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摘 要：在丝绸文化的背景下，有效推动幼儿自主性游戏活动环境创设的质量，可以在很大程度上激发幼儿的动脑和动手能力，在启迪幼儿智慧的同时，分层次、分阶段地开发幼儿的智力，从而为后续的素质教育学习奠定基础。因此在环境创设的实践中，幼儿园教师应该在提升自身素质的基础上，创设适合幼儿园各年龄段幼儿素质发展的环境，以提升幼儿活动和学习的自主性。本文主要基于丝绸文化背景下，对幼儿自主性游戏活动环境创设的实践进行研究。
关键词：丝绸文化；幼儿；自主性；游戏活动；环境创设
一、前言
根据以往的幼儿教育实践来看，通过开发自主性游戏活动，可以激发幼儿参与活动的积极性，使其智力和行动都得到一定程度的开发，并让幼儿在合作的过程中感受到集体力量的重要性。因此，教师在开发游戏活动的时候，应该注重环境的创设，从园所环境和课程环境的角度出发，满足幼儿和教师素质能力的发展，从而为提升幼儿活动自主性奠定环境基础。
二、丝绸文化背景下幼儿园自主性游戏活动环境的创设
（一）幼儿园园所环境的创設
在丝绸文化背景下，想要有效提升幼儿活动的意义，要求幼儿园始终把握幼儿的心理素质和基本诉求，为其创设有自由化和趣味化的园所环境，使每一个幼儿在活动的过程中都能产生强烈的归属感和认同感。需要注意的是，幼儿园中幼儿的年龄段不同，基本分为小班、中班和大班，因此园所管理者和教师在创设自主性游戏活动环境的时候，应该根据不同年龄段幼儿的需要，充分激发幼儿的好奇心理，使其也能参与到具体的环境建设中来，根据不同年龄段幼儿身心发展特点，设计童趣类、人文类以及其他种类的自主性游戏活动环境，为幼儿的健康成长提供环境基础。
（二）幼儿园课程环境的创设
基于丝绸文化的视角，想要培养幼儿具备良好的动脑和实践能力，要求园所管理者和教师充分考察当下幼儿的身心发展特点，抓住幼儿感兴趣的内容设计充满趣味性和生活化的课程环境，在集体教学和区域活动的过程中，创设符合幼儿园发展特点和幼儿身心发展特点的自主游戏活动环境，保证资源分配的合理性和科学性，并满足不同年龄段幼儿的素质发展需要。例如，针对小班低龄的幼儿，教师可以以集体活动为主，让幼儿从动物和声音的模仿开始，培养幼儿观察事物的能力，并从活动中掌握一些生活和自然界的常识。这对一些年龄较大、马上要入学的大班幼儿来讲，教师在设计自主性游戏活动的时候，则可以引入一些知识性元素，如以科学类绘本为载体，让幼儿在有趣的故事情境中学习科学知识，然后在教师的带领下完成学习和游戏任务。除此之外，在班级文化环境的创设中，教师也应该带领幼儿们亲自动手，如班级墙的绘制，游戏角的设计等，让孩子们在轻松愉悦的环境中主动地参与到集体活动中来，从而促进身心的全面健康发展。
三、环境创设对幼儿和教师的发展
（一）环境创设对幼儿的发展
首先，能够发展幼儿的合作学习能力。在丝绸文化的背景下，通过对幼儿自主性游戏活动环境的开发，在教师的带领或小组长的领导下，可以明确自己的任务，了解在活动或游戏中分工的重要性，这对于激发其团队合作意识来讲具有重要意义。再加上每个游戏小组最终排名的不同，教师所安置的奖励也各有差异，孩子们在精美玩具或创意小文具的吸引下，也会逐渐意识到竞争与合作的重要性，在小组合作中能够贡献出自己的力量，以体验成功的喜悦。
其次，能够发展幼儿的自主学习能力。自主游戏活动环境的创设以及自主活动的开发，最重要的就是要培养幼儿的自主学习能力。孩子们在不同的游戏情境中，并在教师的带领下学会思考和探索，学会将教师课上讲的故事回家讲给爸爸妈妈听，学会自己的事情自己做，自己学洗袜子、自己穿衣服，在书本教材的指导下可以将科学知识还原到生活中，知道杨树和柳树的区别，了解到雷雨天气其实并不可怕，等等。这些对于发展幼儿自主学习能力来说具有重要意义。
（二）环境创设对教师的成长
教师通过创设积极有效的幼儿自主性游戏活动环境，对自身的成长来说也具有积极的推动意义。首先，能够拉近教师和幼儿之间的距离，提升教师对自身职业的认同感。检验幼儿教师所创设的自主性游戏活动环境是否有效，最直接的办法就是看孩子们是否完全融入其中，并能够从中有所收获和感悟。基于此，在师生共同创设的环境中，幼儿们在听从教师指挥的基础上，愿意和教师交流，有利于拉近教师和幼儿之间的距离，最终有效提升教师的职业认同感。
其次，能够发展教师的职业素养。时代发展的不同，幼儿的学习基础和身心特点也各有差异，因此教师每次在为幼儿设计自主性游戏活动环境的过程中，都应该善于总结环境创设的经验，并摸清幼儿身心发展的规律，不断学习、不断充实，在进步中得以创新，从而促进自身职业素养的进步。
四、结束语
在丝绸文化背景下，通过创建幼儿自主性游戏活动环境，可以激发幼儿的主动性和创造性，使其能够更加热情地投入到活动、游戏和学习中来，在提升其自主学习能力的同时，也能帮助学生养成良好的行为和学习习惯，从而为后续接受素质教育奠定良好的基础。因此在实际的环境创设中，教师应该针对不同年龄结构幼儿的身心发展特点，设计有针对性和趣味性的游戏活动形式，在有效整合各类活动和游戏资源的同时，拉近教师和幼儿之间的距离，为幼儿的发展和教师职业素质的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]唐胜强.丝绸文化背景下幼儿自主性游戏活动环境创设的实践研究[J].新幼儿教育与发展，2017，7（15）：340.
[2]林河轩.丝绸文化背景下幼儿自主性游戏活动环境创建[J].教育教学语与发展研究，2016，12（2）：11-12.
关键词：丝绸文化；幼儿；自主性；游戏活动；环境创设
一、前言
根据以往的幼儿教育实践来看，通过开发自主性游戏活动，可以激发幼儿参与活动的积极性，使其智力和行动都得到一定程度的开发，并让幼儿在合作的过程中感受到集体力量的重要性。因此，教师在开发游戏活动的时候，应该注重环境的创设，从园所环境和课程环境的角度出发，满足幼儿和教师素质能力的发展，从而为提升幼儿活动自主性奠定环境基础。
二、丝绸文化背景下幼儿园自主性游戏活动环境的创设
（一）幼儿园园所环境的创設
在丝绸文化背景下，想要有效提升幼儿活动的意义，要求幼儿园始终把握幼儿的心理素质和基本诉求，为其创设有自由化和趣味化的园所环境，使每一个幼儿在活动的过程中都能产生强烈的归属感和认同感。需要注意的是，幼儿园中幼儿的年龄段不同，基本分为小班、中班和大班，因此园所管理者和教师在创设自主性游戏活动环境的时候，应该根据不同年龄段幼儿的需要，充分激发幼儿的好奇心理，使其也能参与到具体的环境建设中来，根据不同年龄段幼儿身心发展特点，设计童趣类、人文类以及其他种类的自主性游戏活动环境，为幼儿的健康成长提供环境基础。
（二）幼儿园课程环境的创设
基于丝绸文化的视角，想要培养幼儿具备良好的动脑和实践能力，要求园所管理者和教师充分考察当下幼儿的身心发展特点，抓住幼儿感兴趣的内容设计充满趣味性和生活化的课程环境，在集体教学和区域活动的过程中，创设符合幼儿园发展特点和幼儿身心发展特点的自主游戏活动环境，保证资源分配的合理性和科学性，并满足不同年龄段幼儿的素质发展需要。例如，针对小班低龄的幼儿，教师可以以集体活动为主，让幼儿从动物和声音的模仿开始，培养幼儿观察事物的能力，并从活动中掌握一些生活和自然界的常识。这对一些年龄较大、马上要入学的大班幼儿来讲，教师在设计自主性游戏活动的时候，则可以引入一些知识性元素，如以科学类绘本为载体，让幼儿在有趣的故事情境中学习科学知识，然后在教师的带领下完成学习和游戏任务。除此之外，在班级文化环境的创设中，教师也应该带领幼儿们亲自动手，如班级墙的绘制，游戏角的设计等，让孩子们在轻松愉悦的环境中主动地参与到集体活动中来，从而促进身心的全面健康发展。
三、环境创设对幼儿和教师的发展
（一）环境创设对幼儿的发展
首先，能够发展幼儿的合作学习能力。在丝绸文化的背景下，通过对幼儿自主性游戏活动环境的开发，在教师的带领或小组长的领导下，可以明确自己的任务，了解在活动或游戏中分工的重要性，这对于激发其团队合作意识来讲具有重要意义。再加上每个游戏小组最终排名的不同，教师所安置的奖励也各有差异，孩子们在精美玩具或创意小文具的吸引下，也会逐渐意识到竞争与合作的重要性，在小组合作中能够贡献出自己的力量，以体验成功的喜悦。
其次，能够发展幼儿的自主学习能力。自主游戏活动环境的创设以及自主活动的开发，最重要的就是要培养幼儿的自主学习能力。孩子们在不同的游戏情境中，并在教师的带领下学会思考和探索，学会将教师课上讲的故事回家讲给爸爸妈妈听，学会自己的事情自己做，自己学洗袜子、自己穿衣服，在书本教材的指导下可以将科学知识还原到生活中，知道杨树和柳树的区别，了解到雷雨天气其实并不可怕，等等。这些对于发展幼儿自主学习能力来说具有重要意义。
（二）环境创设对教师的成长
教师通过创设积极有效的幼儿自主性游戏活动环境，对自身的成长来说也具有积极的推动意义。首先，能够拉近教师和幼儿之间的距离，提升教师对自身职业的认同感。检验幼儿教师所创设的自主性游戏活动环境是否有效，最直接的办法就是看孩子们是否完全融入其中，并能够从中有所收获和感悟。基于此，在师生共同创设的环境中，幼儿们在听从教师指挥的基础上，愿意和教师交流，有利于拉近教师和幼儿之间的距离，最终有效提升教师的职业认同感。
其次，能够发展教师的职业素养。时代发展的不同，幼儿的学习基础和身心特点也各有差异，因此教师每次在为幼儿设计自主性游戏活动环境的过程中，都应该善于总结环境创设的经验，并摸清幼儿身心发展的规律，不断学习、不断充实，在进步中得以创新，从而促进自身职业素养的进步。
四、结束语
在丝绸文化背景下，通过创建幼儿自主性游戏活动环境，可以激发幼儿的主动性和创造性，使其能够更加热情地投入到活动、游戏和学习中来，在提升其自主学习能力的同时，也能帮助学生养成良好的行为和学习习惯，从而为后续接受素质教育奠定良好的基础。因此在实际的环境创设中，教师应该针对不同年龄结构幼儿的身心发展特点，设计有针对性和趣味性的游戏活动形式，在有效整合各类活动和游戏资源的同时，拉近教师和幼儿之间的距离，为幼儿的发展和教师职业素质的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]唐胜强.丝绸文化背景下幼儿自主性游戏活动环境创设的实践研究[J].新幼儿教育与发展，2017，7（15）：340.
[2]林河轩.丝绸文化背景下幼儿自主性游戏活动环境创建[J].教育教学语与发展研究，2016，12（2）：11-12.