实验在物理学习中起着巨大的作用，能促进学习的动力，培养学习兴趣，在实验实践中增加物理知识的巩固，并且在实验中培养学生的动手能力，动脑能力，思维能力，创新能力。实验能培养学生的动手能力，而动手实践能使学生更善于思考，善于创造，更灵慧聪敏。
　　 清华大学物理系教授给大一新生授第一课时，让学生拿出刻度尺去测量物理课本的长和宽，学生们很窃笑，这么幼稚的问题还需要我们高材生做吗？大学教授说，这件事情确实简单，但我的意思是希望你们养成终身乐于实验，终生乐于动手实践的良好习惯，一些重大事件的发明创造自然规律的发现无一不是从实验实践中获得的，爱迪生在千百万次的实验中，有成千上万的发明，法拉第在千百万次的实验中终于发现了电磁感应现象，屠呦呦在千百万次实验后提取了抗疟疾的青蒿素，获得了诺贝尔医学奖，失败是成功之母，懒于动手实践，只是空想，只会一事无成。
　　 英国科学家波义耳小时很受学生和老师耻笑，因为他对于任何一个问题也要用实验验证，但是这些耻笑并没有阻止他日后成为伟大的物理学家。得出了定量定论下，理想气体的体积与气体的压强成反比。这就是著名的波义耳定律。
　　 实验分三种：一是学生实验，全体学生去实验室，二至三人一个小组进行实验，相互协作，相互配合，共同动手完成实验，观察现象，得出结论，分析误差，得出结论。二是演示实验。老师在讲台上演示，学生观察思考得出结论，及时提出问题，和老师共同协商解决。还有小实验，让学生在课后，在家，在生活中去做。比如，学生实验，伏安法测电阻，你只有在连接电路中，才知道电流表电压表极性的选择，还有滑动变阻器的接法以及阻值最大处，在实验中还要会査找故障，电阻断路了，电压表有示数，并且很大，电流表无示数，在实验中会用一根导线查找故障，会用短路法找故障。老师做演示实验，要认识观察和思考，比如探究水沸腾时的特点，要观察水沸腾之前的状态和水沸腾时气泡的变化情况，还要观察温度计示数的变化情况，从而得出水在沸腾过程中虽然不断吸热，但温度却保持不变的结论。小实验，比如学习大气压强后，我們在家可以用费矿泉水瓶证明大气压强的存在，还可以用空啤酒瓶演示大气压的大小，当瓶中有气体时瓶中水的高度小了，那是因为瓶中空气也具有大气压强，我们还可以用自制气压计测量一楼和十楼的气压，用水和水杯纸板证明大气压强的存在，用圆底烧瓶证明沸点与大气压的关系。
　　 在实验中，我们会开拓思维，发现问题，解决问题，巩固记忆，拓展知识，受益无穷！
　　 （作者单位：山东省高密市中小学生综合实践基地）