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【摘要】互联网时代的变革日新月异，促使《网络营销》课程的教学方法与时俱进。本文主要阐述了《网络营销》课程现行教学过程中所存在的问题，以及如何利用THEOL平台进行混合式教学设计，以此来提高教学效果以及网络营销人才对市场的适应度。
【關键词】THEOL 平台 网络营销 混合式教学
【基金项目】宁夏回族自治区“十三五”重点专业（群）-物流管理专业群子项目，项目名称：基于THEOL平台的《网络营销》混合式教学模式研究与实践。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0061-02
1.网络营销课程现行教学模式存在的问题
1.1 教材内容滞后于市场需求
互联网发展的近20年，学生B2C，C2C，O2O，淘宝、天猫、京东、这些关键词耳熟能详。而一本教材的编写到出版至少历时一年，而这一年中网络营销的发展又是日新月异，所以教材总表现出一定的滞后性。目前的市面上的网络营销教材多是营销的基础上加上了互联网的外套，但在内容上并没有体现互联网时代对营销的影响以及相互融通的新思想，形变而意不变。所以教材内容的滞后成为了该课程教学的一个绊脚石。需要教师不断引入当下网络营销的新动态，融入到教学内容中去。
1.2 理论大于实操，教学模式单一
传统的课堂教学全部是以老师为主导的单项理论讲授。但由于网络营销课程要求学生不仅要掌握理论知识，还要能够实际操作，如能够具体操作搜索引擎营销，能够策划一个网络营销的推广方案等，这样才能够满足用人单位的需求。此外，单项输出的教学模式缺乏与学生的互动、分享、和参与，容易造成学生思维的被动和懈怠，不利于激发学生的好奇心、主动性和创造性以及动手能力。教学效果老师付出很多，但学生吸收地却不理想，通过考试结果可以看出很多知识点和技能学生并没有内化于心，更无从谈及应用。
2.基于THEOL平台的《网络营销》混合式教学设计
2.1基于THEOL平台的教学资源建设
建设内容包括：（1）建设课程标准、教学大纲、教学计划、电子教案等基本文件， 让学生了解本课程的相关要求。（2）建立教学素材、教辅资料等教学资源， 为学习者自主能动地学习提供教学参考资料。（3）建设课程知识库、案例库、任务库等教学资料， 让学生对主要的知识内容强化理解， 能进行典型案例的分析， 并完成跟项目有关的任务， 全部课内、课外实训作业在THEOL平台提交。（4）为学习者提供了在线辅导答疑、在线研讨、在线测试和成绩评定， 实现教学过程动态评价、实时在线交流互动。（5）链接前沿专题、热点问题， 让学生能时刻掌握最新的网络营销动态，可以弥补教材滞后的不足。
2.2教学设计实施
首先，在每周上课之前，让学生登陆THEOL平台，预先学习关于本节课的教学资源，对本节课程的内容有一个全面的了解。同时为了监督学生预习的情况，必须布置一定量的测试题，以检测他们对课程预习的掌握程度，以及知识盲区，根据测试结果，在课堂有针对性地进行讲解。
然后，首先进行翻转课堂，先由学生分组汇报对本课程的预习情况，根据汇报情况，可以分析出学生对知识掌握的程度和未掌握的部分，并根据汇报情况记录平时成绩。
最后，由教师利用PPT再次讲解整堂课程的内容，并对学生未掌握的部分着重讲解，并继续利用THEOL平台布置课后作业，由学生课后在线完成，并由老师在线批改答疑，作业包括理论知识和上机实训操作等，并记录平时成绩。
2.3 教学效果评价
（1）提高了教师的平台建设能力、资源整合能力、以及教学的创新能力。（2）促进了学生学习的主动性，参与度，和实践能力。改变以往被动学习和单一学习的局限性。（3）学期末进行学习效果评价，采用考查形式对学生的知识及能力进行综合考察如以“为某产品设计网络营销方案”的方式进行综合能力的考察。结合平时成绩给出期末成绩。全面监督并考察了学生的过程学习，学习深度和综合能力的掌握程度。
3.结论
基于THEOL平台的混合式教学改革是充分利用互联网时代的网上资源和混合式教学理念相融合的结果，拓展了传统课堂的局限性，使学习延展到课前课后、线上线下，加大了学生的学习力度，也对老师的教学水平提出了更高的要求。使网络营销的教学更能够贴近市场需求，大大提高了人才的实用性，有助于学生的就业问题，这正是本次教学改革所具有的真正实践意义和推广价值。
参考文献：
[1]程琪.引入混合式教学理念提升学生自主学习能力——基于《网络营销》课程的探索[J].人力资源管理2018（05），203-205.
[2]李玉红.基于互联网时代下的网络营销课程混合式教学模式研究[J].商场现代化2017（04）.247-248.
【關键词】THEOL 平台 网络营销 混合式教学
【基金项目】宁夏回族自治区“十三五”重点专业（群）-物流管理专业群子项目，项目名称：基于THEOL平台的《网络营销》混合式教学模式研究与实践。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0061-02
1.网络营销课程现行教学模式存在的问题
1.1 教材内容滞后于市场需求
互联网发展的近20年，学生B2C，C2C，O2O，淘宝、天猫、京东、这些关键词耳熟能详。而一本教材的编写到出版至少历时一年，而这一年中网络营销的发展又是日新月异，所以教材总表现出一定的滞后性。目前的市面上的网络营销教材多是营销的基础上加上了互联网的外套，但在内容上并没有体现互联网时代对营销的影响以及相互融通的新思想，形变而意不变。所以教材内容的滞后成为了该课程教学的一个绊脚石。需要教师不断引入当下网络营销的新动态，融入到教学内容中去。
1.2 理论大于实操，教学模式单一
传统的课堂教学全部是以老师为主导的单项理论讲授。但由于网络营销课程要求学生不仅要掌握理论知识，还要能够实际操作，如能够具体操作搜索引擎营销，能够策划一个网络营销的推广方案等，这样才能够满足用人单位的需求。此外，单项输出的教学模式缺乏与学生的互动、分享、和参与，容易造成学生思维的被动和懈怠，不利于激发学生的好奇心、主动性和创造性以及动手能力。教学效果老师付出很多，但学生吸收地却不理想，通过考试结果可以看出很多知识点和技能学生并没有内化于心，更无从谈及应用。
2.基于THEOL平台的《网络营销》混合式教学设计
2.1基于THEOL平台的教学资源建设
建设内容包括：（1）建设课程标准、教学大纲、教学计划、电子教案等基本文件， 让学生了解本课程的相关要求。（2）建立教学素材、教辅资料等教学资源， 为学习者自主能动地学习提供教学参考资料。（3）建设课程知识库、案例库、任务库等教学资料， 让学生对主要的知识内容强化理解， 能进行典型案例的分析， 并完成跟项目有关的任务， 全部课内、课外实训作业在THEOL平台提交。（4）为学习者提供了在线辅导答疑、在线研讨、在线测试和成绩评定， 实现教学过程动态评价、实时在线交流互动。（5）链接前沿专题、热点问题， 让学生能时刻掌握最新的网络营销动态，可以弥补教材滞后的不足。
2.2教学设计实施
首先，在每周上课之前，让学生登陆THEOL平台，预先学习关于本节课的教学资源，对本节课程的内容有一个全面的了解。同时为了监督学生预习的情况，必须布置一定量的测试题，以检测他们对课程预习的掌握程度，以及知识盲区，根据测试结果，在课堂有针对性地进行讲解。
然后，首先进行翻转课堂，先由学生分组汇报对本课程的预习情况，根据汇报情况，可以分析出学生对知识掌握的程度和未掌握的部分，并根据汇报情况记录平时成绩。
最后，由教师利用PPT再次讲解整堂课程的内容，并对学生未掌握的部分着重讲解，并继续利用THEOL平台布置课后作业，由学生课后在线完成，并由老师在线批改答疑，作业包括理论知识和上机实训操作等，并记录平时成绩。
2.3 教学效果评价
（1）提高了教师的平台建设能力、资源整合能力、以及教学的创新能力。（2）促进了学生学习的主动性，参与度，和实践能力。改变以往被动学习和单一学习的局限性。（3）学期末进行学习效果评价，采用考查形式对学生的知识及能力进行综合考察如以“为某产品设计网络营销方案”的方式进行综合能力的考察。结合平时成绩给出期末成绩。全面监督并考察了学生的过程学习，学习深度和综合能力的掌握程度。
3.结论
基于THEOL平台的混合式教学改革是充分利用互联网时代的网上资源和混合式教学理念相融合的结果，拓展了传统课堂的局限性，使学习延展到课前课后、线上线下，加大了学生的学习力度，也对老师的教学水平提出了更高的要求。使网络营销的教学更能够贴近市场需求，大大提高了人才的实用性，有助于学生的就业问题，这正是本次教学改革所具有的真正实践意义和推广价值。
参考文献：
[1]程琪.引入混合式教学理念提升学生自主学习能力——基于《网络营销》课程的探索[J].人力资源管理2018（05），203-205.
[2]李玉红.基于互联网时代下的网络营销课程混合式教学模式研究[J].商场现代化2017（04）.247-248.