论文部分内容阅读
记得著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”而我从教的思想品德这门学科，虽然经过多次教材内容结构的变革更新，但总的特点就是文字叙述多，知识面广，理论性强，对于初中生来说，内容较枯燥，单调无味。对每一位思品课教师来说，无疑是繁重的教学负担。因此，上好一节课，要做好课前充分的思想准备，为此，就自己的一些看法谈谈体会吧。
第一，要备好课，备好课是上好每节课的前提和基础
要备好所教内容的教学目标，在备课中应当认真研读新课标，确立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，全面熟悉和把握新课标对三个维度目标的整体要求，因为三维目标是一个整体，三者相互联系，各有侧重，又不能人为分割。
因此，备课时，一定要准确的把握每节课内容与前面所讲内容的联系，对后面内容承上启下的作用，用联系的、发展的观点来审视每节课内容在整个知识体系中的地位，选择温故而知新的切入点，确立教者与学者的着力点与延伸点。还要深入研究教材的文本，理清基本理论的内涵与外延，挖掘经典案例的显性与隐性用意，分解文本问题蕴含的层次，把握课标的基准点，保证教与学的方向；解剖内容的关节点，提高课堂教与学的效益，要梳理师生与教材内容相关的生活积累，用“教材”的高度来整合这些素材，来反思过去模糊的肤浅的认识，融入教材之中，为学生的学习提供最有兴趣的内容，为学生的成长提供最有价值的借鉴，要识别与教材相关联的社会热点。作为思想品德教师，一方面要结合时政热点材料与教材内容相联系的知识点，另一方面还要将时政热点材料转化为教材的能力，并指导学生用教材提供的基本理论观点去分析、思考和解决问题。
第二，要上好每节课，上好课是学生掌握知识的重要环节
每个人对同一节课的评价和衡量的标准是不一样的，大家都有自己的尺度和建议。一堂好课有它自己的基本要求，但是没有绝对的标准。我个人的观点认为衡量一节好的思想品德课的标准，主要是看学生是不是有收获，大致包括四个方面：知识学会了没有；道理懂得了哪些；感悟到了什么；产生怎样的心灵共鸣。其中知识既包括课本上的知识、同时也包括课外知识和老师课堂上补充的知识，知识是学生在课堂上必须要掌握的，如果学生在课堂上一点新知识都没有学到，那么可以说在这节课上学生的收获很小。道理包括做人的道理、处事的道理、科学道理、人生道理等等。学生如果认真跟着老师的思路，做到思、听、读、记、看等各个环节，都会有所收获。感悟就是对人生的感悟、对生命的感悟、爱的感悟、心灵的感悟等。课堂内容本身能引发学生一种心灵的共鸣，老师所讲的故事、课堂上联系到的事例，都能引发学生心灵的共鸣，包括自我的反省、对自己各种行为的思考等。无论是知识、道理、感悟和心灵的共鸣，都不仅仅停留在课堂上，是可以延伸到课外的，有的甚至会影响学生的一生。在课堂教学中，要维持好课堂纪律，而课堂纪律主要是以纪律散漫、不听话、调皮捣蛋的学生展开，用一个最调皮的学生，让他作为思想品德课的“纪律委员”，进而约束他自己。经过多年的实践，事实证明这是有效的，纪律保证了课堂的顺利进行。
第三，要注重复习以及练习训练的过程，是学生巩固知识的关键因素
复习是教学工作的常规环节。传统的思想品德课复习是以老师，以知识为主体，学生被动的接受知识，通过大量的重复的练习强迫记忆。往往整个复习过程学生疲惫不堪，结果收效甚微，更使所学知识与社会实际严重脱离，不能学以致用。素质教育提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题；注重知识与学生生活、社会实践的联系，扩展知识技能，完善知识结构。平时要把巩固基础知识作为第一要义，狠抓基础，注重知识联系，构建知识体系。根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各课内容有个全面而又具体的认识。如：教材共有几个单元？每个单元共有几课？每课共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本原理？你认为哪些问题是重点？哪些问题是难点？等等。在通读教材的基础上依次写出各单元框题知识结构。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。通过知识体系的建构，可使学生从总体上把握全文的内容要点。避免了学生只孤立地掌握些支离破碎知识的现象。
第四，抓好单元检测关，是学生消化知识的有效途径
单元过关测验是对学生阶段性学习的综合评价，是对学生掌握知识的了解，是我们查缺补漏的重要手段。初中思想品德课检测性练习的设计，要显示出它的特点，在内容上，要重视考查学生掌握的基础知识和基本技能，突出能力意识，强调以问题为中心，注意问题的开放性，重视对学科提出问题、分析问题和解决问题能力的考查，培养学生的创新精神和实践能力，重视考查学生的学习潜能，关注社会热点，理论联系实际，同时与中考接轨的题型练习固然需要，我们应设计多样化的、新颖化的，更应体现学科检测评价特点的检测内容。所以，教师要多设计多样化练习，让思想品德课练习不仅能考查出学生得出了什么结论，还要考查出得到这个结论所用的思维方式、体现的思维能力，更能考评出学生在此过程中情感、态度、价值观的良性变化，这样才能收到良好的效果。
总之，在日常的课堂教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习兴趣、为学生的学习提供服务之外，应想方设法教会学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习方法，同时与学生分享自己的体会和情感，与学生一起去探索真理，真正成为学生学习的向导。真正做到突出学生主体地位的同时发挥教师的主导作用。要上好一堂成功的思想品德课，需要我们在实践中不断探索和完善。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区伊庄镇中心中学）
第一，要备好课，备好课是上好每节课的前提和基础
要备好所教内容的教学目标，在备课中应当认真研读新课标，确立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，全面熟悉和把握新课标对三个维度目标的整体要求，因为三维目标是一个整体，三者相互联系，各有侧重，又不能人为分割。
因此，备课时，一定要准确的把握每节课内容与前面所讲内容的联系，对后面内容承上启下的作用，用联系的、发展的观点来审视每节课内容在整个知识体系中的地位，选择温故而知新的切入点，确立教者与学者的着力点与延伸点。还要深入研究教材的文本，理清基本理论的内涵与外延，挖掘经典案例的显性与隐性用意，分解文本问题蕴含的层次，把握课标的基准点，保证教与学的方向；解剖内容的关节点，提高课堂教与学的效益，要梳理师生与教材内容相关的生活积累，用“教材”的高度来整合这些素材，来反思过去模糊的肤浅的认识，融入教材之中，为学生的学习提供最有兴趣的内容，为学生的成长提供最有价值的借鉴，要识别与教材相关联的社会热点。作为思想品德教师，一方面要结合时政热点材料与教材内容相联系的知识点，另一方面还要将时政热点材料转化为教材的能力，并指导学生用教材提供的基本理论观点去分析、思考和解决问题。
第二，要上好每节课，上好课是学生掌握知识的重要环节
每个人对同一节课的评价和衡量的标准是不一样的，大家都有自己的尺度和建议。一堂好课有它自己的基本要求，但是没有绝对的标准。我个人的观点认为衡量一节好的思想品德课的标准，主要是看学生是不是有收获，大致包括四个方面：知识学会了没有；道理懂得了哪些；感悟到了什么；产生怎样的心灵共鸣。其中知识既包括课本上的知识、同时也包括课外知识和老师课堂上补充的知识，知识是学生在课堂上必须要掌握的，如果学生在课堂上一点新知识都没有学到，那么可以说在这节课上学生的收获很小。道理包括做人的道理、处事的道理、科学道理、人生道理等等。学生如果认真跟着老师的思路，做到思、听、读、记、看等各个环节，都会有所收获。感悟就是对人生的感悟、对生命的感悟、爱的感悟、心灵的感悟等。课堂内容本身能引发学生一种心灵的共鸣，老师所讲的故事、课堂上联系到的事例，都能引发学生心灵的共鸣，包括自我的反省、对自己各种行为的思考等。无论是知识、道理、感悟和心灵的共鸣，都不仅仅停留在课堂上，是可以延伸到课外的，有的甚至会影响学生的一生。在课堂教学中，要维持好课堂纪律，而课堂纪律主要是以纪律散漫、不听话、调皮捣蛋的学生展开，用一个最调皮的学生，让他作为思想品德课的“纪律委员”，进而约束他自己。经过多年的实践，事实证明这是有效的，纪律保证了课堂的顺利进行。
第三，要注重复习以及练习训练的过程，是学生巩固知识的关键因素
复习是教学工作的常规环节。传统的思想品德课复习是以老师，以知识为主体，学生被动的接受知识，通过大量的重复的练习强迫记忆。往往整个复习过程学生疲惫不堪，结果收效甚微，更使所学知识与社会实际严重脱离，不能学以致用。素质教育提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题；注重知识与学生生活、社会实践的联系，扩展知识技能，完善知识结构。平时要把巩固基础知识作为第一要义，狠抓基础，注重知识联系，构建知识体系。根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各课内容有个全面而又具体的认识。如：教材共有几个单元？每个单元共有几课？每课共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本原理？你认为哪些问题是重点？哪些问题是难点？等等。在通读教材的基础上依次写出各单元框题知识结构。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。通过知识体系的建构，可使学生从总体上把握全文的内容要点。避免了学生只孤立地掌握些支离破碎知识的现象。
第四，抓好单元检测关，是学生消化知识的有效途径
单元过关测验是对学生阶段性学习的综合评价，是对学生掌握知识的了解，是我们查缺补漏的重要手段。初中思想品德课检测性练习的设计，要显示出它的特点，在内容上，要重视考查学生掌握的基础知识和基本技能，突出能力意识，强调以问题为中心，注意问题的开放性，重视对学科提出问题、分析问题和解决问题能力的考查，培养学生的创新精神和实践能力，重视考查学生的学习潜能，关注社会热点，理论联系实际，同时与中考接轨的题型练习固然需要，我们应设计多样化的、新颖化的，更应体现学科检测评价特点的检测内容。所以，教师要多设计多样化练习，让思想品德课练习不仅能考查出学生得出了什么结论，还要考查出得到这个结论所用的思维方式、体现的思维能力，更能考评出学生在此过程中情感、态度、价值观的良性变化，这样才能收到良好的效果。
总之，在日常的课堂教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习兴趣、为学生的学习提供服务之外，应想方设法教会学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习方法，同时与学生分享自己的体会和情感，与学生一起去探索真理，真正成为学生学习的向导。真正做到突出学生主体地位的同时发挥教师的主导作用。要上好一堂成功的思想品德课，需要我们在实践中不断探索和完善。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区伊庄镇中心中学）