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摘 要：随着新课程改革的不断深化发展，对小学教学课堂的要求也在不断的提高，相较与传统的教学模式而言，新课改所要求的数学课堂会更注重培养学生自己对知识的探索能力和逻辑思维能力。而以自足探究为主要的教学方法会更适宜学生数学思维的发展，本文将对小学数学课堂中的自主探究的模式进行研究，并对如何有效地在课堂中运用自主探究的学习模式，和如何促进小学数学教学的发展提出自己的看法。
关键词：自主探究；数学课堂；教学模式
一、序言
笔者认为，自主探究模式下的教学理念是“把课堂还给学生”，不同于传统的教学方式，自主探究以学生为主体，学生自己对数学知识点进行提问、合作讨论、分析问题、解决问题、并运用于实践，在这个过程中，老师可以在学生的思想困顿的时候进行点拨。在小学数学中引入自主探究的教学模式，可以让学生在自主对数学进行探索的时候养成自己的数学思维和解题的方法，为学生在今后的数学学习中夯实基础。
二、自主探究模式的意义
1.可以激发学生探索新知识的兴趣
一个有效的自主探究课堂的开端，少不了学生对知识点的浓厚兴趣，因此教师应该主动去创造机会让学生去探索知识，营造一个良好的课堂氛围。在这个过程中，学生是一个主动的学习者，而教师应该做的是给学生提供一个平等和谐的探究氛围，并将对学生的期望传递给学生，从而达到激发学生兴趣的目的
2.学生具有一个可解决问题的平台
老师相当于一个指路人的角色，学生自己的学习是核心，而老师的指导则是关键。要创造一个有效的自主学习的氛围，则在教学过程中应该有可以让学生充分展示自己所得的机会和平台，凡是可以让学生自己去动手解决的问题则应该充分给学生自己探索的空间，在探索创新后才能让学生自己掌握知识
3.授之以渔
在数学的教学过程中，老师应该对其推导过程中的思想困顿的地方进行点拨，而不可直接给出结果，只有学生在不断的探索当中才能产生创造的火花，从而使学生的自主学习能力和数学思维得到不断的发展。
三、对自主探究良好应用的策略
笔者根据自己对自主探究模式的研究，对如何更有效的将自主探究应用于实践的方法总结为以下三点：
1.激发兴趣
教师可以构建一个良好的教学情景来勾起学生的兴趣，让学生主动的去探索解决的方法。兴趣是最好的老师，对搭建起来的教学情景应该具有一定的挑战性，对学生有吸引力的，但所提出的问题不应太难也不宜太简单，这就要求老师从学生的实际出发，设计好问题的难度梯度。此外还可以通过联系现实来达到激发学生兴趣的目的，例如最近较火的《红海行动》，可以说恐怖组织中有开车的多少人，看管物资的多少人，从而提出鸡兔同笼的问题。此外还可以通过联系实际来达到激起学生兴趣的目的，在对数学知识进行探索的时候学生会进行观察、推理和论证等过程，而教师在对自主学习探究的问题进行设计的时候可以联系现实，这会更有效的使学生参与到探究的活动当中，例如教师对“解立体图形的表面积”这一数学问题进行设计的时候，可以联系现实，让学生求解他们日常喝的牛奶的表面积，抛出“做一个牛奶盒需要多少纸”这个问题，即能快速的让学生融入对知识的探索中，又可以让学生体验到学习的乐趣。
2.合作探究
在自主学习的模式下，合理的运用小组合作探究模式可以更有效的促进学生探索的步伐。不同的学生对同一个问题的看法不一定相同，小组合作探究就很好的使不同的思维发生碰撞，产生思想的火花，使得学生体会到得出答案的快乐，其次共同合作也可以促進学生的积极性和热情，体会到合作交流、共同进步的喜悦。但需要注意的是如何对学生进行分组，首先需要以“每个学生都可进步”目标，这就要求教师需要对每个学生都有一定的了解，可以清楚的明白每个学生的心理特点和性格特点，使得每个小组内的组员都可以进行有效的合作，例如可以根据就近原则（前后左右的同学）和性别特点来进行分组。其次在小组讨论中，教师应该给学生充足的空间，不管学生得出的结论是否正确，都应该对其所得成果进行表扬。
3.培养学生能力
笔者认为，当学生养成质疑能力和探索的能力、实践精神和创新的精神可以使自主探究模式更进一步，首先自主探究模式下可以更能培养学生的质疑能力，更具有勇气向老师提问，其次通过自主对知识的探索学生会慢慢养成动手操作的能力，例如在“解矩形面积”这一知识点的时候，可以让学生自己对矩形的特征进行归纳，从而自己得出结论。通过让学生逐步养成自己动手的习惯，从而使自主探究的模式更深入人心。当学生通过自主探究的模式后掌握了知识，教师应该对所学的知识针对性的提出问题，检验学生是否真正的掌握和理解知识，是否真正的知道学以致用，与此同时教师应该鼓励学生学以创新，培养学生对不同的解题思维进行探索，例如在解立方体的面积是，除了常规的运用公式进行求解外，还可以放到水里，求解排出水的体积，又或许可以将水灌入立方体中，解灌入水的体积。通过思维的创新，让学生更有热情的对知识进行探索从而使得自主探究模式更有效果。
四、结论
小学作为学生教学的启蒙阶段，教师应该注重对学生的自主学习能力和逻辑思维能力的培养，为学生未来的学习打下基础。而在小学的教学过程中使用自主探究的教育模式对提高学生的思维能力十分有效，但其也存在着一些问题，例如学生在探索知识的时候是只能再已有知识的基础上对新知识进行探索，使用教师的引导作用的重要性十分的显著，还有部分同学的创新能力不足，通过自主探究模式的教学模式后得到的结果是死记硬背，没有较为灵活的应用，因此对自主探究模式的研究不应该停下脚步。
关键词：自主探究；数学课堂；教学模式
一、序言
笔者认为，自主探究模式下的教学理念是“把课堂还给学生”，不同于传统的教学方式，自主探究以学生为主体，学生自己对数学知识点进行提问、合作讨论、分析问题、解决问题、并运用于实践，在这个过程中，老师可以在学生的思想困顿的时候进行点拨。在小学数学中引入自主探究的教学模式，可以让学生在自主对数学进行探索的时候养成自己的数学思维和解题的方法，为学生在今后的数学学习中夯实基础。
二、自主探究模式的意义
1.可以激发学生探索新知识的兴趣
一个有效的自主探究课堂的开端，少不了学生对知识点的浓厚兴趣，因此教师应该主动去创造机会让学生去探索知识，营造一个良好的课堂氛围。在这个过程中，学生是一个主动的学习者，而教师应该做的是给学生提供一个平等和谐的探究氛围，并将对学生的期望传递给学生，从而达到激发学生兴趣的目的
2.学生具有一个可解决问题的平台
老师相当于一个指路人的角色，学生自己的学习是核心，而老师的指导则是关键。要创造一个有效的自主学习的氛围，则在教学过程中应该有可以让学生充分展示自己所得的机会和平台，凡是可以让学生自己去动手解决的问题则应该充分给学生自己探索的空间，在探索创新后才能让学生自己掌握知识
3.授之以渔
在数学的教学过程中，老师应该对其推导过程中的思想困顿的地方进行点拨，而不可直接给出结果，只有学生在不断的探索当中才能产生创造的火花，从而使学生的自主学习能力和数学思维得到不断的发展。
三、对自主探究良好应用的策略
笔者根据自己对自主探究模式的研究，对如何更有效的将自主探究应用于实践的方法总结为以下三点：
1.激发兴趣
教师可以构建一个良好的教学情景来勾起学生的兴趣，让学生主动的去探索解决的方法。兴趣是最好的老师，对搭建起来的教学情景应该具有一定的挑战性，对学生有吸引力的，但所提出的问题不应太难也不宜太简单，这就要求老师从学生的实际出发，设计好问题的难度梯度。此外还可以通过联系现实来达到激发学生兴趣的目的，例如最近较火的《红海行动》，可以说恐怖组织中有开车的多少人，看管物资的多少人，从而提出鸡兔同笼的问题。此外还可以通过联系实际来达到激起学生兴趣的目的，在对数学知识进行探索的时候学生会进行观察、推理和论证等过程，而教师在对自主学习探究的问题进行设计的时候可以联系现实，这会更有效的使学生参与到探究的活动当中，例如教师对“解立体图形的表面积”这一数学问题进行设计的时候，可以联系现实，让学生求解他们日常喝的牛奶的表面积，抛出“做一个牛奶盒需要多少纸”这个问题，即能快速的让学生融入对知识的探索中，又可以让学生体验到学习的乐趣。
2.合作探究
在自主学习的模式下，合理的运用小组合作探究模式可以更有效的促进学生探索的步伐。不同的学生对同一个问题的看法不一定相同，小组合作探究就很好的使不同的思维发生碰撞，产生思想的火花，使得学生体会到得出答案的快乐，其次共同合作也可以促進学生的积极性和热情，体会到合作交流、共同进步的喜悦。但需要注意的是如何对学生进行分组，首先需要以“每个学生都可进步”目标，这就要求教师需要对每个学生都有一定的了解，可以清楚的明白每个学生的心理特点和性格特点，使得每个小组内的组员都可以进行有效的合作，例如可以根据就近原则（前后左右的同学）和性别特点来进行分组。其次在小组讨论中，教师应该给学生充足的空间，不管学生得出的结论是否正确，都应该对其所得成果进行表扬。
3.培养学生能力
笔者认为，当学生养成质疑能力和探索的能力、实践精神和创新的精神可以使自主探究模式更进一步，首先自主探究模式下可以更能培养学生的质疑能力，更具有勇气向老师提问，其次通过自主对知识的探索学生会慢慢养成动手操作的能力，例如在“解矩形面积”这一知识点的时候，可以让学生自己对矩形的特征进行归纳，从而自己得出结论。通过让学生逐步养成自己动手的习惯，从而使自主探究的模式更深入人心。当学生通过自主探究的模式后掌握了知识，教师应该对所学的知识针对性的提出问题，检验学生是否真正的掌握和理解知识，是否真正的知道学以致用，与此同时教师应该鼓励学生学以创新，培养学生对不同的解题思维进行探索，例如在解立方体的面积是，除了常规的运用公式进行求解外，还可以放到水里，求解排出水的体积，又或许可以将水灌入立方体中，解灌入水的体积。通过思维的创新，让学生更有热情的对知识进行探索从而使得自主探究模式更有效果。
四、结论
小学作为学生教学的启蒙阶段，教师应该注重对学生的自主学习能力和逻辑思维能力的培养，为学生未来的学习打下基础。而在小学的教学过程中使用自主探究的教育模式对提高学生的思维能力十分有效，但其也存在着一些问题，例如学生在探索知识的时候是只能再已有知识的基础上对新知识进行探索，使用教师的引导作用的重要性十分的显著，还有部分同学的创新能力不足，通过自主探究模式的教学模式后得到的结果是死记硬背，没有较为灵活的应用，因此对自主探究模式的研究不应该停下脚步。