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摘要：小学语文在整个义务教育阶段起着启蒙的作用，其教学目的除了教导学生基本的识字认词外，还包括对学生阅读、写作能力的培养。随着新课程改革的实施，小学语文写作有了更高层次的要求：要求小学语文写作教学要从生活中来，到生活中去，拉近写作与学生的距离，要求整个教学过程贴近学生的生活，使学生对写作产生亲近感，便于写作教学活动的开展，教师要注重引导学生发现身边的真人实事，积累生活中的写作素材，此外小学语文写作教学要教会学生浅显的词句、段落，奠定学生的习作素养，使他们逐步养成用文字表达感受的习惯，为日后的语文学习夯实基础。
关键词：小学语文 习作教学 策略
一、目前小学语文写作教學中存在的问题分析
（一）过度注重写作技巧
在当前的教育形势下，部分教师过多地注重写作形式，让学生背诵大量的排比句、古诗句，提供写作模板，鼓励学生遇到相似题目时生搬硬套地嵌入作文当中，以此在考试中获取优异成绩。不可否认，这种教学方法在一定程度上提高了学生的语文成绩，但是从学生长远的发展角度来说，这种方法将严重制约其写作能力的提升。学生只注重写作的表现形式，无法理解和掌握写作的真正含义，最终导致学生的写作被局限与框架之中，制约学生思想感情的表达。
（二）不能有效培养学生的写作兴趣
新课程改革的核心任务是学习方式的转变，即重视课堂的实践性、科学性，注重教师行为方式的转变，由“带着知识走向学生”转变成“带着学生走向知识”，把学生当做学习的主体，提高学生的主动性，培养浓厚的学习兴趣，使学生接受学习、乐于研究、勇于创新。但是在目前的教学过程中，好多教师没有认识到兴趣的重要性，过分强调分数的提高，按部就班地提高学生的写作技巧，不能从根本上提高学生的写作兴趣。对写作没有浓厚的兴趣，甚至害怕写作，直接导致了学生写作中的效率低下，使学生很难写出优秀的作品。
（三）写作教学脱离生活实际
近几年高考作文注重对时下热点话题进行讨论的命题方式，说明语文写作教学越来越注重与实际生活接轨。小学阶段更应该培养学生言之有物的写作习惯。作文虽然是以文字的形式呈现出来的，但是其思想源于生活实践，只有善于观察生活、不断体验生活的人才能写出优秀的文章。反观当下小学语文写作课堂教学，教师并不注重将生活中的实际案例与写作教学相结合，也没有要求学生注重生活，这就形成了写作与实际生活之间的断层，使学生的写作停留在讲套话、大话，空洞无物的水平，制约了学生写作能力的提高。
（四）教学方式过于单一
写作仅仅靠学生对生活的感悟是不够的，要通过大量的练习才能让学生的思想感情准确地表达出来。我们不难发现，当前很多小学语文教师只是定时或者不定时地为学生布置一些写作练习题目，要求学生按要求完成作文。因此，即使学生进行了相关的练习，但是却难以达到预期的练习效果。
二、应对小学语文写作教学中存在问题的有效措施
（一）鼓励学生在写作中展现个性
“文章本天成，妙手偶得之。”教师在教学过程中，不仅要鼓励学生积累一定的写作技巧，更应该鼓励学生在写作的过程中表达自己的意见和见解，发现每一个学生的写作特长加以适当的引导，发挥学生在写作过程中的创造性，激发学生的写作灵感。写作技巧应当服务于写作内容，而不是桎梏学生的写作表达。
（二）培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”我们在教学过程中应当注重学生写作兴趣的培养。由于小学生所处的年龄阶段，他们特别希望获得别人的肯定，他人的赞许是学生学习的一个强有力的动力。所以在写作教学中就要时时渗透鼓励教学的思想，经常展开学生自评、小组互评、教师总评，对学生的写作作品进行品读，发现其中的亮点，及时给予其鼓励，提高学生的写作兴趣和自信心。
（三）结合实际生活进行教学
教师应该引导学生积极地去观察生活，生活是个大课堂，只有在生活中学生才能有更多的领悟，产生更多写作的灵感。例如，让学生以“我的故乡”为题写一篇文章，如果学生平时不注意观察、积累身边的事物，一味地借鉴教材上或者读过的课外读物中对故乡的描写，那么，学生学出来的文章就会与实际生活脱节，同时又会出现千篇一律的情况。如果学生们能从实际出发去观察现实生活中的家乡，那么他们就会从不同的角度展开去描写，每个人所写的都是自己看到的内容，比如，故乡的蓝天白云、故乡的风土人情、故乡的发展等。教师鼓励学生将写作与实际生活结合起来，这样才能使他们写出更真实的文章，才能使学生的写作水平不断提升。
（四）创新性地进行写作练习
写作不仅仅停留在命题作文上，教师在教学过程中，应该注重多样性的练习方式。例如，让学生上台演、进行自我评价、模仿现实中的各种场景等。写作是语言表达、文学积累等多种能力的综合体现，只有注重各个方面的培养，才能从根本上提高学生的写作能力。
总之，小学语文写作教学中出现的问题，不是一朝一夕就能解决的，教师应该努力改进教学方式，提高教学热情，激发学生的写作兴趣，使写作变成一件快乐的事。
关键词：小学语文 习作教学 策略
一、目前小学语文写作教學中存在的问题分析
（一）过度注重写作技巧
在当前的教育形势下，部分教师过多地注重写作形式，让学生背诵大量的排比句、古诗句，提供写作模板，鼓励学生遇到相似题目时生搬硬套地嵌入作文当中，以此在考试中获取优异成绩。不可否认，这种教学方法在一定程度上提高了学生的语文成绩，但是从学生长远的发展角度来说，这种方法将严重制约其写作能力的提升。学生只注重写作的表现形式，无法理解和掌握写作的真正含义，最终导致学生的写作被局限与框架之中，制约学生思想感情的表达。
（二）不能有效培养学生的写作兴趣
新课程改革的核心任务是学习方式的转变，即重视课堂的实践性、科学性，注重教师行为方式的转变，由“带着知识走向学生”转变成“带着学生走向知识”，把学生当做学习的主体，提高学生的主动性，培养浓厚的学习兴趣，使学生接受学习、乐于研究、勇于创新。但是在目前的教学过程中，好多教师没有认识到兴趣的重要性，过分强调分数的提高，按部就班地提高学生的写作技巧，不能从根本上提高学生的写作兴趣。对写作没有浓厚的兴趣，甚至害怕写作，直接导致了学生写作中的效率低下，使学生很难写出优秀的作品。
（三）写作教学脱离生活实际
近几年高考作文注重对时下热点话题进行讨论的命题方式，说明语文写作教学越来越注重与实际生活接轨。小学阶段更应该培养学生言之有物的写作习惯。作文虽然是以文字的形式呈现出来的，但是其思想源于生活实践，只有善于观察生活、不断体验生活的人才能写出优秀的文章。反观当下小学语文写作课堂教学，教师并不注重将生活中的实际案例与写作教学相结合，也没有要求学生注重生活，这就形成了写作与实际生活之间的断层，使学生的写作停留在讲套话、大话，空洞无物的水平，制约了学生写作能力的提高。
（四）教学方式过于单一
写作仅仅靠学生对生活的感悟是不够的，要通过大量的练习才能让学生的思想感情准确地表达出来。我们不难发现，当前很多小学语文教师只是定时或者不定时地为学生布置一些写作练习题目，要求学生按要求完成作文。因此，即使学生进行了相关的练习，但是却难以达到预期的练习效果。
二、应对小学语文写作教学中存在问题的有效措施
（一）鼓励学生在写作中展现个性
“文章本天成，妙手偶得之。”教师在教学过程中，不仅要鼓励学生积累一定的写作技巧，更应该鼓励学生在写作的过程中表达自己的意见和见解，发现每一个学生的写作特长加以适当的引导，发挥学生在写作过程中的创造性，激发学生的写作灵感。写作技巧应当服务于写作内容，而不是桎梏学生的写作表达。
（二）培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”我们在教学过程中应当注重学生写作兴趣的培养。由于小学生所处的年龄阶段，他们特别希望获得别人的肯定，他人的赞许是学生学习的一个强有力的动力。所以在写作教学中就要时时渗透鼓励教学的思想，经常展开学生自评、小组互评、教师总评，对学生的写作作品进行品读，发现其中的亮点，及时给予其鼓励，提高学生的写作兴趣和自信心。
（三）结合实际生活进行教学
教师应该引导学生积极地去观察生活，生活是个大课堂，只有在生活中学生才能有更多的领悟，产生更多写作的灵感。例如，让学生以“我的故乡”为题写一篇文章，如果学生平时不注意观察、积累身边的事物，一味地借鉴教材上或者读过的课外读物中对故乡的描写，那么，学生学出来的文章就会与实际生活脱节，同时又会出现千篇一律的情况。如果学生们能从实际出发去观察现实生活中的家乡，那么他们就会从不同的角度展开去描写，每个人所写的都是自己看到的内容，比如，故乡的蓝天白云、故乡的风土人情、故乡的发展等。教师鼓励学生将写作与实际生活结合起来，这样才能使他们写出更真实的文章，才能使学生的写作水平不断提升。
（四）创新性地进行写作练习
写作不仅仅停留在命题作文上，教师在教学过程中，应该注重多样性的练习方式。例如，让学生上台演、进行自我评价、模仿现实中的各种场景等。写作是语言表达、文学积累等多种能力的综合体现，只有注重各个方面的培养，才能从根本上提高学生的写作能力。
总之，小学语文写作教学中出现的问题，不是一朝一夕就能解决的，教师应该努力改进教学方式，提高教学热情，激发学生的写作兴趣，使写作变成一件快乐的事。