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摘 要：2014修订版《国家学生体质健康标准》是我国体质健康标准体系中的重要组成部分，自实施以来，引起了体育教师和研究学者的激烈探讨，关注点主要集中在指标本身是否合理，而对其实施效果和执行效力的研究却很少。本文运用文献资料法、逻辑分析法对我国大学生体质健康水平下降的原因进行分析，并以《标准》的实施效果和评价体系为出发点，结合美国“高利害测验项目”的启示，运用教育问责制度，为促进学生体质健康水平贡献微薄力量。因此，加强《标准》评价制度的监督力度，形成系统的教育问责制度，并真正落到实处，使《标准》测试的相关责任人承担测试成绩的奖惩后果，通过问责，切实提高体质测试的有效性，从源头上保障《标准》测试结果的真实性，激励并激发学生参加体育锻炼的热情，从根本上有序而科学提高大学生的体质健康水平。
关键词：高利害测验项目 大学生体质健康 测评 误区 发展
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）10（b）-0222-02
1 美国“高利害测验项目”的发端和目标
在英语中，高利害（high-stakes）是“高赌注”的意思，也指“利害关系”一次高利害的赌博（a high-stakes game）对于当事人而言，其潜在的结果就是极端的“利”与“害”，要么“一夜暴富”，要么“倾家荡产”。此语被用来形容测验是要暗示：其一，考生必须凭借测验过关来“赢取”既定的“利”，而不能通过其他手段来达到目标；其二，测验本身还涉及若干方的利害关系。需指出的是，高利害测验虽然源自赌博用语，然而其利害程度却远远低于高赌注的赌博或是大笔的股票购买，考生参加高利害测验并不用冒太大的风险，只是测验的结果会给考生带来一定的“利”或“害”，其中的“利”包括拿到高中毕业证书、如愿分到重點班或是顺利升级等；而所谓的“害”，也是相对的，通常高利害测验都会给予考生多次应考的机会，考生不会因一次测验失利就“满盘皆输”[1]。
高利害测验项目（High Stake Testing Program）是指美国联邦和各州政府为了对学区和学校进行教育问责所实施的州级统考，把测验结果作为各州、各公立学校教育教学质量奖惩的依据，自2002年《不让一个孩子掉队》法案颁布以来，高利害测验项目便成为美国教育问责的核心途径，其理想目标是希望通过问责促使每个学生都能提高学习成绩，达到高标准，不管家庭背景如何，坚决不让一个孩子调队。
2 《国家学生体质健康标准》实施的效果分析
《国家学生体质健康标准》2014年修订版（以下简称《标准》），是指在“健康第一”的指导下重点加强学校体育工作，旨在促进学生科学参加体育锻炼，提高身体素质水平，养成终身体育的意识。2014年全国学生体质监测结果显示：7～18岁学生中，除少数组别外，多数组别学生的速度、柔韧、力量、耐力素质指标呈现出上升的趋势，但是大学生的身体素质却逐年下降，肥胖检出率持续上升。“针对大学生体质水平下降原因的文献调查结果显示，影响因素主要集中在以下几个方面：学校对《标准》落实不到位；学校体育教学保障措施不完善；学生课外体育锻炼保障不足；学校对学生体质达标的考核评价体系不够完善；高校体育课程设置的不合理；体育教师队伍专业素质丞待提高；监督保障机制的落后等”[2]。其中学校对大学生体质健康水平的考核标准、监督力度和执行效力成为本文的核心研究对象。
《标准》要求各级学校每一学年评定一次等级，达到良好及以上等级的学生，才有资格参加各类评优评先，成绩达到优秀者，方可获得体育奖学分，测试成绩评定不及格者，在本年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格，普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试成绩不到50分按结业或肄业处理[3]。
但在各个高校具体实施的过程中，《标准》的约束力却被大大的削弱了，由于个别学校对《标准》评价制度的不执行或执行效果差，严重制约了《标准》最大作用力的发挥，进而造成学生对体育锻炼的不重视，加之互联网的快速发展吸引了大学生的大部分注意力，留给体育锻炼的时间少之又少，这也成为大学生体质水平下降、肥胖率升高的重要原因。因此，加强《标准》评价制度的监督力度，形成系统的教育问责制度，并真正落到实处，使教育的相关责任人承担测试成绩的奖惩后果，通过问责，切实提高体质测试的真实性和有效性，从源头上保障《标准》测试结果的公平，激励并强制学生参加体育锻炼，从根本上有序而科学提高大学生的体质健康水平。
3 “高利害测验项目”对提升大学生体质健康水平的积极促进作用
“每一个高利害测验都有其特有的利害性和利害相关者，并且对不同的应试者其利害性也是相对的”[1]，利害相关者（stakeholders）指的是关乎谁的利害，对于《标准》测试结果而言，此种利害性也是相对的。
3.1 强化主体的利害相关性
从目前的现实情况看《标准》已变成了国家、社会对学校体育进行的高利害测试项目，在《标准》的实施过程中，国家、教育部门、学校、校长、教师、学生均可以被认为是《标准》的利害相关者。然而，在大学生体质健康水平不断下降的残酷事实面前，大学生作为测验的主体，显然是《标准》测试结果中最应该作为最大利害相关者而存在的。“高利害测验项目”给学生带来了不确定性和潜在的风险，学生必须依靠考试过关来获取升级、奖励以及毕业证书，学生为了获得他想要的东西，就必须努力的通过考试，把《标准》考试的通过作为学生的学年体质达标目标，势必可以在一定程度上促进大学生体质健康水平的提高。
3.2 提高政府、学校、教师的辅助利害相关性
在激励并强迫学生参加体育锻炼，充分带动学生主体积极性的同时政府和学校应加大宣传力度，营造一种浓厚的体育锻炼的氛围，并且责成相关部门成立《标准测试委员会》，加强监测过程的严格监督机制，保障监测过程的规范化、科学化和监测结果的真实性。并启动教育问责制度，将测试成绩进行归因分析，真正的做到奖惩有据可依，各部门联合测试，相互监督，提高政府、学校、教师的工作责任心，注重激发学生增强体质的热情和信心，最终达到提高大学生体质健康水平的目的。
参考文献
[1] 李欣.美国高利害测验项目解析[J].外国教育研究，2012， 36（7）：87-94.
[2] 冯丽明.高校《国家学生体质健康标准》（2014年版）测试的影响因素与对策研究[J].搏击（武术科学），2015（11）：106-108.
[3] 教育部.关于印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的通知[EB/OL].http：//www.snedu.gov.cn/news/qitawenjian/201407/21/8174.html.
[4] 2014年全国学生体质健康调研结果[J].中国学校卫生， 2015，36（12）：4.
[5] 张长青.试论高校学生体质健康的影响因素及解决途径[J].运动，2016，4（16）：63-64.
[6] 尹小俭，杜建强，季浏，等.中国大学生体质健康变化趋势的研究[J].北京体育大学学报，2012，35（9）：79-84.
关键词：高利害测验项目 大学生体质健康 测评 误区 发展
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）10（b）-0222-02
1 美国“高利害测验项目”的发端和目标
在英语中，高利害（high-stakes）是“高赌注”的意思，也指“利害关系”一次高利害的赌博（a high-stakes game）对于当事人而言，其潜在的结果就是极端的“利”与“害”，要么“一夜暴富”，要么“倾家荡产”。此语被用来形容测验是要暗示：其一，考生必须凭借测验过关来“赢取”既定的“利”，而不能通过其他手段来达到目标；其二，测验本身还涉及若干方的利害关系。需指出的是，高利害测验虽然源自赌博用语，然而其利害程度却远远低于高赌注的赌博或是大笔的股票购买，考生参加高利害测验并不用冒太大的风险，只是测验的结果会给考生带来一定的“利”或“害”，其中的“利”包括拿到高中毕业证书、如愿分到重點班或是顺利升级等；而所谓的“害”，也是相对的，通常高利害测验都会给予考生多次应考的机会，考生不会因一次测验失利就“满盘皆输”[1]。
高利害测验项目（High Stake Testing Program）是指美国联邦和各州政府为了对学区和学校进行教育问责所实施的州级统考，把测验结果作为各州、各公立学校教育教学质量奖惩的依据，自2002年《不让一个孩子掉队》法案颁布以来，高利害测验项目便成为美国教育问责的核心途径，其理想目标是希望通过问责促使每个学生都能提高学习成绩，达到高标准，不管家庭背景如何，坚决不让一个孩子调队。
2 《国家学生体质健康标准》实施的效果分析
《国家学生体质健康标准》2014年修订版（以下简称《标准》），是指在“健康第一”的指导下重点加强学校体育工作，旨在促进学生科学参加体育锻炼，提高身体素质水平，养成终身体育的意识。2014年全国学生体质监测结果显示：7～18岁学生中，除少数组别外，多数组别学生的速度、柔韧、力量、耐力素质指标呈现出上升的趋势，但是大学生的身体素质却逐年下降，肥胖检出率持续上升。“针对大学生体质水平下降原因的文献调查结果显示，影响因素主要集中在以下几个方面：学校对《标准》落实不到位；学校体育教学保障措施不完善；学生课外体育锻炼保障不足；学校对学生体质达标的考核评价体系不够完善；高校体育课程设置的不合理；体育教师队伍专业素质丞待提高；监督保障机制的落后等”[2]。其中学校对大学生体质健康水平的考核标准、监督力度和执行效力成为本文的核心研究对象。
《标准》要求各级学校每一学年评定一次等级，达到良好及以上等级的学生，才有资格参加各类评优评先，成绩达到优秀者，方可获得体育奖学分，测试成绩评定不及格者，在本年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格，普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试成绩不到50分按结业或肄业处理[3]。
但在各个高校具体实施的过程中，《标准》的约束力却被大大的削弱了，由于个别学校对《标准》评价制度的不执行或执行效果差，严重制约了《标准》最大作用力的发挥，进而造成学生对体育锻炼的不重视，加之互联网的快速发展吸引了大学生的大部分注意力，留给体育锻炼的时间少之又少，这也成为大学生体质水平下降、肥胖率升高的重要原因。因此，加强《标准》评价制度的监督力度，形成系统的教育问责制度，并真正落到实处，使教育的相关责任人承担测试成绩的奖惩后果，通过问责，切实提高体质测试的真实性和有效性，从源头上保障《标准》测试结果的公平，激励并强制学生参加体育锻炼，从根本上有序而科学提高大学生的体质健康水平。
3 “高利害测验项目”对提升大学生体质健康水平的积极促进作用
“每一个高利害测验都有其特有的利害性和利害相关者，并且对不同的应试者其利害性也是相对的”[1]，利害相关者（stakeholders）指的是关乎谁的利害，对于《标准》测试结果而言，此种利害性也是相对的。
3.1 强化主体的利害相关性
从目前的现实情况看《标准》已变成了国家、社会对学校体育进行的高利害测试项目，在《标准》的实施过程中，国家、教育部门、学校、校长、教师、学生均可以被认为是《标准》的利害相关者。然而，在大学生体质健康水平不断下降的残酷事实面前，大学生作为测验的主体，显然是《标准》测试结果中最应该作为最大利害相关者而存在的。“高利害测验项目”给学生带来了不确定性和潜在的风险，学生必须依靠考试过关来获取升级、奖励以及毕业证书，学生为了获得他想要的东西，就必须努力的通过考试，把《标准》考试的通过作为学生的学年体质达标目标，势必可以在一定程度上促进大学生体质健康水平的提高。
3.2 提高政府、学校、教师的辅助利害相关性
在激励并强迫学生参加体育锻炼，充分带动学生主体积极性的同时政府和学校应加大宣传力度，营造一种浓厚的体育锻炼的氛围，并且责成相关部门成立《标准测试委员会》，加强监测过程的严格监督机制，保障监测过程的规范化、科学化和监测结果的真实性。并启动教育问责制度，将测试成绩进行归因分析，真正的做到奖惩有据可依，各部门联合测试，相互监督，提高政府、学校、教师的工作责任心，注重激发学生增强体质的热情和信心，最终达到提高大学生体质健康水平的目的。
参考文献
[1] 李欣.美国高利害测验项目解析[J].外国教育研究，2012， 36（7）：87-94.
[2] 冯丽明.高校《国家学生体质健康标准》（2014年版）测试的影响因素与对策研究[J].搏击（武术科学），2015（11）：106-108.
[3] 教育部.关于印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的通知[EB/OL].http：//www.snedu.gov.cn/news/qitawenjian/201407/21/8174.html.
[4] 2014年全国学生体质健康调研结果[J].中国学校卫生， 2015，36（12）：4.
[5] 张长青.试论高校学生体质健康的影响因素及解决途径[J].运动，2016，4（16）：63-64.
[6] 尹小俭，杜建强，季浏，等.中国大学生体质健康变化趋势的研究[J].北京体育大学学报，2012，35（9）：79-84.