论文部分内容阅读
[摘要]语文教学必须树立大语文观，这就要求我们改变传统教学模式，构建新的课堂教学模式，并坚持主体性和合作性原则，强调过程和方法，循序渐进，冲破课内外限制，打破学科界限，积极倡导探究性学习，培养学生综合运用知识的能力和习惯，全面提高学生语文素养。
[关键词]探究性学习 原则 开展
《语义课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语义课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语义素养。”“培养学生自主、合作、探究的学习方法，培养学生分析解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。”这就要求语义教师要切实改变陈旧的教学理念，尤其是要改变传统教学模式，并构建新的课堂教学模式，确立“以人为本”的思想，真正把课堂交给学生，把学习的主动权还给学生。在众多的课堂教学模式中，探究性学习是其中最有效的教学方法之一。
那么，如何在初中语义教学中开展探究性学习呢?本人依据新课程精神并结合探究性学习实践过程归结出几个基本原则：
一、坚持主体性原则，强化教师的导引作用
《语义课程标准》强调学生是学习语义的主体。语义教学中的作品价值只有在学生阅读的过程中产生，文本的意义正是作为阅读的主体的学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。在探究性学习实施过程中我们发现：从学生身心发展特点来看，学生有探究和创造的潜能，探究性学习本身可激发学习的动机和必趣，因此在学习的过程中要尽可能培养学生自主探索能力，促进学生自我发展，互相帮助，互相交流，互相鼓励，并以集体的成功作为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。在语义教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。
例如，在教学在学习文言义《曹刿论战》一文时，我就曾组织过一场“庄公真的‘鄙’吗?”讨论会，引导学生结合时代背景辨证分析鲁庄公的形象，从而培养学生的创新能力。会上同学们畅所欲言，有的同学说：鲁庄公作为国君，在国难当头的时候，不仅能够接见曹刿，而且还能诚恳地与之探讨战前的政治准备，礼贤下士，任人唯贤，这说明他是开明的，这在当时封建专制社会是难能可贵的。还有的同学说：在长勺之战中，鲁庄公作为国君虚心听从曹刿的指挥，甘愿扮好“配角”，说明鲁庄公具有明君的胸怀……最后，同学们一致公认：鲁庄公并非传统说法的昏君，而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。这样的导引，既解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，又让学生在课堂上找回自我，发展个性，从而充分调动了自主探究学习的积极性。
二、强调探究性学习的过程性原则，重视学习方法的导引
探究性学习的过程性原则，指在探究性学习过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，培养学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力的过程。探究性学习更关心学习的过程，而不是结果。探究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。
笔者认为，让学生对文本提问和质疑将是一种好方法。具体做法是：教师先不预设问题，把提出问题的要求交给学生，促使学生主动研读文本，培养学生发现问题、提出问题的能力。学生提出的问题可能教师事先也有不曾预想，但目的、效果已达到。教师可用以下步骤教学：
1 学生自读文本提出问题；
2 然后学生交流问题，师生共同评议问题质量，筛选出问题，确定出新阅读探究目标；
3 学生带着问题研读文本，探究思索；
4 讨论交流答疑；
5 拓展迁移，运用创新。
三、坚持综合性原则，培养学生综合运用知识的能力和习惯
探究性学习的综合性，不是不同学科知识的简单叠加，而是通过对知识的综合运用去完整地认识作为有机整体的客观世界的一种途径。探究性学习实践中，我们发现学生所选的课题，尽管和语义学科有千丝万缕的联系，但很多已经超出了语义学科的范围，完全是一个大语文概念。探究性学习出现的这种新趋势和我们目前进行的课程改革方向是完全一致的。
如综合性学习《探索月球的奥秘》中提到，月球的奥秘非常多，诸如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月、开发月球、月球与人的关系等；月球的文化色彩浓厚，古今往来留下了很多关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐等，还有与月亮有关的民风民俗风景名胜，由此设计了五项活动。在学习过程中，本人让学生分若干小组进行月球知识问答。活动前让学生分组从以学的地理、自然科学学科或到学校图书室摘录月球方面的知识(月球的概念，月球的特点，月球的名称与雅号等)，到电脑房等地方上网(如月亮网站、月球之迷网站、新华网搜索中国首次载人航天飞行等等)查询有关月球方面的资料，之后将获得的知识整合传递，然后进行知识问答，最后进行活动评价与总结。这样的活动既让全班学生了解有关月球方面的知识，为学生学习提供了安全、融洽、自由的环境，更开启了学生探索宇宙星空的奥妙的强烈愿望，为他们积极的思维活动创造了条件。
作为一种全新的学习方式，在当今信息化时代，探究性学习必然会使我们原来的学习方式产生巨大改变。网络化进程的高速发展给开放性的探究性学习带来了勃勃生机，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习和交流。
参考文献：
[1]刘永康，语文教育学[M].高等教育出版社，2001.
[2]王五一.怎样开展探究性学习[M].西南师范大学出版社.2003.
[3]蒋建维.语文阅读教学中学生问题意识的培养[M].语文教学与研究.2007.
编辑／李景华
[关键词]探究性学习 原则 开展
《语义课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语义课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语义素养。”“培养学生自主、合作、探究的学习方法，培养学生分析解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。”这就要求语义教师要切实改变陈旧的教学理念，尤其是要改变传统教学模式，并构建新的课堂教学模式，确立“以人为本”的思想，真正把课堂交给学生，把学习的主动权还给学生。在众多的课堂教学模式中，探究性学习是其中最有效的教学方法之一。
那么，如何在初中语义教学中开展探究性学习呢?本人依据新课程精神并结合探究性学习实践过程归结出几个基本原则：
一、坚持主体性原则，强化教师的导引作用
《语义课程标准》强调学生是学习语义的主体。语义教学中的作品价值只有在学生阅读的过程中产生，文本的意义正是作为阅读的主体的学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。在探究性学习实施过程中我们发现：从学生身心发展特点来看，学生有探究和创造的潜能，探究性学习本身可激发学习的动机和必趣，因此在学习的过程中要尽可能培养学生自主探索能力，促进学生自我发展，互相帮助，互相交流，互相鼓励，并以集体的成功作为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。在语义教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。
例如，在教学在学习文言义《曹刿论战》一文时，我就曾组织过一场“庄公真的‘鄙’吗?”讨论会，引导学生结合时代背景辨证分析鲁庄公的形象，从而培养学生的创新能力。会上同学们畅所欲言，有的同学说：鲁庄公作为国君，在国难当头的时候，不仅能够接见曹刿，而且还能诚恳地与之探讨战前的政治准备，礼贤下士，任人唯贤，这说明他是开明的，这在当时封建专制社会是难能可贵的。还有的同学说：在长勺之战中，鲁庄公作为国君虚心听从曹刿的指挥，甘愿扮好“配角”，说明鲁庄公具有明君的胸怀……最后，同学们一致公认：鲁庄公并非传统说法的昏君，而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。这样的导引，既解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，又让学生在课堂上找回自我，发展个性，从而充分调动了自主探究学习的积极性。
二、强调探究性学习的过程性原则，重视学习方法的导引
探究性学习的过程性原则，指在探究性学习过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，培养学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力的过程。探究性学习更关心学习的过程，而不是结果。探究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。
笔者认为，让学生对文本提问和质疑将是一种好方法。具体做法是：教师先不预设问题，把提出问题的要求交给学生，促使学生主动研读文本，培养学生发现问题、提出问题的能力。学生提出的问题可能教师事先也有不曾预想，但目的、效果已达到。教师可用以下步骤教学：
1 学生自读文本提出问题；
2 然后学生交流问题，师生共同评议问题质量，筛选出问题，确定出新阅读探究目标；
3 学生带着问题研读文本，探究思索；
4 讨论交流答疑；
5 拓展迁移，运用创新。
三、坚持综合性原则，培养学生综合运用知识的能力和习惯
探究性学习的综合性，不是不同学科知识的简单叠加，而是通过对知识的综合运用去完整地认识作为有机整体的客观世界的一种途径。探究性学习实践中，我们发现学生所选的课题，尽管和语义学科有千丝万缕的联系，但很多已经超出了语义学科的范围，完全是一个大语文概念。探究性学习出现的这种新趋势和我们目前进行的课程改革方向是完全一致的。
如综合性学习《探索月球的奥秘》中提到，月球的奥秘非常多，诸如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月、开发月球、月球与人的关系等；月球的文化色彩浓厚，古今往来留下了很多关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐等，还有与月亮有关的民风民俗风景名胜，由此设计了五项活动。在学习过程中，本人让学生分若干小组进行月球知识问答。活动前让学生分组从以学的地理、自然科学学科或到学校图书室摘录月球方面的知识(月球的概念，月球的特点，月球的名称与雅号等)，到电脑房等地方上网(如月亮网站、月球之迷网站、新华网搜索中国首次载人航天飞行等等)查询有关月球方面的资料，之后将获得的知识整合传递，然后进行知识问答，最后进行活动评价与总结。这样的活动既让全班学生了解有关月球方面的知识，为学生学习提供了安全、融洽、自由的环境，更开启了学生探索宇宙星空的奥妙的强烈愿望，为他们积极的思维活动创造了条件。
作为一种全新的学习方式，在当今信息化时代，探究性学习必然会使我们原来的学习方式产生巨大改变。网络化进程的高速发展给开放性的探究性学习带来了勃勃生机，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习和交流。
参考文献：
[1]刘永康，语文教育学[M].高等教育出版社，2001.
[2]王五一.怎样开展探究性学习[M].西南师范大学出版社.2003.
[3]蒋建维.语文阅读教学中学生问题意识的培养[M].语文教学与研究.2007.
编辑／李景华