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【摘要】土木施工技术专业课程注重实践，行业更新快，要注重课堂教学与行业实践相结合。这些特点要求对传统的课程教学方式进行改革，使之顺应时代要求，培养出高质量的土木人才。授课方式、教材选择、考核方式、实习基地的建立能够弥补传统教学方式的不足，提升教学质量，培养出高水平、能创新、实践能力强的复合型人才。
【关键词】土木施工；教学改革；施工技术
土木施工技术课程是土木专业学生所必须学习的一门学科基础课，课程研究对象为土木工程各项施工技术和组织结构。该课程的教学目标是使学生掌握相关基础知识、了解行业动态，了解工程施工验收规范和质量标准，掌握施工技术、拥有解决问题的知识的能力。土木施工技术专业课程注重实践，行业更新快，要注重课堂教学与行业实践相结合。这些特点要求对传统的课程教学方式进行改革，使之顺应时代要求，培养出高质量的土木人才。
一、土木施工技术工程教学中存在的问题
1.教学方式传统老旧，影响学生积极性
目前，土木施工技术课程大多采用老师讲、学生听的方式，一般通过老师用板书或者ppt的方式进行授课。灌输式的教育互动性弱，课堂气氛不活跃，容易让学生产生厌倦心理，学习效率较低。教师授课过程中对多媒体手段利用不充分，主要通过教材内容和少量相关图片给学生讲解专业问题，学生难以对专业内容产生全面的了解。
2.课堂教学内容与实践技术脱节，更新速度慢
先进的施工技术从业内应用到写入教材需要较长的一段时间，现有的教材中有很多已经不再使用的内容或是对一些近年应用甚广的内容没有涵盖到。这一现象造成了学生学到的内容与业内实际脱节，不利于学生的行业发展。
3.课程实习功能有限
现场实习是学生进行土木施工技术专业学习过程中极为重要的一环，然而很多相关单位由于安全和效益方面的考虑，不太愿意接受学生进行现场实习。同时高校方面也在进行教学安排时也更倾向于安排课堂学习。现场实习场地有限，很难让所有学生都拥有现场观摩的机会。除此之外，学生进行实习的时间较短，而建筑施工現场的工期一般都很长，学生在实习期内无法全面了解施工过程的整体流程。实习过程起不到应有的作用，学生的实践能力不能在实习过程中得到应有的锻炼，理论学习与具体实践难以有机结合。
4.考核方式单一，无法全面了解学生的专业能力
目前大部分高校对土木施工课程的考核是通过笔试的形式完成的，一般为平时成绩与期末考试成绩按一定百分比进行计算。平时成绩一般是通过学生的出勤率、作业完成情况等要素来进行考核，期末考试的笔试内容大同小异，学生可以通过考前突击的方式通过考试，考试成绩并不能反应学生的真实水平。突击应试的结果只能让学生暂时通过考试，实质上还是对课程内容没有深入的理解和掌握。除此之外，实践能力也是土木施工技术专业课程中要求学生掌握的一个方面，通过笔试进行考核并不能让学生的实践能力得到体现。
二、土木施工技术专业课程教学改革建议
1.改良授课方式，善用多媒体技术
传统的课堂讲授方式枯燥乏味，对于一些操作细节的讲解，单纯通过口头讲述、文字内容和静态图片的形式并不能让学生形成全面清晰的认识。为了提高教学质量，老师在授课时应该尝试改变教学方式，活跃课堂气氛，给学生多一些发言提问和讨论的机会，调动学生的积极性。教师应该充分利用网络资源，查找相关的业内动态，在课堂上传授给学生。在授课过程中，可以多使用一些视频录像，让同学们能够对施工过程有直观的认识。
2.挑选适合的教材，关注行业前沿发展
虽然专业教材一直都在进行更新删改的工作，但是还是会有冗余的内容或者早已淘汰不用的技术收录其中，一些前沿内容反而没有涉及。这就要求授课教师在进行教材选用的时候多加比较，选择内容丰富、编排合理的教材推荐给学生使用。由于教材的编纂、删改、出版需要较长的时间，难以与行业前沿接轨，这就要求授课教师对新技术、新趋势多加关注，及时将这些内容作为补充内容加入到教学大纲中，丰富学生的知识量，让他们对真正的正在使用的技术有所了解而不是只有纸上谈兵的能力。
3.重视实习基地的建设
专业实习是学生了解具体的施工场景的必要途径。相关单位一次能够接纳的实习生数量有限，并且施工过程的时间跨度较大，学生难以在一次实习过程中了解到整个的施工过程。因此，由学校联系稳定的实习基地能够为学生提供集中的实习机会。学校可以与多个相关单位建立合作关系，让学生分散到不同单位进行实习，由老师带队，可以保障安全问题并且节约学生自行找实习单位的时间。
4.改变考核方式，注重培养学生的创新实践能力
一般而言，土木施工技术专业课程的笔试内容由名词解释、选择、判断等类型，学生可能会通过考前划重点的方法有针对的进行死记硬背，并不能真正理解吸收，也无法考察出学生是否在平时的课程学习过程中认真听讲。为了避免这样的现象，可以在考试中增加一些实际应用类的题目，设定具体情境，让学生答出解决方案，综合考察学生对知识的掌握情况。
5.建立课程反馈机制，提高教学质量
为了提高教学质量，了解学生们喜欢的教学方式，需要建立课堂反馈机制，让学生们有渠道表达自己的意见。可以建立网络互动教学平台，学生们除了可以在教学平台上获取相关学习资料外，还可以通过意见交流版块分享自己的课程收获、实习感受、相关意见等内容，还可以提出希望学校邀请那些方面的专家来进行讲座。通过反馈机制，学校能够了解学生们的需求，制定符合学生兴趣的教学计划，提高学生的积极性，提高教学质量。
总结
传统的土木施工技术专业课程教学模式已经很难满足学生的培养需求，为了培养满足社会需求的专业人才，需要对教学方式进行改革创新。授课方式、教材选择、考核方式、实习基地的建立等对于培养全方位符合型人才具有很高的参考价值，能够提高教学水平、提升学生学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1]刘桂琪.论大学生创新能力培养的实现途径与措施[J].东华理工大学学报（社会科学版），2008，27（4）：385-388.
[2]朱炯.土木工程专业创新人才的能力培养途径探讨[J].徐州工程学院学报，2006，21（5）：93-96.
[3]吴强.木工程施工课程教学思考[J].高等建筑教育，2005，4（3）：54-56.
[4]汤小凝.浅谈土木工程施工教学中创新能力培养[J].河南建材，2008（3）：77-78.
【关键词】土木施工；教学改革；施工技术
土木施工技术课程是土木专业学生所必须学习的一门学科基础课，课程研究对象为土木工程各项施工技术和组织结构。该课程的教学目标是使学生掌握相关基础知识、了解行业动态，了解工程施工验收规范和质量标准，掌握施工技术、拥有解决问题的知识的能力。土木施工技术专业课程注重实践，行业更新快，要注重课堂教学与行业实践相结合。这些特点要求对传统的课程教学方式进行改革，使之顺应时代要求，培养出高质量的土木人才。
一、土木施工技术工程教学中存在的问题
1.教学方式传统老旧，影响学生积极性
目前，土木施工技术课程大多采用老师讲、学生听的方式，一般通过老师用板书或者ppt的方式进行授课。灌输式的教育互动性弱，课堂气氛不活跃，容易让学生产生厌倦心理，学习效率较低。教师授课过程中对多媒体手段利用不充分，主要通过教材内容和少量相关图片给学生讲解专业问题，学生难以对专业内容产生全面的了解。
2.课堂教学内容与实践技术脱节，更新速度慢
先进的施工技术从业内应用到写入教材需要较长的一段时间，现有的教材中有很多已经不再使用的内容或是对一些近年应用甚广的内容没有涵盖到。这一现象造成了学生学到的内容与业内实际脱节，不利于学生的行业发展。
3.课程实习功能有限
现场实习是学生进行土木施工技术专业学习过程中极为重要的一环，然而很多相关单位由于安全和效益方面的考虑，不太愿意接受学生进行现场实习。同时高校方面也在进行教学安排时也更倾向于安排课堂学习。现场实习场地有限，很难让所有学生都拥有现场观摩的机会。除此之外，学生进行实习的时间较短，而建筑施工現场的工期一般都很长，学生在实习期内无法全面了解施工过程的整体流程。实习过程起不到应有的作用，学生的实践能力不能在实习过程中得到应有的锻炼，理论学习与具体实践难以有机结合。
4.考核方式单一，无法全面了解学生的专业能力
目前大部分高校对土木施工课程的考核是通过笔试的形式完成的，一般为平时成绩与期末考试成绩按一定百分比进行计算。平时成绩一般是通过学生的出勤率、作业完成情况等要素来进行考核，期末考试的笔试内容大同小异，学生可以通过考前突击的方式通过考试，考试成绩并不能反应学生的真实水平。突击应试的结果只能让学生暂时通过考试，实质上还是对课程内容没有深入的理解和掌握。除此之外，实践能力也是土木施工技术专业课程中要求学生掌握的一个方面，通过笔试进行考核并不能让学生的实践能力得到体现。
二、土木施工技术专业课程教学改革建议
1.改良授课方式，善用多媒体技术
传统的课堂讲授方式枯燥乏味，对于一些操作细节的讲解，单纯通过口头讲述、文字内容和静态图片的形式并不能让学生形成全面清晰的认识。为了提高教学质量，老师在授课时应该尝试改变教学方式，活跃课堂气氛，给学生多一些发言提问和讨论的机会，调动学生的积极性。教师应该充分利用网络资源，查找相关的业内动态，在课堂上传授给学生。在授课过程中，可以多使用一些视频录像，让同学们能够对施工过程有直观的认识。
2.挑选适合的教材，关注行业前沿发展
虽然专业教材一直都在进行更新删改的工作，但是还是会有冗余的内容或者早已淘汰不用的技术收录其中，一些前沿内容反而没有涉及。这就要求授课教师在进行教材选用的时候多加比较，选择内容丰富、编排合理的教材推荐给学生使用。由于教材的编纂、删改、出版需要较长的时间，难以与行业前沿接轨，这就要求授课教师对新技术、新趋势多加关注，及时将这些内容作为补充内容加入到教学大纲中，丰富学生的知识量，让他们对真正的正在使用的技术有所了解而不是只有纸上谈兵的能力。
3.重视实习基地的建设
专业实习是学生了解具体的施工场景的必要途径。相关单位一次能够接纳的实习生数量有限，并且施工过程的时间跨度较大，学生难以在一次实习过程中了解到整个的施工过程。因此，由学校联系稳定的实习基地能够为学生提供集中的实习机会。学校可以与多个相关单位建立合作关系，让学生分散到不同单位进行实习，由老师带队，可以保障安全问题并且节约学生自行找实习单位的时间。
4.改变考核方式，注重培养学生的创新实践能力
一般而言，土木施工技术专业课程的笔试内容由名词解释、选择、判断等类型，学生可能会通过考前划重点的方法有针对的进行死记硬背，并不能真正理解吸收，也无法考察出学生是否在平时的课程学习过程中认真听讲。为了避免这样的现象，可以在考试中增加一些实际应用类的题目，设定具体情境，让学生答出解决方案，综合考察学生对知识的掌握情况。
5.建立课程反馈机制，提高教学质量
为了提高教学质量，了解学生们喜欢的教学方式，需要建立课堂反馈机制，让学生们有渠道表达自己的意见。可以建立网络互动教学平台，学生们除了可以在教学平台上获取相关学习资料外，还可以通过意见交流版块分享自己的课程收获、实习感受、相关意见等内容，还可以提出希望学校邀请那些方面的专家来进行讲座。通过反馈机制，学校能够了解学生们的需求，制定符合学生兴趣的教学计划，提高学生的积极性，提高教学质量。
总结
传统的土木施工技术专业课程教学模式已经很难满足学生的培养需求，为了培养满足社会需求的专业人才，需要对教学方式进行改革创新。授课方式、教材选择、考核方式、实习基地的建立等对于培养全方位符合型人才具有很高的参考价值，能够提高教学水平、提升学生学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1]刘桂琪.论大学生创新能力培养的实现途径与措施[J].东华理工大学学报（社会科学版），2008，27（4）：385-388.
[2]朱炯.土木工程专业创新人才的能力培养途径探讨[J].徐州工程学院学报，2006，21（5）：93-96.
[3]吴强.木工程施工课程教学思考[J].高等建筑教育，2005，4（3）：54-56.
[4]汤小凝.浅谈土木工程施工教学中创新能力培养[J].河南建材，2008（3）：77-78.