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【摘要】随着社会的发展，课程的改革深化。国家越来越重视小学阶段学生的教育问题。小学阶段的学生正处于思想不成熟，接受能力强的关键时期，而数学作为小学阶段学生最基础的一门学科，比较具有抽象性，难以让学生理解，不能够将数学理论应用到实际问题当中。而且教师在向学生传授数学知识时常常利用灌输式，填鸭式的教学方式，被动的让学生接受数学知识，讲授过程过于枯燥和深奥。因此，教师需要改变教学思想，创新教学方式，将小组合作融入到数学课堂当中，让学生在小组合作过程中感受团结的精神，共同提高数学思维，增强合作意识。基于此，本文主要探究了在小组合作背景下小学数学课堂构建的策略。
【关键字】小组合作;小学;数学
在小学阶段的学习中，有效的课堂学习并不只是单单凭借教师讲授，而是要以学生为主，教师需要根据学生的接受能力，让学生自我探索自主学习互相交流完成数学题目。而不是教师讲授，学生练习，这种教学方式局限了学生的思维模式，不利于学生解决更高难度的问题。所以，教师应该根据学生的性格特点，选择小组合作的方式，调动学生学习的欲望，让学生积极参与到课堂学习当中，不仅可以在小组合作中了解自身不足之处，还可以提高课堂效率。
一、小组合作背景下的小学数学探究课堂构建的重要性
青少年是祖国未来强盛最有力的保障，需要具备优良的道德品质，具有积极向上的性格，能够在脱离学校时，更好的融入到社会中。所以在小学阶段，当学生进入班集体时就已经初步形成了一个“小社会”，这就需要学生能够积极的融入到这个“小社会”之中，运用自己的特长为集体作出贡献，当然，集体也会帮助个体获取学习的经验和知识，从而让每个人在集体中互利互助，共同进步。因此，教师在数学课堂中加入合作教学让学生通过小组合作，互相认识，相互交流，共同学习，虚心听取他人的意见。不仅培养学生善于倾听的良好习惯还可以促进学生个人性格的发展。
二、小组合作背景下的小学数学探究课堂构建的策略
1.小组合作，增强逻辑判断能力
小组合作是指学生通过小组或者团队为了完成某一个任务或者目标共同努力，通过动手实践，合作探索问题的答案。在小组合作中要求有明确的分工，合作完成任务，将每个学生的不同思维方式和想法互相碰撞融合，产生新的火花。
在学习《认识整千数》一课时。首先，教师根据教学目标，让学生掌握整千数加减整千数的口算方法，制作成教学课件，在教学过程中，首先教师出示一个大正方体并采用谈话与学生进行互动，如：教师出示一个大正方体。谈话：“你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？”然后告诉学生一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：“这是几千？”让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：“10个一千是多少？”教师需要在黑板上写出10个一千是一万。然后提问：“现在你知道10，000有多大吗？”然后老师给每个小组分发计算器，让学生试着在计算器上播出5000。9000等让学生说说其中有几个1000。让学生通过小组内部的合作，共同完成老师留下的问题，老师需要在学生操作的期间，负责引导学生正确使用计算器。然后全班进行交流，展示各个小组的答案。【1】
2.创设问题情景，提高数学思维
在学习第一单元《除法》，整十数，两位数除以一位数的课题中。首先，教师根据教学目标和教学重点，掌握整十整百整千乘一位数口算方法制作成教学课件。在教学过程中，首先，教师利用谈话创设问题的情景，谈话：“快开学了，同学们都在积极准备学习用品，有两个同学一共买了16支铅笔，平均每个同学买了多少支？怎样列式？你是怎样算的？会用竖式计算吗？”然后多媒体出示情境图左半部分，并提出问题：“从这两个男孩儿的对话中，你知道了什么可以解决什么问题。要求平均每个男孩儿买多少只，怎样列式？”然后让学生按照教师的分组进行问题的讨论，教师需要在学生进行分组讨论的过程中巡视和观察，并引导学生解决问题，得出40÷2的算式。接下来让学生进行小组合作，探讨40÷2的算法。让学生不同之间思维方式，进行碰撞和融合。最后进行交流展示，教师进行演示，为学生详细讲解竖式的计算。
3.游戏合作，激发探究欲望
由于小学生年龄过小，对新鲜事物有较大的好奇心，如果教师仅仅在课堂上采用粉末式的教学方法，枯燥的课堂氛围无法吸引学生的注意力，很容易让学生产生走思的行为，不仅不利于学生更深层次的理解而且很容易让学生失去学习欲望。因此，教师在教授学生数学知识时，需要在小组合作中引入游戏，通过游戏合作，激发学生探究的兴趣，让学生理解数学理论，增强合作意识。
在学习《认识整千数》一课时，首先利用谈话创设情景，激发学生学习的兴趣。谈话：“同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所見的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？”教师利用多媒体出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能坐10，000人。据想知道10，000有多大，10，000怎么写吗？”然后教师规划小组，按照小组的方式进行一个小游戏“找朋友”教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再从自己的小组中把自己的朋友找出来，找到好朋友后，其他学生生把这些数读一读。通过小组游戏让学生进一步认识整千数，体会数在现实生活中的应用，发展数感。
结束语
综上所述，数学是一门具有抽象性的学科，这就需要教师，改变教学方式，创新教学理念，从学生的性格特点出发，利用小组合作的方法，调动学生学习的兴趣，启发学生学习数学的逻辑思维，使学生拥有学习数学的求知欲，在小组合作中将不同的思维想法互相碰撞，体会数学的魅力，让学生从心底里喜欢数学，提高数学课堂的效率，促进学生创新能力的发展。
参考文献
[1]王晓燕. 新课标背景下小学数学课堂小组合作学习的探索[N]. 科学导报，2021-08-31（B03）.
【关键字】小组合作;小学;数学
在小学阶段的学习中，有效的课堂学习并不只是单单凭借教师讲授，而是要以学生为主，教师需要根据学生的接受能力，让学生自我探索自主学习互相交流完成数学题目。而不是教师讲授，学生练习，这种教学方式局限了学生的思维模式，不利于学生解决更高难度的问题。所以，教师应该根据学生的性格特点，选择小组合作的方式，调动学生学习的欲望，让学生积极参与到课堂学习当中，不仅可以在小组合作中了解自身不足之处，还可以提高课堂效率。
一、小组合作背景下的小学数学探究课堂构建的重要性
青少年是祖国未来强盛最有力的保障，需要具备优良的道德品质，具有积极向上的性格，能够在脱离学校时，更好的融入到社会中。所以在小学阶段，当学生进入班集体时就已经初步形成了一个“小社会”，这就需要学生能够积极的融入到这个“小社会”之中，运用自己的特长为集体作出贡献，当然，集体也会帮助个体获取学习的经验和知识，从而让每个人在集体中互利互助，共同进步。因此，教师在数学课堂中加入合作教学让学生通过小组合作，互相认识，相互交流，共同学习，虚心听取他人的意见。不仅培养学生善于倾听的良好习惯还可以促进学生个人性格的发展。
二、小组合作背景下的小学数学探究课堂构建的策略
1.小组合作，增强逻辑判断能力
小组合作是指学生通过小组或者团队为了完成某一个任务或者目标共同努力，通过动手实践，合作探索问题的答案。在小组合作中要求有明确的分工，合作完成任务，将每个学生的不同思维方式和想法互相碰撞融合，产生新的火花。
在学习《认识整千数》一课时。首先，教师根据教学目标，让学生掌握整千数加减整千数的口算方法，制作成教学课件，在教学过程中，首先教师出示一个大正方体并采用谈话与学生进行互动，如：教师出示一个大正方体。谈话：“你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？”然后告诉学生一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：“这是几千？”让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：“10个一千是多少？”教师需要在黑板上写出10个一千是一万。然后提问：“现在你知道10，000有多大吗？”然后老师给每个小组分发计算器，让学生试着在计算器上播出5000。9000等让学生说说其中有几个1000。让学生通过小组内部的合作，共同完成老师留下的问题，老师需要在学生操作的期间，负责引导学生正确使用计算器。然后全班进行交流，展示各个小组的答案。【1】
2.创设问题情景，提高数学思维
在学习第一单元《除法》，整十数，两位数除以一位数的课题中。首先，教师根据教学目标和教学重点，掌握整十整百整千乘一位数口算方法制作成教学课件。在教学过程中，首先，教师利用谈话创设问题的情景，谈话：“快开学了，同学们都在积极准备学习用品，有两个同学一共买了16支铅笔，平均每个同学买了多少支？怎样列式？你是怎样算的？会用竖式计算吗？”然后多媒体出示情境图左半部分，并提出问题：“从这两个男孩儿的对话中，你知道了什么可以解决什么问题。要求平均每个男孩儿买多少只，怎样列式？”然后让学生按照教师的分组进行问题的讨论，教师需要在学生进行分组讨论的过程中巡视和观察，并引导学生解决问题，得出40÷2的算式。接下来让学生进行小组合作，探讨40÷2的算法。让学生不同之间思维方式，进行碰撞和融合。最后进行交流展示，教师进行演示，为学生详细讲解竖式的计算。
3.游戏合作，激发探究欲望
由于小学生年龄过小，对新鲜事物有较大的好奇心，如果教师仅仅在课堂上采用粉末式的教学方法，枯燥的课堂氛围无法吸引学生的注意力，很容易让学生产生走思的行为，不仅不利于学生更深层次的理解而且很容易让学生失去学习欲望。因此，教师在教授学生数学知识时，需要在小组合作中引入游戏，通过游戏合作，激发学生探究的兴趣，让学生理解数学理论，增强合作意识。
在学习《认识整千数》一课时，首先利用谈话创设情景，激发学生学习的兴趣。谈话：“同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所見的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？”教师利用多媒体出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能坐10，000人。据想知道10，000有多大，10，000怎么写吗？”然后教师规划小组，按照小组的方式进行一个小游戏“找朋友”教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再从自己的小组中把自己的朋友找出来，找到好朋友后，其他学生生把这些数读一读。通过小组游戏让学生进一步认识整千数，体会数在现实生活中的应用，发展数感。
结束语
综上所述，数学是一门具有抽象性的学科，这就需要教师，改变教学方式，创新教学理念，从学生的性格特点出发，利用小组合作的方法，调动学生学习的兴趣，启发学生学习数学的逻辑思维，使学生拥有学习数学的求知欲，在小组合作中将不同的思维想法互相碰撞，体会数学的魅力，让学生从心底里喜欢数学，提高数学课堂的效率，促进学生创新能力的发展。
参考文献
[1]王晓燕. 新课标背景下小学数学课堂小组合作学习的探索[N]. 科学导报，2021-08-31（B03）.