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【摘 要】辅导员是学生成长的重要思想导师，在高职院校中辅导员对学生的管理不能采取与中小学学生管理类似的“严管式”，不能把工作仅仅落实在“管”上，应结合大专学生自身的特点，把“辅”与“导”作为工作的真正重心。
【关键词】辅导员；高职院校；严管；不治之治
自学校产生以来，“辅导员”这个名称就一直伴随着学生的学习与成长，辅导员这个职位也一直以来就十分重要，因为此职位是学校与班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁，是学生成长重要的影响，在学生健康成长的过程中起着举足轻重的作用，一个辅导员不只会影响学生在校期间的学习与生活，往往更多地会影响学生的一生。
在中小学中，辅导员工作重心主要为“学生安全责任人”与“班级管理者”，顾名思义，负责好学生的安全问题，管理好班级事务，这就是辅导员的职责，学生工作的重心放在“管理”二字。而在高校，学生大多已成年，辅导员的工作方式理应相对于中小学有所不同。
高校中，辅导员面对的是绝大部分已经成年的学生，有主见，有独立的思想，对社会的各种现象都有着自己独到的见解，对学生使用中小学式的管理显然不合适。但针对于本文主要研究对象的高职院校辅导员工作方式，因为入学学生的高考成绩普遍偏低，被很多老师列为“中差生”，所以管理上仍然在很多地方沿用了中小学的“严管式”。
这种“严管式”的主要工作方式主要体现在以下几个方面：
1、辅导员事事俱到，对于学生的每一个细节都要掌握得清清楚楚。比如：以很高的频率对学生上课的出勤率与寝室卫生情况进行检查和监督。
2、对于一些存在安全隐患的事，禁止学生去做；学生活动以安全为第一原则，如稍有背离，则全盘否定、取消。比如：在一些对学生很有意义的活动中，因为有一小点安全隐患，校方就取消此活动。
3、学生的任何举动最好都能在辅导员的监控之下。比如：学生的聚会最好辅导员能参与并监督，学生的各种私人场合也要求辅导员能在场。
首先必须对“严管式”的辅导员工作方式予以肯定，具体优势分为以下两点：
一是“安全第一”的主导思想抑制了学生安全事故的发生可能性，学生不出事，学校就轻松，因为学生在校期间责任方为学校，减小了事故发生的几率，就减小了学校在学生管理工作中的压力。
二是辅导员对学生的监督力度大，这样可以随时掌握学生的动向与情况，一旦有不良苗头出现，辅导员会第一时间知晓，进而进行管理或者疏导，这样也从另一方面再次减小了学校在学生管理工作中的压力。
这样的工作方式虽有优势，但弊端显而易见是同时存在的，如此“严管式”的辅导员工作，表面虽然能让一切都顺顺利利，而本质上会有如下的不足：
1、学生不自由，缺乏责任感。学生在学校被严格地管制，比如上课出勤率与寝室卫生被辅导员频繁检查，会让学生觉得很不自由，单单对纪律与规则的严格管制，久而久之会让学生感觉自己“只需要是一个遵守规矩的人就行了”，凡事都是辅导员老师监督、命令着做，按部就班，一切事情都是为辅导员而做，为学校而做，慢慢丧失自己的自我责任感。
2、学生无自我存在感，缺乏自主意识感。在“安全第一”的严格管制下，学生很多活动不能参与，一些有益于自己的事情会被强制性地禁止，自然富有创意与活力的想法会受到抑制，自身能力也得不到锻炼，逐渐就会产生“自己只要循规蹈矩就够了”的想法，觉得“学校只注重自身的责任，而忽略‘我’的独特存在”。
3、学生的自尊心受到伤害，无自我成熟感。“严管式”的辅导员工作将学生时时监督，事事管制，其实在很多事情上学生的自主意识会让学生自己做好，但过于严格的管制让学生觉得辅导员与校方并不信任他，觉得他仍然是一个需要严管的中小学生，进而让自尊心受到伤害，不被肯定，感觉自己还很不成熟。
综合以上观点，“严管式”的辅导员工作方式还存在很大的弊端。 “辅导员”顾名思义，“辅”与“导”，即帮助与指导，单单是过于严格的管制对于这其中任一者都是背离的，因此，高职院校的辅导员，应该对现有的工作方式有所改进：
1、首先需要的就是对学生监督的“不治”。但是此“不治”并非真正的不治，而是在表面上不对学生进行过于频繁的纪律日常监督与检查，但是采用其它方式进行“地下式”的了解，比如定期私下询问班干部、平时细心观察学生的言谈举止等，这样可以让学生有充分的被信任感与责任感，也不会妨碍辅导员工作的进行。
2、其次是对学生安全问题的“不治”。同样此“不治”也非真正的不治。该注重的安全问题一定要注重，但对学生有益的活动应大力支持，不要因为“安全”而一票否决。高职院校的辅导员要注重学生能力的培养，这是对学生非常重要的，因其关系着学生毕业之后的前途。安全问题固然重要，但是也不能为了芝麻丢了西瓜，不要让学生在校期间看似平安无事皆大欢喜，但毕业后却碌碌无为。
3、最后是对学生错误的“不治”。对学生要多肯定、少责备，高职院校的学生大多高考成绩不算太好，但正是因为这样，他们才需要更多的肯定来建立起自己的自尊心与自信心，对于学生要多肯定多赞扬，尽量不当众职责任何一个学生，学生做错事要看原因看本质，没有一味错到底的人。批评有必要，但是一定要适度，切忌伤其自尊心，要本着“关爱第一，惩戒第二”的原则。成为成功人士的必备条件之一就是强烈的自尊心与自信心。
综上所述，高职院校的辅导员工作重点在于“辅”与“导”，而不是在于“管”，一定要把辅导员的工作重心明确并贯彻实施，才能真正对学生的成长起到“精神导师”的作用。
【关键词】辅导员；高职院校；严管；不治之治
自学校产生以来，“辅导员”这个名称就一直伴随着学生的学习与成长，辅导员这个职位也一直以来就十分重要，因为此职位是学校与班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁，是学生成长重要的影响，在学生健康成长的过程中起着举足轻重的作用，一个辅导员不只会影响学生在校期间的学习与生活，往往更多地会影响学生的一生。
在中小学中，辅导员工作重心主要为“学生安全责任人”与“班级管理者”，顾名思义，负责好学生的安全问题，管理好班级事务，这就是辅导员的职责，学生工作的重心放在“管理”二字。而在高校，学生大多已成年，辅导员的工作方式理应相对于中小学有所不同。
高校中，辅导员面对的是绝大部分已经成年的学生，有主见，有独立的思想，对社会的各种现象都有着自己独到的见解，对学生使用中小学式的管理显然不合适。但针对于本文主要研究对象的高职院校辅导员工作方式，因为入学学生的高考成绩普遍偏低，被很多老师列为“中差生”，所以管理上仍然在很多地方沿用了中小学的“严管式”。
这种“严管式”的主要工作方式主要体现在以下几个方面：
1、辅导员事事俱到，对于学生的每一个细节都要掌握得清清楚楚。比如：以很高的频率对学生上课的出勤率与寝室卫生情况进行检查和监督。
2、对于一些存在安全隐患的事，禁止学生去做；学生活动以安全为第一原则，如稍有背离，则全盘否定、取消。比如：在一些对学生很有意义的活动中，因为有一小点安全隐患，校方就取消此活动。
3、学生的任何举动最好都能在辅导员的监控之下。比如：学生的聚会最好辅导员能参与并监督，学生的各种私人场合也要求辅导员能在场。
首先必须对“严管式”的辅导员工作方式予以肯定，具体优势分为以下两点：
一是“安全第一”的主导思想抑制了学生安全事故的发生可能性，学生不出事，学校就轻松，因为学生在校期间责任方为学校，减小了事故发生的几率，就减小了学校在学生管理工作中的压力。
二是辅导员对学生的监督力度大，这样可以随时掌握学生的动向与情况，一旦有不良苗头出现，辅导员会第一时间知晓，进而进行管理或者疏导，这样也从另一方面再次减小了学校在学生管理工作中的压力。
这样的工作方式虽有优势，但弊端显而易见是同时存在的，如此“严管式”的辅导员工作，表面虽然能让一切都顺顺利利，而本质上会有如下的不足：
1、学生不自由，缺乏责任感。学生在学校被严格地管制，比如上课出勤率与寝室卫生被辅导员频繁检查，会让学生觉得很不自由，单单对纪律与规则的严格管制，久而久之会让学生感觉自己“只需要是一个遵守规矩的人就行了”，凡事都是辅导员老师监督、命令着做，按部就班，一切事情都是为辅导员而做，为学校而做，慢慢丧失自己的自我责任感。
2、学生无自我存在感，缺乏自主意识感。在“安全第一”的严格管制下，学生很多活动不能参与，一些有益于自己的事情会被强制性地禁止，自然富有创意与活力的想法会受到抑制，自身能力也得不到锻炼，逐渐就会产生“自己只要循规蹈矩就够了”的想法，觉得“学校只注重自身的责任，而忽略‘我’的独特存在”。
3、学生的自尊心受到伤害，无自我成熟感。“严管式”的辅导员工作将学生时时监督，事事管制，其实在很多事情上学生的自主意识会让学生自己做好，但过于严格的管制让学生觉得辅导员与校方并不信任他，觉得他仍然是一个需要严管的中小学生，进而让自尊心受到伤害，不被肯定，感觉自己还很不成熟。
综合以上观点，“严管式”的辅导员工作方式还存在很大的弊端。 “辅导员”顾名思义，“辅”与“导”，即帮助与指导，单单是过于严格的管制对于这其中任一者都是背离的，因此，高职院校的辅导员，应该对现有的工作方式有所改进：
1、首先需要的就是对学生监督的“不治”。但是此“不治”并非真正的不治，而是在表面上不对学生进行过于频繁的纪律日常监督与检查，但是采用其它方式进行“地下式”的了解，比如定期私下询问班干部、平时细心观察学生的言谈举止等，这样可以让学生有充分的被信任感与责任感，也不会妨碍辅导员工作的进行。
2、其次是对学生安全问题的“不治”。同样此“不治”也非真正的不治。该注重的安全问题一定要注重，但对学生有益的活动应大力支持，不要因为“安全”而一票否决。高职院校的辅导员要注重学生能力的培养，这是对学生非常重要的，因其关系着学生毕业之后的前途。安全问题固然重要，但是也不能为了芝麻丢了西瓜，不要让学生在校期间看似平安无事皆大欢喜，但毕业后却碌碌无为。
3、最后是对学生错误的“不治”。对学生要多肯定、少责备，高职院校的学生大多高考成绩不算太好，但正是因为这样，他们才需要更多的肯定来建立起自己的自尊心与自信心，对于学生要多肯定多赞扬，尽量不当众职责任何一个学生，学生做错事要看原因看本质，没有一味错到底的人。批评有必要，但是一定要适度，切忌伤其自尊心，要本着“关爱第一，惩戒第二”的原则。成为成功人士的必备条件之一就是强烈的自尊心与自信心。
综上所述，高职院校的辅导员工作重点在于“辅”与“导”，而不是在于“管”，一定要把辅导员的工作重心明确并贯彻实施，才能真正对学生的成长起到“精神导师”的作用。