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摘要:随着科技不断发展,选拔人才的标准发生了明显的变化,社会需要的是能力型、复合型的人才,当前的基础教育面临严峻的挑战,以培养学生能力为主的素质教育从我做起。本文从教学的四个领域出发以提高学生学习兴趣,提高职高物理教学质量,达到为了一切学生的教学目的。
关键词:职高;物理教学;教学质量;兴趣实验
一、 通过有趣实验激发学生的学习热情
物理学是一门实验科学,实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。那么如何才能提高学生对试验的兴趣从而学好物理?著名的物理学家杨振宁教授曾说过:“成功的真正秘密是兴趣。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而学以致用。因此,激发学生的学习兴趣,是提高物理教学量的关键。
(1)通过有趣新奇的实验演示,激发学生学习物理的巨大热情。很多物理发现都是从观察和实验中产生的,特别是一些探索性的实验,对于观察到的现象、实验所揭示的物理事实感到惊奇,从而激发学生的好奇心与求知心理,促使他们去寻求答案,激发学生学习物理的兴趣。
(2)用出乎学生意料的实验,激发学生思考解决问题的欲望。人类的兴趣与好奇心紧密相连,培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认识结构”之外,即出乎学生的意料。例如在讲授“静电屏蔽”时,向学生演示这样一个实验:通过静电起电机向金属鸟笼高压放电,虽然导线与鸟笼之间火花闪耀,击穿空气时不时发出噼啪的响声,然而笼中的小鸟却安然无恙,没被高压击倒。这一实验结果大大地出乎学生意料。通过实验,学生们解决问题的欲望就被调动起来,这就为下一步解释“为什么”做好了准备。
(3)把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来。上课时可以设计从学生的生活实际出发,以生活中最常见、最普通的物理现象作为引入, 激发学生学习的兴趣和进一步学习的欲望,使学生爱学、乐学。例如:生活中我们可以看到雨后的柏油马路上,小水坑里若有一滴油,在阳光的照射下呈现出彩色的光芒,让学生领悟到实际生活中的“薄膜干涉”现象。再让他们说说自己的看法,让他们自己解决心中的疑惑。物理无处不在,让同学们不断关注生活,关注我们身边发生的事物,懂得运用物理知识解释生活中的问题,客观辩证地评价周围的事物,培养学生学习和利用知识的兴趣。
(4)让学生在试验中体会成功的喜悦。要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都做好充分准备,努力做到操作规范,速度适中,便于观察。为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,所以要做好分组试验,让学生在亲自动手中得到成功的喜悦。
二、 把握如何控制知识信息和学生的学习情感
由学生、知识、教师构成的教学系统,这三者互相联系、制约,主要矛盾是如何使学生主动地去学习知识、掌握并会初步应用知识。而学生能否掌握知识,则取决于学生对知识学习、获取时的态度、情感、兴趣和学习习惯等。学生作为学习知识的主体,教师则在其中起着重要的主导作用:一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程,另一方面也对学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用,即教师控制着教学的全过程,是教学过程中能动和活跃的因素。
(1)让学生在学习过程中多了解相关的知识。对知识信息,一方面其输入时应建立在学生已有知识的基础上,并与新知识信息相关联,相关问题或相关物理现象、演示等,让学生不感觉突然。如电场的教学要紧紧抓住电场中不同位置,其场的强弱不同而展开,有序并有针对性地去寻找能反映场的强弱的物理量,让学生在抽象的事物中感到直观和具体,淡化他们的抽象感。
(2)对新知识信息要由浅入深,加强实践。对新知识信息的输入量,一方面在起步阶段一定要严格把握大纲和教材的要求,不能随意增加知识量和难度,在方法上也不急于拔高,要有序深入,做到由浅入深,循序前进。另一方面根据职高学生特点,重点突出实践教育。
(3)教师的情感教育对学生有很关键的作用。学生的兴趣不是天赋,受制于环境,而教师影响是其中的重要因素。富有人格魅力的教师,学生就会敬慕他的学识、模仿他的言论和行动,从而也就连带喜欢他所任教的科目。因此,教师在课堂内外都要注意对学生有直接的语言美、仪态美。用庄重大方的仪表、博大精深的学识、亲切谦和的态度、幽默风趣的语言使学生产生愉悦感,面对学生提出的各种问题,能从容大方地旁征博引,巧妙应对,使学生在教师美的情操中产生积极情感。
三、 让学生发挥主观能动性养成自觉、主动学习的好习惯
学习是一个艰苦而漫长的过程。没有一定的积极性和主动性是不可能学习好的,孩子只有在内心发出学习的愿望,才能努力去主动地学习,才有可能得到最好的结果。
(1)形成主动学习的习惯,不是人生来具有的,要靠后天的不断培养。虽然学校不能给学生安排很多独立探索的机会,但老师可以根据教学内容和培养学生主动学习习惯的需要,针对学生的弱点,给他设计一些需要独立完成的项目。这不仅能帮助他更好地掌握课内知识,更有助于他对知识的融会贯通,从而提高学习的兴趣,把学习由要他学变成他要学,使学生们不仅有持续长久的学习兴趣,还能够深入地进行研究问题,学习效果就要好得多。
(2)把被动学习变主动学习提高学习效率。如果说被动学习是把知识往学生的脑袋里灌,那么主动学习就可以算是做学问,通过阅读、研究、分析、比较,让自己掌握的知识更系统、更充分、更扎实。这就像是给自己心中的知识树浇水施肥,看着它逐渐茂盛起来。两者的差别在于,一个能在自己心里扎根,另一个只能留下暂时的记忆。
(3)引导学生养成认真阅读课本和多做习题的习惯。课本是学生学习的重点方向,无论是考试,还是生活中的细节,都与课本分不开关系,要让学生把课本中的知识掌握扎实,习题也都掌握,让学生养成良好的学习习惯。
四、 区分职高教学与普通高校的教学方式,因材施教
近年来,普通高校的升学率是重中之重,所以在教学方面倾向于以学生在考试中所取得的成绩作为衡量学生学习成绩的标准,学生的目标大部分是面向大学,而职业高中的学生大部分是面向社会,所以实践对于职高的学生尤其重要。
(1)确立多层次多方位,适合全体职高学生的教学目标。课堂教学目标是指在教师的指导下,学生学习所要求达到的某种境界,它是教学的出发点和归宿,是引导教学过程实施的关键因素。学生在智力水平、行为习惯、知识背景、家庭环境、兴趣爱好等各方面存在着不同,这种不同影响着教师所期望的教学目标的实现。若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生,用统一的标准来要求所有学生,往往会把许多有潜能的学生当成学习的低能儿。因此,制定的课堂教学目标应是一种分层目标。通过目标分层,实施分层教学,因材施教,适应学生个体的差异,使每个学生都获得进步,从而达到最终目标。
(2)注重实践,培养职高学生学习能力动手能力。学生是学习的主人,只有处于积极状态,经过认真的观察、实践、思考,才能体会物理现象中蕴涵的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力。在职高教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生终生学习和实践打下良好的基础。
(3)要注意研究学生的心理特征,了解他们的知识、能力基础,因材施教。由于学生的基础差异比较大,所以要注意,从实际出发进行教育,并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生,要针对他们的具体情况予以耐心帮助,鼓励多做物理实验和参加物理实践活动,使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生,可采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力
总之,以上从四个方面提出了提高职校物理教学成效的一些方法和建议。物理教学应从教学实际出发,依据课程标准理念,加强学生自主性探究,使物理课堂教学成为一个学生主体地位突出、物理情感充分体现、每个学生的各种能力得以培养的过程。让学生在学习中得到更多的实践,培养更大的兴趣,为职高学生在日后的工作与学习打下良好的基础。
参考文献:
[1]顾泠沅.要重视学科教学策略的研究[J].上海教育,1996(2)
[2]阎金铎.物理教学论[M].南宁:广西教育出版社,2002.
(睢宁县职业教育中心)
关键词:职高;物理教学;教学质量;兴趣实验
一、 通过有趣实验激发学生的学习热情
物理学是一门实验科学,实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。那么如何才能提高学生对试验的兴趣从而学好物理?著名的物理学家杨振宁教授曾说过:“成功的真正秘密是兴趣。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而学以致用。因此,激发学生的学习兴趣,是提高物理教学量的关键。
(1)通过有趣新奇的实验演示,激发学生学习物理的巨大热情。很多物理发现都是从观察和实验中产生的,特别是一些探索性的实验,对于观察到的现象、实验所揭示的物理事实感到惊奇,从而激发学生的好奇心与求知心理,促使他们去寻求答案,激发学生学习物理的兴趣。
(2)用出乎学生意料的实验,激发学生思考解决问题的欲望。人类的兴趣与好奇心紧密相连,培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认识结构”之外,即出乎学生的意料。例如在讲授“静电屏蔽”时,向学生演示这样一个实验:通过静电起电机向金属鸟笼高压放电,虽然导线与鸟笼之间火花闪耀,击穿空气时不时发出噼啪的响声,然而笼中的小鸟却安然无恙,没被高压击倒。这一实验结果大大地出乎学生意料。通过实验,学生们解决问题的欲望就被调动起来,这就为下一步解释“为什么”做好了准备。
(3)把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来。上课时可以设计从学生的生活实际出发,以生活中最常见、最普通的物理现象作为引入, 激发学生学习的兴趣和进一步学习的欲望,使学生爱学、乐学。例如:生活中我们可以看到雨后的柏油马路上,小水坑里若有一滴油,在阳光的照射下呈现出彩色的光芒,让学生领悟到实际生活中的“薄膜干涉”现象。再让他们说说自己的看法,让他们自己解决心中的疑惑。物理无处不在,让同学们不断关注生活,关注我们身边发生的事物,懂得运用物理知识解释生活中的问题,客观辩证地评价周围的事物,培养学生学习和利用知识的兴趣。
(4)让学生在试验中体会成功的喜悦。要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都做好充分准备,努力做到操作规范,速度适中,便于观察。为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,所以要做好分组试验,让学生在亲自动手中得到成功的喜悦。
二、 把握如何控制知识信息和学生的学习情感
由学生、知识、教师构成的教学系统,这三者互相联系、制约,主要矛盾是如何使学生主动地去学习知识、掌握并会初步应用知识。而学生能否掌握知识,则取决于学生对知识学习、获取时的态度、情感、兴趣和学习习惯等。学生作为学习知识的主体,教师则在其中起着重要的主导作用:一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程,另一方面也对学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用,即教师控制着教学的全过程,是教学过程中能动和活跃的因素。
(1)让学生在学习过程中多了解相关的知识。对知识信息,一方面其输入时应建立在学生已有知识的基础上,并与新知识信息相关联,相关问题或相关物理现象、演示等,让学生不感觉突然。如电场的教学要紧紧抓住电场中不同位置,其场的强弱不同而展开,有序并有针对性地去寻找能反映场的强弱的物理量,让学生在抽象的事物中感到直观和具体,淡化他们的抽象感。
(2)对新知识信息要由浅入深,加强实践。对新知识信息的输入量,一方面在起步阶段一定要严格把握大纲和教材的要求,不能随意增加知识量和难度,在方法上也不急于拔高,要有序深入,做到由浅入深,循序前进。另一方面根据职高学生特点,重点突出实践教育。
(3)教师的情感教育对学生有很关键的作用。学生的兴趣不是天赋,受制于环境,而教师影响是其中的重要因素。富有人格魅力的教师,学生就会敬慕他的学识、模仿他的言论和行动,从而也就连带喜欢他所任教的科目。因此,教师在课堂内外都要注意对学生有直接的语言美、仪态美。用庄重大方的仪表、博大精深的学识、亲切谦和的态度、幽默风趣的语言使学生产生愉悦感,面对学生提出的各种问题,能从容大方地旁征博引,巧妙应对,使学生在教师美的情操中产生积极情感。
三、 让学生发挥主观能动性养成自觉、主动学习的好习惯
学习是一个艰苦而漫长的过程。没有一定的积极性和主动性是不可能学习好的,孩子只有在内心发出学习的愿望,才能努力去主动地学习,才有可能得到最好的结果。
(1)形成主动学习的习惯,不是人生来具有的,要靠后天的不断培养。虽然学校不能给学生安排很多独立探索的机会,但老师可以根据教学内容和培养学生主动学习习惯的需要,针对学生的弱点,给他设计一些需要独立完成的项目。这不仅能帮助他更好地掌握课内知识,更有助于他对知识的融会贯通,从而提高学习的兴趣,把学习由要他学变成他要学,使学生们不仅有持续长久的学习兴趣,还能够深入地进行研究问题,学习效果就要好得多。
(2)把被动学习变主动学习提高学习效率。如果说被动学习是把知识往学生的脑袋里灌,那么主动学习就可以算是做学问,通过阅读、研究、分析、比较,让自己掌握的知识更系统、更充分、更扎实。这就像是给自己心中的知识树浇水施肥,看着它逐渐茂盛起来。两者的差别在于,一个能在自己心里扎根,另一个只能留下暂时的记忆。
(3)引导学生养成认真阅读课本和多做习题的习惯。课本是学生学习的重点方向,无论是考试,还是生活中的细节,都与课本分不开关系,要让学生把课本中的知识掌握扎实,习题也都掌握,让学生养成良好的学习习惯。
四、 区分职高教学与普通高校的教学方式,因材施教
近年来,普通高校的升学率是重中之重,所以在教学方面倾向于以学生在考试中所取得的成绩作为衡量学生学习成绩的标准,学生的目标大部分是面向大学,而职业高中的学生大部分是面向社会,所以实践对于职高的学生尤其重要。
(1)确立多层次多方位,适合全体职高学生的教学目标。课堂教学目标是指在教师的指导下,学生学习所要求达到的某种境界,它是教学的出发点和归宿,是引导教学过程实施的关键因素。学生在智力水平、行为习惯、知识背景、家庭环境、兴趣爱好等各方面存在着不同,这种不同影响着教师所期望的教学目标的实现。若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生,用统一的标准来要求所有学生,往往会把许多有潜能的学生当成学习的低能儿。因此,制定的课堂教学目标应是一种分层目标。通过目标分层,实施分层教学,因材施教,适应学生个体的差异,使每个学生都获得进步,从而达到最终目标。
(2)注重实践,培养职高学生学习能力动手能力。学生是学习的主人,只有处于积极状态,经过认真的观察、实践、思考,才能体会物理现象中蕴涵的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力。在职高教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生终生学习和实践打下良好的基础。
(3)要注意研究学生的心理特征,了解他们的知识、能力基础,因材施教。由于学生的基础差异比较大,所以要注意,从实际出发进行教育,并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生,要针对他们的具体情况予以耐心帮助,鼓励多做物理实验和参加物理实践活动,使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生,可采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力
总之,以上从四个方面提出了提高职校物理教学成效的一些方法和建议。物理教学应从教学实际出发,依据课程标准理念,加强学生自主性探究,使物理课堂教学成为一个学生主体地位突出、物理情感充分体现、每个学生的各种能力得以培养的过程。让学生在学习中得到更多的实践,培养更大的兴趣,为职高学生在日后的工作与学习打下良好的基础。
参考文献:
[1]顾泠沅.要重视学科教学策略的研究[J].上海教育,1996(2)
[2]阎金铎.物理教学论[M].南宁:广西教育出版社,2002.
(睢宁县职业教育中心)