学生的个性特点，选择恰当的练习尤为重要. 最后，通过备课，教师还要根据书本的特定内容制定有针对性的教学方法、方案，力求在有效的时间里让学生学到更多的知识.
三、注意为学生减轻负担
在当前教育大环境下，为了提高学生的数学成绩，片面的追求升学率，大部分教师都采用题海战术，为学生布置了大量的课堂作业和课后练习. 这样的后果是导致大部分学生变成了做题的机器，呆板地一味做题而缺乏思考其中的来龙去脉，在考试时题型一旦变化就不知所措. 当然，数学科目是一门特殊的学科，确保一定量的练习是十分有必要的. 所以，为了减轻学生的负担，又要保证教学的质量，教师就要在布置什么样的作业上面下工夫. 一般而言，数学教师布置的作业要有针对性，具有典型性，而不是偏题怪题. 严格控制作业的量，题目不在于多，而在于精，每一次的作业都认真批改，并将学生们学习上存在的问题进行归类. 确认作业中出现的问题是属于学生的马虎，还是概念不清、原理错误等，在讲评时要有针对性地进行讲解，帮助学生们纠正作业中出現的错误.
四、教师要关心学生，努力成为他们的朋友
为了更好地帮助学生进步，提高教学质量，教师们应该将自己融入到学生中去. 有些教师总是以教师的身份自居，这样学生与老师之间竖起看不见的墙，导致师生间的交流甚少，使得双方的距离越来越远甚至不了解对方的想法，这样的后果是学生在退步而老师却不知道问题出现在哪里，想帮助学生也帮不上. 因此，为了提高数学科的教学质量，教师们比以前要把更多的精力放在关心学生的学习、生活和思想上，努力让自己成为他们的良师益友，既要帮助他们解决学习上的问题，也要关注他们生活中的困难，了解他们心理上的波动并帮助他们稳定心态. 这样学生们每天都以快乐、积极、自信的心态面对学习和生活，数学科的成绩才能不断提高，老师才能有效地提高教学质量.
五、结 语
数学科教学质量的提高是学生、教师共同努力的结果，而教师的作用是主导的. 因此，教师一定要勇于承担自己的责任，努力帮助学生们培养数学学习的兴趣；明确课前备课的重要性，及时做好课前备课，做到有的放矢，上课时游刃有余；摒弃题目战术，考虑学生们的感受，为学生们减轻负担，合理科学地布置作业，并认真批改和讲解；放下架子，多进行换位思考，将自己融入学生之中，做他们的良师益友，既要做他们学习上的导师，也要做他们的朋友，关心他们，理解他们，支持他们.
【参考文献】
[1]赵秉录.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].科技教育，2009（03）：203.
[2]周秀华.试论农村初中数学教学的有效性[J].科教文汇，2015（05）：133-134.
【关键词】 农村；初中；数学教师；提高；教学质量
随着九年义务教育的普及，越来越多的农村孩子得以步入校园，接受科学文化的教育. 然而，在农村，受到落后的传统观念和教育方法影响，教学质量难以得到保证，学习效果较差，与城里的学生还有很大差距. 作为一位在农村一线教学多年的工作者，根据我个人教学实践，浅谈农村初中数学教师该怎样提高教学质量.
一、培养学生们学习数学的兴趣
课堂教学的时间短，如果学生对教师所授知识没有兴趣，则课堂教学的质量将难以得到保证. 每节课40分钟，在没有兴趣的情况下，学生将会出现下列问题：走神、打哈欠、睡觉、交头接耳、玩游戏、看小说等. 久而久之，学生落下的功课越来越多，基础越来越差，数学成绩跟着下滑，学习信心和兴趣大幅下降. 兴趣对学生来说，永远是学习动力的源泉，是最有效的老师，因此培养学生学习数学的兴趣是初中数学教师的首要任务，可以通过如下几个途径提高学生们的学习兴趣. 一，丰富课堂教学形式. 传统的课堂教学大都是“填鸭式”的教学模式，教师不停地在黑板上书写，不停地说教，而缺乏与学生的交流沟通. 可以通过开展一些抢答比赛、分组讨论和角色转换等方式进行课堂教学. 二，活跃课堂教学氛围. 传统的教学方式容易导致课堂氛围低沉，缺乏活力，难以提高学生们的注意力. 为了活跃气氛，吸引学生注意力，提高课堂质量，数学教师在讲课时可以适时穿插一些笑话、小故事等，使得课堂的氛围变得轻松幽默.
二、注重课前备课
备课是教师教学的重要环节，也是保证课堂教学质量的前提条件. 很多教师往往凭借自己多年的教学经验，误以为自己对课本内容非常熟练而忽视了备课的重要性，导致其课前不备课或者草草了事. 这种教学方式都是不利于提高教学质量的. 为了提高数学课的教学质量，数学教师一定要科学备课. 备课就是教师在课前学习新课程标准，明确课堂的教学目的和教学内容，做到有主有次，层次分明. 然后对课本的教学内容进行浏览，完成模拟教学，理清教学思路，还要明确课堂教学的重点、难点，准确把握课堂教学的重心. 备课，不仅要备教材，更要备学生. 一节课的主体是学生，教师只是引导者，因此，根据学生的个性特点，选择恰当的练习尤为重要. 最后，通过备课，教师还要根据书本的特定内容制定有针对性的教学方法、方案，力求在有效的时间里让学生学到更多的知识.
三、注意为学生减轻负担
在当前教育大环境下，为了提高学生的数学成绩，片面的追求升学率，大部分教师都采用题海战术，为学生布置了大量的课堂作业和课后练习. 这样的后果是导致大部分学生变成了做题的机器，呆板地一味做题而缺乏思考其中的来龙去脉，在考试时题型一旦变化就不知所措. 当然，数学科目是一门特殊的学科，确保一定量的练习是十分有必要的. 所以，为了减轻学生的负担，又要保证教学的质量，教师就要在布置什么样的作业上面下工夫. 一般而言，数学教师布置的作业要有针对性，具有典型性，而不是偏题怪题. 严格控制作业的量，题目不在于多，而在于精，每一次的作业都认真批改，并将学生们学习上存在的问题进行归类. 确认作业中出现的问题是属于学生的马虎，还是概念不清、原理错误等，在讲评时要有针对性地进行讲解，帮助学生们纠正作业中出現的错误.
四、教师要关心学生，努力成为他们的朋友
为了更好地帮助学生进步，提高教学质量，教师们应该将自己融入到学生中去. 有些教师总是以教师的身份自居，这样学生与老师之间竖起看不见的墙，导致师生间的交流甚少，使得双方的距离越来越远甚至不了解对方的想法，这样的后果是学生在退步而老师却不知道问题出现在哪里，想帮助学生也帮不上. 因此，为了提高数学科的教学质量，教师们比以前要把更多的精力放在关心学生的学习、生活和思想上，努力让自己成为他们的良师益友，既要帮助他们解决学习上的问题，也要关注他们生活中的困难，了解他们心理上的波动并帮助他们稳定心态. 这样学生们每天都以快乐、积极、自信的心态面对学习和生活，数学科的成绩才能不断提高，老师才能有效地提高教学质量.
五、结 语
数学科教学质量的提高是学生、教师共同努力的结果，而教师的作用是主导的. 因此，教师一定要勇于承担自己的责任，努力帮助学生们培养数学学习的兴趣；明确课前备课的重要性，及时做好课前备课，做到有的放矢，上课时游刃有余；摒弃题目战术，考虑学生们的感受，为学生们减轻负担，合理科学地布置作业，并认真批改和讲解；放下架子，多进行换位思考，将自己融入学生之中，做他们的良师益友，既要做他们学习上的导师，也要做他们的朋友，关心他们，理解他们，支持他们.
【参考文献】
[1]赵秉录.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].科技教育，2009（03）：203.
[2]周秀华.试论农村初中数学教学的有效性[J].科教文汇，2015（05）：133-134.